统编版一年级语文上册 第六单元 大单元一等奖创新教学设计.docx

统编版一年级语文上册 第六单元 大单元一等奖创新教学设计部编一年级上册 第六单元 大单元设计 【单元概述】 本单元围绕“奇妙的天空”这一主题，共安排了25篇文章，其中课文5篇，《主题读写》文章9篇，《经典诵读》文章4篇文章，快速识字7篇文章学习本组课文，让学生在识字、写字和练习朗读中，逐步激发孩子们探索星空的愿望，生发对大自然无限热爱的情感 【设计理念】 以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“识字教学”为重点，通过“整体识字、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成25篇文章的学习 【教学内容】 1.部编版教材小学语文第一册第六单元课文：《静夜思》、《小小的船》、《阳光》、《影子》《比尾巴》 2.《主题读写》文章《中秋夜》《摇篮》《太阳》《太阳》《踹影子》《那是山的影》《谁长谁短》《小草青又青》《圈圈和泡泡》 3.《经典诵读》文章《水滴石穿》《梁上君子》《胸有成竹》《风吹草动》 4.《快速识字》文章《小小猫找皮球》《小猪穿尿裤》《象形字——人大天》《家用电器》《三字经》《颠倒歌》《送孟浩然之广陵》 【教学目标】 “一主”目标： 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。

引导学生在反复朗中积累好词佳句，理清文章内容 “两翼”目标： 阅读《主题读写》9篇，《经典诵读》4篇，《快速识字》7篇，背诵喜爱的优秀诗歌 在阅读中实在，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境 【重点 难点】 在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境 14课时教学设计流程 课时 教学内容 基本课型 “一主”目标 “两翼”目标 教学建议 第一、二课时 单元导读诗歌，《静夜思》《中秋夜》 单元导读 认识“静、夜”等10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识偏旁“攵” 读诵《静夜思》，理解故事的意思，体会诗人思念家乡与亲人的情感 读背单元导读 吟诵并背诵《中秋夜》，进一步感受夜空的神秘 单元导读应做到熟读成诵识字时刻先让学生读背诗歌，在读中认读和巩固生字 第三、四课时 《小小的船》《摇篮》 以文带文 认识“船、弯”等9个生字，会写“见、白、田、电”4个字认识部首“门” 学习《小小的船》一文，感受晴朗夜空的美丽 通过阅读《主题读写》文章《摇篮》，感受晴朗夜空的美丽 注意在语境中识记生字，读好“小小的”“弯弯的”等修饰的词语 比较是稳重对“月”描写的不同，增加学生的储备量。

第五、六课时 《阳光》《太阳》《太阳》 以文带文 会认“阳、像”等12个生字，会写“也、长、山、出”四个生字，认识“亅、乚”两种笔画，认识新部首“阝” 学习课文《阳光》让孩子们充分体会到阳光的美好与宝贵 阅读《主题读写》文章《太阳》《太阳》感受阳光给万物带来的生机与美丽 两翼教材中的生字不做硬性要求，可以采取让学生在读诵中识字的方式进行 比较诗文中对“太《》阳”描写的不同，背诵相关段落 第七、八课时 《影子》《踹影子》《那是山的影子》 以文带文 认识“影、前”等11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字，认识“犭”和“宀”两种笔画，学会识别方位 学习《影子》课文，认识有关“影子”的一些现象，感受生活中影子带来的乐趣 拓展阅读《踹影子》《那是山的影子》感受太阳带来的神奇和美妙 可采取自由读、师生双主读、演一演等方式学习文章 第九、十课时 《比尾巴》《谁长谁短》《尾巴的故事》 以文带文 认识“比、尾”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，认识新笔画“撇折”，认识两个新部首“八、鸟” 阅读《比尾巴》，培养学生读和说的能力，引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣 通过阅读《谁长谁短》《尾巴的故事》激发学生对大自然和星空探索的欲望 可采取在文段中识字，读词，读短语及填空式背诵、练习说话等形式学文 第十一、十二课时 1.单元整体回顾， 2.开展《奇妙的天空》主题诗会 主题诗会 诵读优美文段，增强语文素养，升华爱的情感 通过整体诵读，积累优美语段，增强自身情感 围绕“奇妙的天空”这一主题让学生回忆读背的诗歌，不求知识同一，但求自主创新 第十三课时 语文园地三 基础训练 巩固双基，积累语言 强化学生数笔画练习，如数“子、头、出、飞、火”等字的笔画 能正确填写量词 以“这样做不好”引导学生观察生活，对说中的表现进行评说 第十四课时 单元测试评讲 自测与讲评 通过对单元双基的检测及时发现教学中存在的问题，并改进 注意多学生写字时的共性问题加以指导 课时详案 6. 静 夜 思 教学目标： 1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。

认识新偏旁点横头、反文旁 2、朗读古诗，背诵古诗在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情 3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍 教学重点： 1、认读生字，写生字 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情 2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动 教学时间：1课时 课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等 教学过程： 一、观图导入 说说自己看到的 二、揭题、释题 1、 “思”：思念，想念 2、 谁在什么地方，思念什么？ 3、 课前准备情况（有关李白的）交流 三、初读古诗 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认 3、检查读的情况主要是字音） 4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗 1、朗读古诗你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励） 2、配乐朗诵 3、当堂背诵 四、认记生字 1、说说你认记生字的方法 2、生字卡片认读 3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来 五、练习写字 六、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听 2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅 7. 小小的船 知识目标： 认识9个生字，会写“见，白、田、电”四个字认识2个偏旁“舟、门” 能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文 情感目标： 感受睛朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情 教学准备 ：歌曲《小小的船》，生字及拼音卡片各8套，每人一张写有生字的16开纸 教学时间：二课时 学习过程 ： 第一教时 一、音乐导入，激发兴趣。

小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌同唱歌曲） 你在唱这首歌时，想到了什么？（学生自由说） 今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》齐读课题） { 兴趣是最好的老师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让孩子们轻松、愉快、主动地参与学习} 二、读准字词，感知课文 同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“——”划出生字边读边划） 谁能把课文读准，谁来展示一下？ 指名学生一行一行读课文注意正音） 同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了读顺了同桌互读、互评、互助） {一年级学生在初读课文时，一定要进行学法指导，设计这环节，意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神} 三、自主探究，读懂课文 小小的船指的是什么呢？（学生再读课文，找出有关句子，全班交流 你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船 根据学生回答： 板书“弯弯的月儿” “小小的船” 理解“尖尖的” 你还知道什么事物也是“尖尖的”？（学生举例） 用“弯弯的月儿”像“——”说话。

{这首儿歌富有童趣，学生很喜欢，在讲读课文时，充分体现学生的主体地位教师放手可让学生自学、探究、交流} 让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样？你在航行中看到了什么？（播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面） {音乐具有独特的魅力，它能够激发人的想像，把学生带入美妙夜空的情境，为下一环节的说话打下了基础} 指导说话：我看见了（） 我感觉（） （学生自由畅说） {“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念设计这两个环节，就是让学生在生活中积累语言，丰富语言一年级学生的说话不是很规范，利用提供的句式帮助学生说话的完整性、规范性} 在空中飞行的感觉真美，看看课文是怎么说的齐读课文第二句） 四、生动表演，美读课文 谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议生读、生评、生挑战读） 谁能加上动作读一读？ （学生自由准备） 同桌互演互读 齐读 背诵 { 通过挑战，自己加动作表演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表现欲、进取心} 四、分析字形，指导写字 说说有哪些生字？（口头组词） 边范写边讲解书写要点，巡视指导。

学生练习 { 低生级刚接触写字，教师要注意范写，起到指导的作用} 第二教时 一、游戏引入，复习巩固 这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做游戏吗？游戏的题目是“给字娃娃戴上帽子小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范 { 游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动识字教学本身是很枯燥的，但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆不仅可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率} 请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课文，圈出“尖”） {学习“尖”，帮助学生积累的同时，培养学生做一个生活的有心人} 你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？ （学生自编谜语，让学生猜 {自编谜语，这一环节重在培养学生的创造性，无形之中渗透识字方法的指导 同学们真厉害啊看！我这里有很多星星很想跟你们交朋友你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。

要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！ （摘星星，说理由、领读字词 {语言积累、。