鹤洞黄桂兰“三七”课堂教学.doc

语文课，让孩子的眼睛亮起来 ----运用“三七”课堂教学模式指导《北京亮起来了》教学设计与策略初探 广州市荔湾区鹤洞小学 黄桂兰 本学期，我们学校开展了“三七”课堂教学模式的研究，此模式是在充分考虑孩子的心理和认知特点，考虑各学科的课程标准而设立的通过学习，我知道了“三七”课堂教学模式是遵循三大原则（非智力因素优先的原则；掌握知识技能方法相统一原则；多种教法最优组合原则）和七个教学环节（导、读、议、讲、练、思、展）组成，而且各个教学环节不是一成不变，而是优化组合，体现了教学方法的多样性现在我就所任教的语文这一学科来谈谈自己的一些学习和探索的心得吧！ 语文，是最有味道的学科，尤其是阅读课堂上，和孩子们徜徉于语言文字中，把一个个黑色的精灵般的文字读活了，读出趣味，读出乐趣，那是多么可爱的事情尤其是在和孩子们读的过程中，自己也会对文字有了新的理解和感悟，那种收获带来的喜悦，如同潺潺小溪，涓涓滋润着心灵语文课，让学生领略到语言文字的魅力，让学生读得眼睛亮起来，这是我一直的追求下面，我以人教版语文第四册《北京亮起来了》为例，展现我学习了“三七”课堂教学模式后以“读”代讲，“读”中感悟，“读”有所获、所用，重点将“读”融入到我的课堂教学中的点滴体会。

一、设计背景： 新《课标》强调：语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践小学语文的教学目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力儿童要理解和运用语言文字，必须建立在理解和运用词的基础上，词是字、句、段、篇的纽带，对于二年级学生来说，在阅读教学中运用多种直观手段，指导学生理解词语，可加深对语言的理解，并学会运用词语，理解、积累的词语只有通过运用，才能真正转化为自己的内存本文设计力求体现新《课标》精神，主要表现在：　　1、运用多媒体技术，缩短时空的距离由于低年级学生对北京了解甚少，教师通过展示优美的北京风光图片，让学生直观感受北京夜景的亮丽，创设良好的学习环境　　2、关注学生的情感体验通过让学生观看图片谈感受，朗读课文谈感受，发展学生个性化语言　　3、以读代讲，注重朗读指导引导学生读中感悟，图文结合理解词句含义，突破难点　　4、恰当地运用“自主、合作、探究”的学习方式让学生自主选择学习内容和学习伙伴，朗读和背诵自已喜欢的句段，创建和谐、民主、的教学氛围二、教学目标、重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。

背诵自己喜欢的部分2、理解课文中的词语并能学以致用3、引导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，产生对北京的热爱和向往之情三、教学设计、意图：(一)、激趣“导”“读”：1、昨天，我们学习了课文的一、六自然段知道了，每当夜幕降临，北京就亮起来了，整个北京城变成了灯的海洋、光的世界！（手指板书，与学生一起复述）2、如果我把课文题目看成一句话，你认为加上什么标点符号最合适？（感叹号）那我们读的时候抓住哪个字读啊？亮（感情朗读课题）3、看着课题，你想知道什么？（师板书：为什么？哪里？怎么？4、今天我们继续学习剩下的部分2－5自然段，一起来找找答案设计意图：俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，在这一课的导入中，我舍弃以往的华而不实，而是抓住题目大做文章，激趣“导”“读”，这样的设计不仅体现了学生的主导地位，同时又引导学生在不断的思维过程中走进课文，产生寻求问题答案的欲望，为下面的教学打下了良好的铺垫这样设计导入环节，既有“读”和“议”的渗入，又体现了“三七”教学模式的非智力因素优先的原则二）、“读”文“思”疑：1、其实在上节课我们已经把第一个问题给解决了：就是因为有了灯和光，北京就亮了起来了下面请翻开（P50）听老师范读2－5段，用“====”划出描写“灯和光”的四字词语（学生汇报、师贴板书）全班齐读这些词语。

2、这些词语是在第几自然段找出来的？写了哪里的夜景？用（ ）括出老师板书：长安街、环形路、商业街、故宫）完成说话练习：北京的（ ）亮起来了！【设计意图：在熟悉文章脉络的同时进行语言文字和说话训练，这样以“读”解“练”，既深化主题还解决了导入时提出的问题，感受作者从四处描写了北京亮起来的景色达到“读”、“讲”、“练”三者结合3、看课文插图：老师最喜欢长安街夜晚的景色了，看谁也像老师一样喜欢这部分的，找个同学读读4、学生边听边看图，看能用文章的句子代入图画的内容吗？这幅图写了什么？（投影课文插图）解释：华灯高照－比喻句：川流不息、银河－天安门：光彩夺目）5、投影：长句：广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓指导朗读，感情朗读）6、指导学生看图，读该自然段，试着背下来7、除了刚才的句子课文还有哪句是描写彩灯的，找一找？（…装点…）同样是写彩灯，前一句用“勾画”下句用“装点”，我们真是佩服作者用词的多样性和准确性，这点很值得我们学习投影：让学生看图理解照明灯、草坪灯、喷泉灯等)8、把这段读读，你喜欢这里的夜景吗？为什么？（比喻句：犹如－彩虹）将“犹如”换词，能用这些词说句话吗？同桌相互试着把喜欢的句子背下来。

设计意图：在指导学生美读的同时注重语文知识的训练，边“读”边“思”，“读”后练“讲”，使学生在语文实践中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用并让学生展开想象的翅膀，看图自由练说，感受夜晚北京的立交桥的“美”达到：“读”、“议”、“讲”、“练”四者结合，体现掌握知识与技能方法相统一原则9、你还喜欢哪里的夜景，在座位上跟同桌一起将它美美地读几遍，试着背下来10、有同学喜欢故宫的夜景吗？（齐读）你有什么发现？质疑：有发现一组反义词吗？（古老――年青）想想作者为什么这样写呢？（故宫故宫距今已有几百年的历史，它本该是一位沧桑的老人，可在灯光的映衬下，它却焕发出勃勃生机，是什么让故宫变年轻了？）11、请大家闭上眼睛想象一下：夜幕降临了，经历了一天风尘洗礼的故宫此刻就静静地矗立在那里，灯儿一盏盏地亮了，快看，故宫怎么变亮了，它简直就象水晶宫了，那长长的城墙和美丽的角楼倒映在水面上，银光闪闪，美丽极了投影5图）12、慢慢睁开眼睛，看图，你想说什么？――感情朗读设计意图：赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，教师利用多媒体课件（或插图）分别播放新长安街夜景，金碧辉煌、光彩夺目的天安门城楼，犹如道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，璀璨夺目的故宫等课件，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使他们体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的，从而在赏“读”中领“悟（思）”词句的意思。

达到：“读”、“议”、“讲”、“练”、“思”五方面结合，体现多种教法最优化原则三）、适时总结，“读”中感“悟”：1、课文就分开四个自然段来分别述叙了北京怎样亮起来，这样使文章更具体，真正体现出“北京亮起来了”2、白天的北京已经是令人向往了，夜晚的北京更明亮动人下面我们带着这种感情把文章读一读，会背的自然段你就试着背四）、拓展延伸，以“读”带“练”：1、北京是祖国的首都，广州是祖国的南大门也是我们的家！2010年亚运会后，广州更美了，广州的夜晚也像北京一样五彩缤纷亮起来了投影：广州夜景图）2、试着用上刚才学过的词语填填，并带感情读读拓展练习：（ ）华灯高照 （ ）的珠江（ ）的解放桥、人民桥（ ）上下九、北京路商业步行街3、布置作业：回去我们试着把课文背下来，体会北京夜晚的美丽；双休日我们也去看看我们广州的夜景，咱们也练习写写《广州亮起来了》，好吗？【设计意图：联系学生的实际生活，唤起自身的体验，体现了通过“拓展”部分体现学生从积累到运用语言的过程，让学生充分展示自己的学习成果和感悟成果，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中，以“读”代“讲”，“读”有所获、所“思”，让学生的眼睛也亮起来。

四、教后反思：　　夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，但课文里的很多词语、景色学生很少接触，如何让学生真正走进北京，我的做法　　1、如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识这是学好语文的前提因此，我设计了观看北京夜景的课件，配上自己充满激情的诵读课文，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情虽是第一次读课文，有的学生竟然情不自禁跟着我也读起来在以下的环节中，我始终抓住情感这一主线，让学生产生对北京夜景的喜爱，让他们满怀豪情，发自内心的诵读、赞美一句话，让语文焕发生命活力，语文课，让孩子的眼睛亮起来　　2、交际是新世纪人们生存与发展的本领语文的性质之一就是“重要的交际工具”可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定只是在交际课中所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。

把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点3、“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考感悟的过程正是理解和发现的过程教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验也许给孩子感悟，孩子就能在语文学习找到一片晴空！总的来说，“三七”模式实现智力因素和非智力因素相结合；知识和技能相结合；教师的教和学生的学相得益彰的科学的课堂教学结构，通过七个教学环节的优化组合，尤其以“读”贯穿整个课堂，达到提高课堂教学质量的目的我相信，我们学校沿着这条探索之路，在不久的将来，一定能把鹤洞小学打造成为区的精品名校。