大班艺术领域教育纲要.docx

大班艺术领域教育纲要大班艺术领域教育纲要幼儿园教育纲要（大班）艺术领域一、幼儿特点幼儿期的艺术活动主要有音乐、美术、文学等多种形式艺术活动的情 感性、愉悅性、形象性（视觉形象、听觉形象）、想象性、活动性符合幼儿 的思维水平和认知特点，因此，每个幼儿都有参与艺术活动的愿望幼儿对鲜明、突出的节奏、音响、律动具有浓厚兴趣幼儿阶段是音乐 感觉能力、听觉能力发展的关键时期通过培养幼儿感知、听辨声音的强 弱、长短、快慢、髙低和音色等，可以开发幼儿的音乐潜能由于幼儿的发 声器官稚嫩，听觉的分辨能力稍差，他们歌唱时不易唱准音调，且音域较 窄教师应注意保护幼儿的嗓音，逐渐培养其准确歌唱的能力，帮助他们建 立稳定的节奏3岁前的幼儿喜欢用笔随意涂划，处于涂鸦期3岁左右的幼儿进入象 征期，这时他们开始尝试利用涂鸦时掌握的各种形状表现自己的经验，但他 们表现的动机和信心都十分脆弱，教师应精心保护这种尝试活动4岁左右 的幼儿开始进入形象期，他们开始有意识地用美术方式表现自己的经验和愿 望，随着年龄的增长，他们的构思越发丰富、完整，创造的形象越发生动、 细致，使用的色彩越发多样化幼儿喜欢听故事、看动画片、木偶剧、儿童剧等，看到精彩处，他们会 屏气凝神，十分专注，并在游戏和生活中再现他们十分喜欢的对话和动作。

幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，教师应对幼儿的这一特 点给予充分关注幼儿艺术教育不仅可以提髙幼儿的审美能力和艺术表现、 创造能力，而且在活动中有利于他们合作、分享、交往力等方面的发展，为 他们一生的髙质量生活奠定基础二、领域目标1 .培养幼儿对音乐美术等艺术活动的兴起，使幼儿在艺术活动中产生 积极、愉快的情绪体验2. 引导幼儿感受并欣赏艺术作品及周转环境中的美3. 鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感觉和体验，培养幼儿艺术表 现和创造的初步能力4.培养幼儿艺术活动的良好习惯三、对教师的要 求1 .教师应热爱幼儿，了解幼儿艺术学习的特点，对艺术活动有兴趣并 具有一定的修养教师的眼睛和心灵要永远对新事物开放，不断捕捉平常事 物中的美2.教师应支持、鼓励幼儿艺术方面的探索、表现与创造，而不 是片面追求某些技能的获得要允许具有不同艺术素质的幼儿按照自己的特 点提髙艺术能力，并善于根据幼儿不同的年龄特点和个体差异确定不同的教 育策略3.教师应具备创设良好艺术环境、组织艺术活动及向幼儿随机进行艺 术教育的能力在艺术活动中，教师要充分尊重幼儿的需要和意愿，使幼儿 成为活动的主人四、对环境的要求1 .向幼儿提供自由欣赏与创造的精神支持，对幼儿的探索与表现及时 给以肯定。

艺术活动中要始终保持自由、轻松、活跃的气氛2. 幼儿需要音乐环境的熏陶幼儿园应把音乐活动与日常生活密切结 合，并根据具体条件创设活动区（角），区（角）中应备有供幼儿尝试和摆 弄的各种打击乐器、舞蹈服装、演出道具及自制乐器等，幼儿园必要的教育 设备应齐全，性能良好3. 幼儿园环境的创设应体现幼儿特点活动室的布置应该凝结着幼儿 的智慧和劳动成果它既是用来欣赏的优美环境，又是幼儿自由创造的天 地它既要简洁、明快、富有儿童情趣，又要有主题美术活动区（角）中 为幼儿创作提供的材料要丰富、耐用，可塑性、功能性强，并备有欣赏画 册4. 在可能的条件下，应使幼儿经常欣赏优美的文学作品，内容健康的 动画片、木偶剧、儿童剧等，为不断提髙幼儿的审美情趣和能力创造条件 五、教育内容音乐（一）兴趣鼓励幼儿积极、主动参加音乐活动，并在活动中感到愉悅二）感知 和欣赏1 .在活动和游戏中，引导幼儿感知八分音符、切分节奏和弱起拍2. 在游戏中引导幼儿模仿、记忆节奏短句和旋律短句3. 在音乐活动中，引导幼儿感知和体验歌曲、乐曲和舞蹈的不同风 格4.引导幼儿感知发现乐句、乐段中的相同与不同5. 在生活和游戏中，鼓励幼儿用语言、图画、动作表演等大胆表达自 己对音乐的想象、联想和情感体验。

三）表现1 .歌唱（1）在生活和音乐活动中，引导幼儿歌唱时音调、节奏准确2） 引导幼儿体验与大胆表现不同歌曲的情绪情感3) 引导幼儿乐于个人独立歌唱和集体表演，能简单地评议同伴的歌 唱4) 通过两声部轮唱和简单的二声部合唱，培养幼儿的听觉能力和协 调、配合能力(有条件的可以尝试)2. 律动、音乐游戏、舞蹈(1) 在律动、音乐游戏、舞蹈中，引导幼儿动作与音乐合拍、协调、 优美积极体验和大胆表现对音乐的感受和美好的情感2) 在游戏和音乐活动中，引导幼儿初步掌握几种舞蹈的基本语汇和 律动的组合形式3)鼓励幼儿通过自由探索，初步学会使用各种表演道 具3.打击乐器演奏1) 在游戏中引导幼儿通过自由探索，逐步掌握几种打击乐器的演奏 方法2) 在音乐活动中，引导幼儿按简单的节奏谱进行打击乐合奏，并具 有初步的多声部协调、配合能力3) 鼓励幼儿自己尝试制作乐器，并喜欢用自制乐器参与音乐活动4) 引导幼儿养成正确使用乐器的良好习惯4.创造性音乐活动(1) 鼓励幼儿以即兴歌唱和表演等方式表达情感及与他人交流2) 在律动、音乐游戏、舞蹈、打击乐器演奏中，培养幼儿即兴创作 的兴趣和初步能力美术(一)兴趣1 .在生活中，引导幼儿寻找和发现周围环境中的美好事物。

2.鼓励 幼儿主动选择各种美术活动，参加活动有始有终二)欣赏1 .在生活 中，引导幼儿欣赏绘画作品、工艺品、建筑、节日景色、自然风景的美，鼓励幼儿用语言、动作、表情表达自己的感受和想象2.鼓励幼儿评价自己 和同伴的作品三）表现1 .绘画（1）鼓励幼儿运用不同的方法表现自己的经验和想象2）引导幼 儿根据主题组织形象，构成简单的画面情节3）引导幼儿辨别深浅不同 的颜色，并大胆使用它们4）引导幼儿会利用多种绘画工具和材料，掌握正确使用它们的方 法，巩固正确的握笔姿势和作画姿势，保持桌面工具材料的秩序2.泥工（1）鼓励幼儿通过探索与尝试，学习简单的泥塑方法，学会使用简单 工具和辅助材料2）引导幼儿巩固良好的泥塑习惯3.纸工（1） 提供一定条件并鼓励幼儿通过主动探索学习简单的折纸方法，并 能根据自己的想象对作品进行添画、组合等2） 引导幼儿用自己剪出的图形和自然材料创造性地粘贴组合各种形 象，组成简单的情节4•制作（1） 鼓励幼儿通过主动探索与尝试，用纸、绳进行简单的编织2） 引导幼儿按照自己的意愿将现成的物品修改、添加、组成有趣的 形象3） 引导幼儿通过主动探索与尝试，将现成的材料修改成印章，制作 丰富多彩的印画。

其它艺术形式1 .引导幼儿欣赏社会生活中美好的事物，如建筑、园林、摄影等，并 能进行简单的评价2.引导幼儿欣赏故事、诗歌、散文、动画片、木偶 剧、儿童剧、小歌剧、电影、京剧、及其它中国传统戏剧等，能谈出自己的感受3 .支持、鼓励幼儿在游戏和表演活动中进行大胆的艺术表现六、 评价要点（一）教师1 .能够以自身对幼儿的深厚情感、对艺术的深厚兴趣和良好修养吸 引、感染幼儿2 .充分尊重幼儿在艺术活动中的意愿，真诚鼓励每位幼儿 的探索、表现与创造3 .根据幼儿年龄特点与个体差异，灵活运用多种教 育手段，自然、合理地把艺术教育贯穿在幼儿的一日生活中二）环境1保持自由、轻松、活跃的艺术气氛，有利于充分发挥每位幼儿的想象 与创造2.幼儿有充分的时间与空间从事艺术活动、充分体验、感受、表 现、创造3.活动室布置有幼儿特点，简洁、明快、天真、活泼，充分体 现幼儿的参与性，为幼儿创作提供的材料丰富、耐用、可塑性、功能性强 音乐教育设备性能良好三）幼儿1 .对艺术活动有兴趣，喜欢多种形式的艺术作品2. 主动参与艺术活动，在活动中积极探索，乐于用艺术形式大胆表现 自己的情感，有独创的意识与一定的能力有一定的坚持性，会正确使用有 关工具、材料。

3.艺术的感受、表现和创造能力在个体原有基础上有提 髙扩展阅读：大班科学领域教育纲要幼儿园教育纲要（大班）科学领域一、幼儿特点幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活 动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差幼儿期思维的主要特点是具体形象性幼儿末期，抽象 逻辑思维开始萌芽3岁一5岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物，他们通过对 事物的大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互 关系的基础5岁一6岁幼儿在感知大量单个事物的基础上，逐渐能够整理、加工已 有的知识经验，初步理解事物之间的联系，且语言在认知活动中的作用明显 增强幼儿对数的感知是从对量的感知开始的3岁左右的幼儿能准确感知物 体的大小、长短等量方面的特征，然后学会按量排序，5岁一6岁的幼儿开 始理解量的相对性3岁左右的幼儿能笼统感知元素较少的集合，但多数幼儿还不能手口一 致地点数4岁左右的幼儿能手口一致地点数至4,并说出总数5岁左右 的幼儿能正确点数至10,并说出总数部分5岁半至6岁的幼儿能理解1 0以内的数守恒科学教育对于发展幼儿的认知能力、提髙他们的思维水平有特别重要的 意义。

一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使 他们终生受益二、领域目标1. 培养幼儿热爱大自然的情感，引导幼儿主动关心周围的环境及事 物，激发其好奇心、认识兴趣和求知欲望2•引导幼儿正确运用感官认识事物，培养其初步的认知能力、动手操 作能力和解决问题的能力3. 引导幼儿主动获取周围生活中有关自然和量、形、数、时、空的粗 浅经验4.引导幼儿初步学习运用科学的方法探索周围世界，为形成科学 的思维方式打下基础三、对教师的要求1 .教师应热爱幼儿，深入了解幼儿学科学的特点，热爱科学，欣赏与 热爱大自然，有好奇心与探究精神，同时有比较广博、正确的科学知识及严 谨的科学态度2.教师应努力理解幼儿的思维方式、思维水平、承认幼儿 个体差异，准确把握各个年龄班的不同教育重点3. 幼儿的操作与摆弄是他们的好奇心、探究精神的主要表现，教师要 以语言、目光、微笑、动作，支持、鼓励幼儿的探究活动4. 幼儿的科学活动有多种形式，教师引导幼儿在实验、参观、郊游、 谈话、讨论中，充分感知、观察、操作和思考，教师应重视活动的过程，重 视多种活动对幼儿不同的发展价值5.老师要充分发挥小组活动的优势， 在活动中使幼儿不仅与材料、环境相互作用的机会，而且要让幼儿有相互交 往、表达想法的机会，促进他们在“认知冲突”中，使自己已有的水平的得 到提髙。

四、对环境的要求1. 幼儿有充分的时间与空间自由探索，当幼儿感知、探索时，能经常 得到教师及其他人的鼓励和肯定2. 幼儿园周围环境、园地、动物饲养角、室内自然角等应能启发幼儿 的好奇心及认识兴趣可操作的材料应以自然物和废旧物为主，便于幼儿摆 弄、探索、发现，并有利于他们获得关于自然、科学、量、形、数、时、空 的粗浅经验3 .幼儿是环境的主人，园内、室内的环境创设，从选择主题、收集材 料、布置环境，到使用材料，都应尊重幼儿的意愿4. 物质环境应随着幼儿的发展、季节、时令的变化以及教育目标的变 更而变化五、教育内容（一）态度与兴趣1 .引导幼儿体会大自然的美与奇妙，热爱大自然2. 引导幼儿养成喜欢探索周围事物、爱思考、爱提问、积极回答问题 等习惯，在观察过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法3•引导幼儿主动参加科学小实验，喜欢动手操作，会初步地选择和使 用材料与工具，在实验中积极思考，对实验结果感兴趣二）认知能力1. 在日常生活和游戏中，引导幼儿细心、专心地观察，能从不同角度 。