幼儿园：摘樱桃.docx

摘樱桃——提升大班幼儿解决问题的能力天气慢慢暖和，樱桃也一天比一天红，一串串樱桃挂满了树枝每次经过樱桃树 小朋友都会停下来，往樱桃树上看一看，踮起脚尖摘一摘于是摘樱桃的故事就开始 了注意：老师“我摘不到樱桃”，老师：“我也摘不到"，那你们有什么好方法吗？墨墨马上站起来，“老师可以用梯子 丁丁举手说：“老师还可以用钩子那 这些工具使用的时候需要注意什么呢？乐乐说：“梯子要有人扶住的”圆圆说：“还要 注意平安，不要拥挤”墨墨又说：“下面还要有人拿篮子接住"，那你们去商量商量怎 么安排？经过讨论墨墨说：“老师我个子比拟高可以爬上梯子摘樱桃”圆圆说：“老师 我力气比拟大可以扶住梯子”丁丁说：“老师老师我可以举篮子”小朋友你们觉得这样 的分工可以吗？小朋友都表示这样的分工可行，孩子自行分工，分成四组开始摘樱桃 了识别：大班的孩子已经有初步解决问题的能力，遇到怎么摘樱桃这个问题时孩子能 链接自己的生活经验积极解决问题，《3-6岁儿童学习与开展指南》中明确指出， 5-6岁的孩子在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服困难1 .开放式提问，引导孩子主动发现问题孩子们通过观察发现樱桃太高了，有些长得太里面了，所以摘不到。

其实很多孩 子都有采摘的生活经验，教师只需要抛出开放性问题，引导孩子进一步的思考和 表述孩子会链接生活经验说出很多方法，但是不是所有的方法都适合，教师继 续把问题抛给孩子：“这么多方法那个最合适呢”给孩子充足的时间去讨论，孩 子说出：“摇晃樱桃树果子掉地上不是会烂掉呀，棍子太硬会把樱桃打烂的，果 园里没有插头呀？怎么能把樱桃吹下来等等一系类的问题，通过讨论孩子发 现了很多工具是不可行的，最终他们决定用梯子和钩子这两样工具去摘樱桃教 室里没有这些材料教师继续追问：“这两样材料哪里有呢？ ”孩子说可以去自主 游戏区去拿，钩子可以叫爸爸妈妈做等等，整个讨论过程中教师都是通过提问将 问题抛给孩子，让孩子自由讨论，讨论中出现问题，孩子都运用生活经验解决， 以及如何收取材料，来满足自己摘樱桃的愿望2 .实践验证引导幼儿自主解决问题准备工作做好以后，孩子开始摘樱桃了，在第一次摘樱桃孩子出现了争抢拥挤争 吵，通过实践活动帮助孩子梳理为什么会遇到这样的问题？下一步应该怎么调 整？问题是孩子通过实践发现的，所以孩子有着强烈的体验和感悟，这个时候老 师助推，就可以很好的帮助孩子经验的梳理串联孩子说：“个子高的摘，力气 大的扶稳梯子，平衡好的递篮子”，《3-6岁儿童学习与开展指南》中明确指出， 5-6岁的孩子在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服困难。

幼儿学习是 以直接经验为基础，在游戏和生活中进行，直接感知、实际操作和切身体验是幼儿获取 经验的方式,摘樱桃这个活动孩子亲身参与，遇到问题和挑战在确保平安的情况下大胆 放手让孩子通过亲身体验获得经验，争吵、拥挤、争抢都有助于帮助孩子坚持自己的想 法和接受别人的想法，然后协商解决问题，提高解决问题的能力通过问题帮助孩子梳理孩子通过第一次在采摘过程中孩子发现了问题孩子通 过谈论确定采摘方式从单独采摘到合作采摘，孩子运用生活的经验积极思考如 何将樱桃摘下来，在摘樱桃的活动中，孩子的生活经验与解决问题的能力会产生 联结，启发孩子的思考、论证，从而提高孩子解决问题的能力回应:学箱乙一、计划提供会丁丁说“爬上梯子我们可以变得很高很高，就能摘到了 墨墨说：“用一个钩子把樱桃勾下来就能摘到了涵涵说：“用力摇樱桃树，就能摘到了 美美说“用电风扇吹就能摘到了哇，原来你们有这么多的方法可以摘樱桃呀，看来你们对摘樱桃有着浓厚的 兴趣，你们还用画画的方式记录了自己计划，你们激励的讨论着提出了自己的看法计戈U你们的观点你们得出的答案梯子行可以让我们变高就可以摘到了钩子行把枝丫勾下来就可以摘到了摇不行不行樱桃掉在地上会坏电风扇不行果园里没有电你们的计划和讨论让老师大吃一惊，从制定计划到讨论计划的可行性都是你们自己完成的，有了可行的计划我们就要去行动喽二、工具找寻记二、工具找寻记钩子幼儿园没有三、樱桃采摘记刚开始你们全部想大人帮助 制作一个师吓死了，于是老师提了一个小问题:爬上榜“你伍当你们说钩子没有的，老师想着快说， 做一个；做一个。

哎呀，你们说让爸爸妈妈做一个，老师 尊重你的想法，就叫爸爸妈妈和你们一起 做一个吧家长是我们在开展活动中非常珍贵的资 源，让家长参与我们的活动也是我们一直 坚持的，把家庭纳入学习和评价的过程 中，利用家长资源，让家长了解孩子的 学习，教师、儿童、家长一起对学习进 行讨论，对于孩子来说爸爸妈妈的陪伴也 是最美的亲子时光们都能说出来不可以因为拥挤会摔跤,那怎么办呢？你们说需要分工合作，哇这个词真是很好听，接下来听听你们是怎么分工的吧？身高优势：个子高的摘力气优势：力气大的扶稳梯子其他优势：递篮子大班的孩子对摘樱桃有着浓厚的兴趣，但是良好的行为习惯也是非常重要的,在活动中孩子们拥挤争抢这显然不是一种好的行为习惯，所以你们想出了分工合 作，每个人都有不同的优势，要学会欣赏自己，善于发现自己的优势，利用自己 的优势认领岗位，坚守职责真是一种良好的学习品质三、尊重儿童，共同成长1 . 了解“童心”课堂可以在幼儿园的每一个角落，孩子在摘樱桃时就像一个穿梭在树林中小 精灵，孩子高涨的兴趣、孩子勇敢的行为、孩子的参与、孩子的专注、孩子的不 放弃、孩子的责任感，一次次的震撼我，教师只有尊重儿童，了解儿童，放手游 戏，才能激发更多哇时刻的发生。

2 .参与“童行”<3-6岁儿童学习与开展指南》指出教师在日常游戏生活中要支持和满足孩子 的直接经验，为孩子提供表现自己的长处和获得成绩感的机会，墨墨是腼腆的孩 子但是通过这个活动墨墨的自尊心自信心得到了提升，他通过自己个子高且勇敢 的优势摘下甜甜的樱桃，满足孩子的生理需求，让孩子充分表达游戏带来的成就 感幼儿园的活动是应该是孩子自发的，基于兴趣和生活经验，孩子用观察、讨 论，记录等方式引发自己的深度学习，在解决问题的过程中蕴含了孩子的开展价 值，只有以孩子为主体的学习方式才是好的学习方式3 .倾听“童语”摘樱桃的活动让我充分感受到我也是沉浸在孩子的活动中的，专注孩子的活 动过程，记录我觉得最有价值的内容，活动结束后反思整个活动开展的过程，梳 理自己在活动是的观察和指导是否有效，然后设想后面的活动可以如何开展孩 子摘了很多樱桃，孩子想提供给小班中班的弟弟妹妹，可是也有很多孩子不想分 享，于是我决定尊重孩子不同的声音，是不是要分给弟弟妹妹，如何分给弟弟妹 妹作进一步的探索小朋友你们真的很棒，你们不怕困难勇于挑战、最让我感动是遇到问题你们 能积极开动脑筋想出用梯子钩子这么多的方法，在摘樱桃的过程中你们能坚持自 己的岗位，将目标完成，老师真想替你们点个赞。

人生的奇妙大概在于我和你们没有血缘关系，但是我却爱了你们很久，喜欢和你 们在一起的每一分每一秒，很荣幸参与你们的童年。