怎样让阅读在语文教学中发挥最大优势.pdf

多练出技巧巧思出硕果怎样让阅读在语文教学中发挥最大优势阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑学起于思，思源于疑问题让学生去提，让学生去议，答案让器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点一、适当的煽情当代格鲁吉亚杰出的儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望如果大部分学生都不愿意阅读，那么这个教师就不是一个好教师；如果班上大部分学生都愿意阅读，那他就是一个好教师；如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读，那他就不仅是一个好教师，而且是一个优秀教师白居易说：“感人心者，莫先乎情作者流眼泪，读者才会受感动；教师有热情，学生才会被感动阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料 - - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -多练出技巧巧思出硕果感进行学习。

例如，教学梳羊角辩的小姑娘时，我带着一脸的神秘说：“这是篇写人的记叙文，老师特别喜欢它与过去学过的课文在写法上有许多不同，你能找出多少点不同？当然越多越好学生兴趣盎然，很快就投入到课文的阅读中去结果有发现课文主要通过对话的，有发现三件事是连贯的，有发现三件事可以组成一件事，有发现用词很讲究，有发现结尾意味深长的等等，学生的审美阅读就此开始当然，教师要煽情，要动情，也不是任意地让感情泛滥，要以自己的独特、真挚、强烈、坦荡的情怀与学生见面，扣击学生的心弦， 使自己、 学生与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，形成一种真正意义上的情感共鸣二、驰情其中叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合这座桥梁本身就蕴含着作者丰富的情感，需要我们的“情感的王子”学生主动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘出来，才能与作者会面，达成情感的契合启动情感如果把儿童的情感比做“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，那得需要外力的推动这种外力须像精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料 - - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -多练出技巧巧思出硕果一只蜻蜓在水上轻轻一点，像一阵微风悄悄地掠过水面。

如从课文中选取一个美好的场景，一个或几个角色的鲜明形象，一个引人入胜的故事于是孩子情感的小河荡漾起情感，对新课的学习，产生一份关注，形成一种期盼的欲望，期待着故事将怎么发生，将怎么一步步进展如教学月光曲时，我以贝多芬的月光作为背景音乐，声情并茂地范读课文中描写月光曲的内容部分，之后引导：这是一首多么美妙的曲子！贝多芬是怎样谱写成的呢？牵住情感儿童的情感总是处于运动的状态，可以由生成发展稳定；也可以由生成淡化泯灭在学生初读课文入情后，教师需倍加珍视，把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化只要教师巧妙地牵住学生的情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来如教学月光曲中描写月光曲的内容时，通过图片、音乐引学生进入月光曲的意境，从而进行感悟、欣赏再从贝多芬在幽静的小路上散步走进茅屋弹奏即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生仿佛看到了，也仿佛听到了，用整个心灵去感受美妙的 月光曲 ，驰而神往， 激起孩子极大的兴奋，拨动他们的心弦精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料 - - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -多练出技巧巧思出硕果三、 张扬个性“差异”在阅读过程中，对文章产生感悟， 必然会带浓重的个性化倾向。

同一年级的学生，虽然学过的课程一样，但由于经历上的差别，家庭文化背景的不同，以及个体的心理差异，因此所体现出来的“阅读期待”也是千差万别的每一位学生阅读时有着自己注重的焦点如有的想印证自己预想的结果，侧重于情节的发展；有的则仅是猎奇，关注是否能获得新奇的信息；有的想提高自己的语文素养，对阅读的方方面面都有兴趣作为教师首先应该保护好这宝贵的积极性，对学生这一倾向给予充分的肯定与理解其次教师应引导学生把对课文内容的直接兴趣转化为间接兴趣，即为提升语文素养而阅读，为提升个人的审美情趣而阅读在提升学生的语文素养时，教师更应尊重学生的个性特征，应是多元化的、开放性的一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，同一个读者在不同的时候读同一首诗，体会也不会完全一样如，“碧玉妆成一树高”中的“碧玉”，既可以理解为质地纯正的绿宝石，也可以理解为“小家碧玉”的美貌女子学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在差异，同一种方法不一定适合每一个学生在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每个学精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料 - - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -多练出技巧巧思出硕果生获得最大限度的发展。

例如，在引导学生学习我的战友邱少云一文的烈火烧身时，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”有的说：“边看插图， 边读课文， 用插图来帮助理解有的说：“抓住文中的关键词来体会有的说：“边读边做批注，写下自己的体会我便放手让学生选择适合自己的学习方法来学习学生立刻忙碌起来，有的有滋有味地读；有的埋头圈、点、写；有的与小组同学小交流学生根据自己的爱好、特长进行自主的学习全班交流时，学生根据自己的感悟体验，纷纷发表各自的独特见解通过阅读过程中空间的拓展，学生的自主性真正加强了，学生的头脑不再是储存知识的容四、尝试评论阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑学起于思，思源于疑问题让学生去提，让学生去议，答案让器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点学生去辩，结论让学生去得学生要品出自己的味，品出自己的情，还精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料 - - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -多练出技巧巧思出硕果品出自己的疑这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

琢磨传神的词语学生对语言的细致感受、揣摩、推敲，以至咬文嚼字，都是阅读过程所必需的传神的词语，其精妙之处在于既形象又包含丰富的内容如教学梳羊角辩的小姑娘时，学生提出文中“捡了了半截油条”、 “拣了最刻薄的话”的“捡”与“拣”有何不同？通过琢磨，使学生感悟到张丽认为小姑娘是个斤斤计较的人，对小姑娘十分的不满玩味优美的句子学生去辩，结论让学生去得学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料 - - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -。