七年级历史与社会上册 第一单元 人在社会中生活教案 新人教版-新人教版初中七年级上册历史与社会教案.doc

课 题第一课 我的家在哪里教材解读七年级历史和社会，主要通过对自然环境和人文环境的学习认识我们生活的世界，大家可以把书翻到目录部分一共分为四个单元，人在社会中生活，人类共同生活的世界.各具特色的区域生活和文明的中心-城市.教学目标知识技能目标过程性目标预习作业课本课后作业作业本 教学板块教师“教”内容设计学生活动设计一.从社区看我家新课导入 展示社区活动图片，进行导入我们知道人是群居动物，共同生活在社区当中.社区是由什么组成的呢？ 人 基础设施 人际关系等等社区 是社会生活的共同体那里有一定数量的人口，居民具有共同的区域身份、某些共同的看法、相关的利益和比较密切的交往各位同学也都来自不同的社区，那么，有这样一个问题，该如何向外来的朋友介绍自己家的位置？让他熟悉你们的社区呢？诶 通过平面图，同学很好的对课文进行了预习，这个习惯很不错平面图可以是这样的 这样的 也可以是这样的，可以让我们通过平面模象图认识到现实环境翻开课本第四页，我们来对比一下杜鹃和王朋画的平面图，找找看有什么不同？ 课堂活动，请几位学生回答两幅平面图的区别最后进行引导归纳 方向不同，我们就不能确切的了解事物的相对位置 比例尺不同，各个景物的大小就无法清楚的认识图例不同则不容易辩识，规范的平面图绘制，要求方向.比例尺.图例注记统一，第五页明阳小区的平面图，就可以对明阳小区有清楚的认识那我们接下来就仔细讲讲平面图或者地图的方向大家在日常生活中都是如何判别方向？ 太阳升起的方向是东边 北斗星的方向是北边 还有没有？树的年轮较密的是北面 稀疏的是南边 植被茂盛的方向是南边 荒芜的地方是北面那么在地图上，我们要如何进行方向判读呢？1. 上北下南左西右东2. 经纬网3. 指向标第一种方法，也是最常用的方法，上北下南左西右东 在没有任何指向标，也没用经纬网的情况下，每个方向九十度，八个方向的话就再加东北 西北 东南 西南 每个方向四十五度 通常呢，我们用英文缩写来表示 n-北 s-南 e-东 w-西天鹅馆在长颈鹿观的什么方向？大象馆在河马观的什么方向呢？那么第二种呢，就是指向标定位法，地图中标明确定的方向，比如这种，首先呢，要补齐方向指标，然后呢，我想知道林地在村庄的什么方向？ 怎么判断比较准确？将指向标的线用虚线进行延伸，就可以大概判断方位，那么河流的流向是什么？ 请同学回答自南向北再来看另一幅图，首先我们确定方向 看哪里？箭头朝向的方位是北，那么东南西是不是可以确定了？那我请同学来帮帮这个人，从医院到邮局，根据这个地图，要怎么走第三种，在地图中也十分常见，根据经纬网判断方向，经线指向南北，纬线指向东西，我们可以以零度纬线为x 以经线为y形成一个坐标轴 上北下南方向/比例尺/图例注记是平面图 ，在生活中我们更常用的地图的基本要素，我们把第四页最后一段话划一下，也就是说，方向比例尺图例注记这三个要素有所缺失的话，平面图所要传达的信息就会模糊/甚至失真，绘制平面图最重要的是什么？板书设计 板书 第一课 我的家在哪里(一) 平面图-地图1. 方向2. 比例尺3. 图例教学反思 方向比例尺图例注记这三个要素有所缺失的话，平面图所要传达的信息就会模糊/甚至失真，绘制平面图最重要的是什么？课 题第一课《在社区中生活》第二课时教材解读区域联系的内容与形式包括人员流动、物资与文化交流、信息扩散等，现代社会的区域发展离不开区域联系。

在具体讲解时，要贯彻“因地制宜”原则，引导学生联系自身所在的社区，主动深入社区，画出自身所在社区的简易图，感悟社区功能，剖析现实社区中的诸多问题，增强责任意识，从而培养学生自主学习能力与社会实践能力教学目标知识技能目标1.知道社区的各个功能，感受社区的生活；2.从自己所在的社区入手，体会社区生活的丰富多彩过程性目标1.通过绘制自己社区的平面图，体会社区的功能；2.尝试从不同角度综合多种知识去探究问题，提高参与社会实践能力和自主学习能力预习作业课本课后作业作业本 教学板块教师“教”内容设计学生活动设计1.复习导入：【师】：上节课我们学习了地图的相关知识，你知道画一幅明确的地图必须具备哪三个要素吗？【预设生】：比例尺、方向、图例和注记【过渡】：我们已经学习了如何画一张简单的地图下面，请同学们就你所居住的社区环境描绘一张简易图，里面有些什么要标注清楚2. 教学环节一：画一画，说一说过程：给学生5分钟左右的时间绘制自己所在的社区画完后，让学生说一说自己所在的社区主要有哪些设施找一找：【师】从刚才几位同学的描述中，同学们可以发现你们居住的社区有哪些共同点呢？【总结】我们在社区中生活，发现社区里有居委会、商店、邮局、医院、学校等等。

3. 教学环节三：七嘴八舌学生讨论：我们虽然生活在社区里，但很容易忽略社区的作用，仔细想一想，亲身经历或亲眼看见的社区为我们做了什么？【生略】【总结】是的，不管是在农村还是城市，我们都能感受到社区给我们的服务（送报、送信、购物、清洁、菜场、学校等等），这些都是社区为我们做的，也反映了社区的各个功能——政治功能、经济功能、文化功能和管理功能4. 教学环节四：综合探究阅读书本P7图1-9至图1-11，小组讨论：问题一：观察书本上四幅图，他们在做什么？问题二：相对应地反映了社区的什么功能？？问题三：联系上课开始时同学介绍自己家所在的情况，想一想你所在的社区有哪些功能？具体表现是什么？5. 教学环节五： 观察图1-12至图1-15，说一说： ①生活在这样的社区中，人们能享受哪些社区生活？【归纳】： 居民可以享受多种多样的社区生活，包括节日生活、经济生活、体育生活和文化生活等 ②向同学介绍一下你所居住的社区，它有什么特点，在生活上有哪些方便或不便之处出谋划策”：刚才我们发掘了社区不方便的地方，你作为社区的主人想想如何完善这一系列不便之处呢？6.课堂小结：希望同学们通过学习本堂课的内容，来了解社区的各项功能及社区存在的一些问题，并提出自己的建议，为社区的建设贡献自己的一份力量。

7.作业布置：作业本P3-4是的，不管是在农村还是城市，我们都能感受到社区给我们的服务（送报、送信、购物、清洁、菜场、学校等等），这些都是社区为我们做的，也反映了社区的各个功能——政治功能、经济功能、文化功能和管理功能板书设计 社区的功能 政治功能 经济功能 文化功能 管理功能在社区中生活 社区的生活 丰富多彩 加强对社区的认同感教学反思 希望同学们通过学习本堂课的内容，来了解社区的各项功能及社区存在的一些问题，并提出自己的建议，为社区的建设贡献自己的一份力量课 题第二课第三课时《往来在区域之间》教材解读教材从学生生活实际出发，以日常见到的商品为切入点，让学生感受到原来区域间的商品交流就在身边，发现区域间存在的客观联系，理解差异产生交流的需要。

通过教材14-15页的几张插图，使学生进一步体会到区域间的交流还存在于很多方面最后通过一个活动题的形式帮助学生进一步深入地客观地了解自己生活的区域，发现本地区的优势和劣势，从而得出区域间应加强联系、优势互补、共同繁荣的结论教学目标知识技能目标1．能通过观察身边实例，列举出不同区域在人员流动、物资交流、信息传播、文化融合等方面的联系2．学会做简单的社会调查，在收集资料和社会调查的过程中培养学生的社会交往能力过程性目标1．通过社会调查、收集资料等培养学生的社交能力，理解区域间交流的必要性2. 通过要求学生列举生活实例，培养其观察生活、感悟生活的习惯和能力预习作业课本课后作业作业本 教学板块教师“教”内容设计学生活动设计1．导入新课：展示课题：《往来在区域之间》检查学生社会调查结果：要求同学们去附近超市调查一些商品的原产地，大家调查的结果如何呢？（学生展示成果）2．教学环节一：社区小调查过渡：同学们展示的很多商品的原产地不是我们平湖本地产的，这些商品来自我国各地甚至还有一些进口商品设问：请同学们说说为什么这些东西本地不能生产呢？教学方式：（1）教师提问，学生思考2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。

教学预设：因为各地的自然条件不同片段小结：由于各地的自然条件不同，物产也有所不同3．教学环节二：区域的交流过渡：由于各地的物产不同，我们可以买到海南的椰子，黑龙江的木耳，新疆的葡萄干等设问1：那请同学们说说为什么要调运外地商品？教学方式：（1）教师提问，学生思考2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题教学预设：因为要满足人们物质生活多样化的需求片段小结：因为人们物质生活的需求，各区域之间发生联系，从而实现优势互补设问2：观察教材14.15页的图1-29.1-30、1-31，思考：区域间的联系仅限于物产方面吗？教学方式：（1）教师提问，学生思考2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题教学预设：不止在物产方面，还在信息、物资、人员等方面这个问题学生归纳起来有点困难，需要教师做引导片段小结：区域间联系不仅限于物产方面，还在于人员、信息、物资、技术等等设问3：交流的区域可以包括哪些方面？请同学谈谈我们日常生活中看到、听到的区域之间在信息、经济、文化方面的交流与合作，并用具体事例加以说明教学方式：（1）教师提问，学生思考并讨论2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。

教学预设：包括城乡之间，乡村与乡村之间，城市与城市之间，国家与国家之间片段小结：区域间交流的例子还有很多，比如说外出工作、求学，外地人到本地经商等设问4：假如将超市里的外地商品剔除，将外来人员赶出本地区，我们平湖会出现怎样的情况？教学方式：（1）教师提问，学生思考2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题教学预设：我们讲买不到其他地区的商品，很多工作将无人从事……（初一学生的语言组织归纳能力还较欠缺，陈述观点的时候需要教师加以点拨和纠正片段小结：同学们的想象力很丰富要是将超市里的外地商品剔除，将外来人员赶出本地区，那我们平湖人民的物质生活需求就无法得到满足，而劳动力和人才的流失也会导致很多工厂无法正常运营，经济就会停滞不前所以，正是因为区域间有差异，才有交流的必要，区域间的。