十三岁的际遇课件.ppt

十三岁的际遇十三岁的际遇田晓菲田晓菲未名湖景区未名湖景区未名湖未名湖景区是燕园的主体和中心，是北大校园中最美丽动人的地方未名湖 春光                                                                                                                                                                                                                                                     未名湖 之夏                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 未名湖的秋天                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    博雅塔Ø创立于1898年，初名京师大学辛亥革命后（1912年），更名为“北京大学”。

Ø抗战后南迁，在湖南组成抗战后南迁，在湖南组成长沙临时大学长沙临时大学1938年年4月，又在月，又在昆明昆明组成国立西南联合组成国立西南联合大学Ø北京大学占地面积北京大学占地面积2.72平方公米平方公米 图书馆藏书图书馆藏书703.21万册Ø　　鲁迅、朱自清，徐志摩鲁迅、朱自清，徐志摩作者简介作者简介        田晓菲，天津人五六岁时，在家长的引导下读了很田晓菲，天津人五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的多诗和其他文学作品，是个不折不扣的““小书呆子小书呆子””在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得““世界儿童世界儿童诗歌比赛诗歌比赛““的国内奖的国内奖19851985年，年，十三岁（近十四岁）十三岁（近十四岁）时，时，在天津十三中在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取读初三的她被北京大学英语系破格录取，，19891989年毕业于北京大学英语系后出国留学年毕业于北京大学英语系后出国留学19981998年年6 6月，月，从从哈佛哈佛毕业，并获得比较文学博士学位毕业后，她应聘毕业，并获得比较文学博士学位。

毕业后，她应聘到到柯盖德柯盖德大学大学东亚系东亚系担任客座助理教授一年后，凭着浓担任客座助理教授一年后，凭着浓厚的文化功底，她跳槽到了名气更大的厚的文化功底，她跳槽到了名气更大的康奈尔康奈尔大学，任中大学，任中国古典文学助理教授国古典文学助理教授这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校大建校9090周年写的周年写的给给加横线的字注音加横线的字注音白白驹驹过过隙隙（（ ）） 蓦蓦然（然（ ）） 积积攒攒（（ ）） 絮絮语（语（ ）） 安安恬恬（（ ）） 樯樯橹（橹（ ））惆怅惆怅（（ ）） 徜徉徜徉（（ ））摒摒弃（弃（ ）） 迸迸溅（溅（ ）） 穹穹隆（隆（ ）） 弹弹指（指（ ））撷撷取（取（ ）） 呜呜咽咽（（ ）） 犀犀利（利（ ）） jū,xìmòzǎnxùtiánqiángchóu  chàngbìngbèngqióngtánxiéyèxīcháng yáng解释下列词语1 稚气：稚气：孩子气。

 2 弹指：弹指：比喻时间极短暂 3 穹隆：穹隆：高起而成拱形 3犀利：犀利：（武器、语言等）锋利，锐利4  凝重：凝重：庄重5 撷取：撷取：摘取 6 徜徉：徜徉：安闲自在地步行 　　文章题为文章题为“十三岁的际遇十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为，这个际遇是什么？为什么不以什么不以“我爱北大我爱北大”，，“我的学校我的学校”或者或者“北大北大生活的回忆生活的回忆”为题呢？为题呢？这个际遇是指这个际遇是指作者十三岁时就被作者十三岁时就被“北大北大”破格录取破格录取一事一事 这对作者的一生来说是一个这对作者的一生来说是一个重要的里程碑重要的里程碑如如以以“我爱北大我爱北大”，，“我的学校我的学校”或者或者“北大生活北大生活的回忆的回忆”为题，为题，则不能表达出这么丰富的情感则不能表达出这么丰富的情感这是一篇抒情性的回忆性散文，作者通过回忆自己这是一篇抒情性的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大北大”的的无限感激和热爱之情无限感激和热爱之情整体感知整体感知 文章结构文章结构•第一部分：写写“我我”进了北大，实现了童年进了北大，实现了童年的梦想；的梦想；•第二部分：写写“我我”在北大三年里的学习和在北大三年里的学习和收获；收获；•第三部分：抒发抒发“我我”对北大的热爱和感激对北大的热爱和感激之情。

之情 朗读课文第一部分，并思考下列问题：朗读课文第一部分，并思考下列问题：1、、第一部分是按什么顺序来写的？第一部分是按什么顺序来写的？2 2、找出作者从、找出作者从7 7岁初知北大到岁初知北大到1616岁回顾北大的感情岁回顾北大的感情变化的语句变化的语句 特别是作者进入北大两年来的思想感情变化特别是作者进入北大两年来的思想感情变化3 3、指出这一部分在全文中的作用是什么？、指出这一部分在全文中的作用是什么？7岁：10岁：一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心现在若看了，以后再来上学就现在若看了，以后再来上学就“不新鲜不新鲜”了我从未怀疑过我能成为北大的学生我从未怀疑过我能成为北大的学生没有想到这么快就实现了童年的梦想没有想到这么快就实现了童年的梦想13岁：16岁：梦想梦想自信、惊喜自信、惊喜 好奇好奇茫然若失茫然若失按时间顺序来写按时间顺序来写“一脑子浪漫念头一脑子浪漫念头”，，“对什么都充满了兴趣与好奇对什么都充满了兴趣与好奇”“心情不胜凉意心情不胜凉意”，感到有些茫然若失感到有些茫然若失我望着熟悉而又陌生的你，我望着熟悉而又陌生的你，…………沉淀了下来沉淀了下来 成熟沉静成熟沉静第一部分在全文中的作用是什么？第一部分在全文中的作用是什么？ 每一阶段的生活片断都紧紧扣住每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我我”与与“北大北大”的的“尘缘尘缘”，引出对，引出对13岁际遇的叙述。

岁际遇的叙述 第一部分最后一句第一部分最后一句“北大，两年里积攒下北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是，就是为了为了引出下文对引出下文对13岁际遇的集中的叙写岁际遇的集中的叙写朗读第二部分，思考下列问题1 1、、第二部分第二部分可以分几层，并概括层意可以分几层，并概括层意2 2、、““我我””看到图书馆时为什么会心头看到图书馆时为什么会心头““涌起一种近乎绝涌起一种近乎绝望的感觉望的感觉””？？3 3、、““雄壮的誓言雄壮的誓言””为什么会在图书馆大楼的映衬下骤然为什么会在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力？显得苍白无力？ 4 4““我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪””，这一句话怎么理解呢？，这一句话怎么理解呢？这部分又可分为三层：第一层（6－9）：写北大图书馆给写北大图书馆给“我我”的影响第二层（10－11）：写北大的人：同学与老师写北大的人：同学与老师第三层（12）：总结来到北大两年来的感受总结来到北大两年来的感受——难以用难以用 “得失得失”二字来衡量二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。

而格外充实的时光“我我”看到图书馆时为什么会心头看到图书馆时为什么会心头“涌起一种近乎涌起一种近乎绝望的感觉绝望的感觉”？？北大的图书馆有北大的图书馆有400多万册的藏书，要全部看完几多万册的藏书，要全部看完几 乎是不可能的，自己在图书馆面前显得很渺小乎是不可能的，自己在图书馆面前显得很渺小雄壮的誓言雄壮的誓言”为什么会在图书馆大楼的映衬下骤为什么会在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力？然显得苍白无力？发一个誓言很容易，但要实现自己的誓言则要付出发一个誓言很容易，但要实现自己的誓言则要付出惊人的努力，一个誓言和象征知识海洋的图书馆比惊人的努力，一个誓言和象征知识海洋的图书馆比较起来显得多么轻微较起来显得多么轻微怎么理解：怎么理解： “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感感 到自豪到自豪”这句话？这句话？            两句相辅相成上句是两句相辅相成上句是作者对北大在学术界、思作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定想界、教育界地位的高度肯定，下句则，下句则表达了要为北大表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。

创造更辉煌的业绩的雄心壮志       参观北大图书馆时，这句誓言参观北大图书馆时，这句誓言“骤然显得苍白无力骤然显得苍白无力”，作者，作者“心头心头涌起一种近乎绝望的感觉涌起一种近乎绝望的感觉” 没有自信，没有自信，觉得渺小觉得渺小      两年学习后，作者变得两年学习后，作者变得“沉静、沉静、愉悦、安详愉悦、安详”，并在第三部分中，并在第三部分中重重提誓言自信自信北大为她北大为她“展示了一展示了一个动人的个动人的新世界新世界”；；因浸透了因浸透了汗水、泪汗水、泪水与欢笑水与欢笑而格外充而格外充实•以小女孩因知识浅薄而抽泣来以小女孩因知识浅薄而抽泣来类比类比自己读过的书自己读过的书的数目与北大图书馆的数目与北大图书馆400多万册数字相比后的绝多万册数字相比后的绝望心情在知识和真理面前，承认自己的无知是获得知识、取得进去的前提 作者在谈到北大图书馆时，回忆了“1983年在青岛夏令营时发生的一件事”， 这属于叙述顺序中的          请你概括内容，再谈写这件事有什么作用？一个女孩因自己的无知而哭泣的事情一个女孩因自己的无知而哭泣的事情插叙插叙北北大大的的书书最初的感觉最初的感觉后来的感情后来的感情对学校评价对学校评价个人成长个人成长北北大大的的人人学生学生师长师长对学校评价对学校评价个人成长个人成长肖肖像像品品质质个人誓言个人誓言“苍苍白无力白无力”，心，心中感到中感到“近乎近乎绝望绝望”开始开始“进行进行探探寻寻”，逐渐，逐渐变变得得“沉静、沉静、愉愉悦、安详悦、安详”“真理之光真理之光”为学生打开为学生打开神奇之窗，神奇之窗，展示新世界展示新世界四个四个“开开始始”，，三个三个“渴望渴望”“专注而入专注而入迷迷”“绅士风度绅士风度”“谈笑风生谈笑风生”“敏感敏感”“纯洁纯洁”“犀利犀利”“机智机智”“生机勃勃生机勃勃”“和蔼可亲和蔼可亲”“平易近人平易近人”“严谨治学严谨治学”“诚恳做人诚恳做人”“一条生命一条生命饱满的河流饱满的河流……向那充满希向那充满希望的未来流望的未来流淌。

淌因浸因浸透了汗透了汗水、泪水、泪水与欢水与欢笑而格笑而格外充外充实实”作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了 一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真纯洁的真 理之光理之光……北大为我展示一个动人的新世界北大为我展示一个动人的新世界……2、吸引我的吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到 犀利与机智，犀利与机智，……为的是永不厌倦地感受北大为的是永不厌倦地感受北大清新自由清新自由 的气氛的气氛3、北大就北大就是一条生命饱满的河流是一条生命饱满的河流，它从，它从90年前的源头出发，年前的源头出发， 向那充满希望的未来流淌向那充满希望的未来流淌【【体会体会】】 运用运用比喻比喻生动的生动的描述了北大拥有纯洁的真理之描述了北大拥有纯洁的真理之光光；开始；开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信用用排比排比的修辞手法的修辞手法表现了作者在书的影响下认识世表现了作者在书的影响下认识世界的发展过程。

界的发展过程令人体会到是北大让令人体会到是北大让我学习到了很我学习到了很多多知识知识，， 也教会了我许多的也教会了我许多的真理真理示例示例1：： “就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进一片纯洁的真理之光宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，一片纯洁的真理之光宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信 【【体会体会】】风景：风景：比喻北大的社会和时代背景比喻北大的社会和时代背景河：河：比喻北大前进的轨迹比喻北大前进的轨迹船客：船客：比喻学生比喻学生舵手与船工：舵手与船工：比喻杰出的导师和广大的教师比喻杰出的导师和广大的教师 这一生动的评价形象而又深刻的描述出这一生动的评价形象而又深刻的描述出学校学校、、学生学生、、教师教师三者的关系也让人体会到北大三者的关系也让人体会到北大90年来在中国现代史年来在中国现代史上的启蒙和先驱意义上的启蒙和先驱意义——自五四以来，北大时时走在时代自五四以来，北大时时走在时代的前列，具有科学民主、进取创新精神的前列，具有科学民主、进取创新精神.示例示例2：： “我常想：北大就是一条生命饱满的河流，它从我常想：北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。

不管两岸发，向那充满希望的未来流淌不管两岸风景风景变换，变换，河河上却始终有上却始终有着渴望拥抱未来的着渴望拥抱未来的船客船客，有着代代相传的辛勤的，有着代代相传的辛勤的舵手与船工舵手与船工朗读第三部分，思考以下问题：朗读第三部分，思考以下问题：1、这一部分主要表达了作者的什么感情？2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么      意思？运用了什么修辞手法？3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？依恋北大、感激北大、回报北大依恋北大、感激北大、回报北大比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想彼比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想彼岸的精神岸的精神用形象的比喻，表达了自己依恋北大，热爱北大，又必然用形象的比喻，表达了自己依恋北大，热爱北大，又必然要离开北大，去发现新大陆，去海洋深处撷取最灿烂的珍要离开北大，去发现新大陆，去海洋深处撷取最灿烂的珍珠这样的复杂而深邃的思想感情珠这样的复杂而深邃的思想感情让北大为我感到自豪让北大为我感到自豪”小组交流：小组交流：1、、“纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟我是不系之舟” 中中“玫瑰、绿阴、宁静的港湾玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻什么？比喻什么？2、、第第15段写道段写道“北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。

朋友，是我的一部分，一部分的我这其中这其中“我的一部分我的一部分”和和“一部分的我一部分的我”你如何理解？你如何理解？比喻生活中种种舒适、安乐的情感比喻生活中种种舒适、安乐的情感说明我与北大已经息息相关，密不可分说明我与北大已经息息相关，密不可分表达了作者不受环境的束缚，始终勇往直前，奋力驶向理想彼岸表达了作者不受环境的束缚，始终勇往直前，奋力驶向理想彼岸的信心与决心这也是实现自己誓言的信心与决心的信心与决心这也是实现自己誓言的信心与决心文章特色：文章特色：1、结构合理，层次分明，详略得当2、叙述、议论、抒情相结合常用的表达方式有哪些？常用的表达方式有哪些？（叙述、议论、抒情、描写、说明）（叙述、议论、抒情、描写、说明）人人 称称第二人称：你、你们第一人称：我、我们第三人称：Ø它、他、她  他们、她们、 它们Ø人、事物第第1—3段：段：用了第一人称便于用了第一人称便于直抒胸臆直抒胸臆，并让读者感到，并让读者感到真实、亲切而自然真实、亲切而自然第第4段：段：用了第三人称此时的景与两年前的景交替出现，用了第三人称此时的景与两年前的景交替出现，使使文章显得变化多姿文章显得变化多姿第第5段：段：用了第二人称。

连用了三个用了第二人称连用了三个“你你”，，更直接、更更直接、更强烈地抒发了对北大的深情强烈地抒发了对北大的深情 问题问题1：文章主要采用第一人称，但有时也与：文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？ 文章主题文章主题        作者回顾了自已与北大的渊源，特别作者回顾了自已与北大的渊源，特别是在北大两年是在北大两年学习与生活学习与生活的感受，表达了的感受，表达了热爱热爱北大、北大、赞美赞美北大，以及为了北大而必北大，以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔自由飞翔、、渴望渴望创造创造的精神努力吧，同学们！努力吧，同学们！练习：说明下列各句所用的修辞手法1）现在若看了，以后再来上学不就“不新鲜”了吗？ （        ）（2）中文的、英语的，都在以互不相同的沉默的声音，         向我发出低低的絮语和呼唤                                 （        ）（3）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信        ）（4）北大就是一条生命饱满的河流。

                 （          ）反问拟人排比比喻。