任务单导学模式实施方案.docx

备课组长：语文学科：高一对口：张瑶露 数学学科：高一对口：何丹红 英语学科：高一对口：张红丽建筑：丁邦美 计算机 ：保铁汉 挂钩领导： 语文学科：徐年华机械机电：杨 成会计营销：朱艳红数学学科：韩克山电工电子：费建国服装艺术：赵永红英语学科：丁邦美江苏省如皋第一中等专业学校“任务单”导学模式课改实验方案一、指导思想 扎实推进教学改革、提高课堂教学效率，促进教师专业成长，打造优良师资团队，提 升学生综合素质二、课改实验任务主题 打造激情高效课堂，享受专业成长快乐三、课改任务、目标课改任务： 第一学期：对口班文化学科、专业理论学科全面推进“任务单”导学课堂教学模式改革 第二学期：就业班文化学科全面推进“任务单”导学课堂教学模式改革课改目标：1. 打造学校课改特色，放大如皋职教对口高考品牌效应，在省内外形成一定知名度2. 引导广大教师积极投身课程改革，让课改的激情之火燃烧第一中专的校园，并以此为契 机，促进年轻教师迅速成长，形成一支研究型优秀教师团队四、“任务单”导学模式课改管理机构（一）课改推进教学管理督导考核组 组长：冯志刚 副组长：徐年华高二对口：任树华 就业班：王永建高二对口：卢坤宏 就业班：陆春梅高二对口：薛红梅 就业班：魏洁专业课程：丁邦美、赵永红、邹志勇、何建平、陈玉华、杨 成、保铁汉（二）课改推进班级管理督导考核组组长：贾建军 副组长：冒祖琪、丁建兵、张志军、费建国、孙全圣 成员：全体班主任五、“任务单”导学模式课改实验计划六、课改感言1、体验参与改革的荣耀，享受专业成长的快乐，感悟教育责任的尊严。

2、推进“任务单导学”教学模式，我们缺的不是信息、技术和方法，而是思想观念的转换 与思维方式的变革3、最大限度地调动学生的学习积极性；最大限度地挖掘学生的学习潜能；最大限度地让学 生亲身感知、感悟、感受学习4、“任务单导学”教学模式中的教师：由“主角”变成了“配角”；由“主演”变成了“导 演”；由“主播”变成了“主持”5、授人以鱼,不如授人以渔6、“任务单”导学模式关键因素：优秀的任务程序设计——任务单、高效的合作学习组织 形式7、分组合作学习是“任务单”导学模式的有效载体，以“组”促“活”，以“评”促“动” 关注每一位学生的健康、可持续发展，切实减轻师生的过重负担，促进师生、生生之间的 互动与合作让学生“在任务中学会学习，在学习中学会合作”七、“任务单”导学模式设计（一）、“任务单”基本框架《xxxxxx》任务单♦学习目标：♦学习重点、难点：♦任务方案：（每个任务的主要环节为：自主学习、合作探究、成果展示、自我完善、总 结提升、达标测试）大任务一:xxx（名称可以是教学内容、也可以是任务所达到的目标）大任务二：xxx（名称）大任务三：xxx（名称）♦检测反馈（对学习结果的检测与评估）（二）、“任务单”设计的基本理念＊将第一思考时间还给学生＊将第一表达机会还给学生＊将第一体验过程还给学生＊将第一认知反思还给学生三）、“任务单导学”课堂教学的一般程序＊教师连续讲授时间原则上不超过5 分钟＊学生每一轮次任务时间一般不少于5 分钟＊平均每节课留给学生自己总结的时间不少于5 分钟＊平均每节课诊断与检测的时间不少于5 分钟（五）、任务方案设计的主要缺失＊问题堆积型：从头到尾一连串的问题＊习题照搬型：围绕某一知识解如干道习题＊机械照搬型：直接将教材内容搬到任务单＊全面覆盖型：不分轻重、主次，面面俱到 ＊识记再现型：以读、背、记、默为主要方式，缺乏知识的生成 ＊梯度缺乏型：能深不深、层次不明、不成锯齿＊任务单一型：以解题等纸笔作答为主要形式 ＊方案模糊型：任务要求不清晰，拿到任务单不知道做什么？怎么做？八、“任务单”导学模式下的合作学习组织形式1、合理分组是前提 按照学生的知识基础、兴趣爱好、性格特征、性别差异等优化组合。

2、团队建设是基础（1）、加强团队的凝聚力，各组设计“团队名片”，包括：团队名称、努力目标、团队口号 团队公约、集体照2）、明确分工：组长、学科组长、发言人，让每个学生在小组中找到自己的位置，注意 对小组长的培养，使其胜任小组领导和监督工作3）、“任务单”导学模式下的班级文化建设 例：抓机会、快参与、显风采、真英雄 我的课堂我主宰，我的人生我把握 学习的天堂，展现的舞台培养“自主、合作”习惯，打造“激情、高效”课堂 自主中感悟、合作中进步、激情中成长3、导向评价是保障（1）、最具活力团队：依据各组成员课堂提问、帮助其他同学解决问题和学习成果班级展 示的次数以及质量评选（，周、月、学期）；进步最快团队：依据平时作业完成情况以及考 试名次的进步情况评选（，周、月、学期）；闪亮之星、进步之星、每周之星、每月之星； 最守纪团队；最佳合作表现学生奖；最不守纪学生等2）、班主任要考虑建立长效的激励机制，奖励来自班级的、专业部的、学校的、家长的、 合作企业的等优秀团队的名片张贴在专业部公示栏；家校通平台通报所有家长；定期召 开团队会议3）、把此种管理理念迁移到班级管理九、“任务单”导学模式下的集体备课制度1、任务单研制的基本步骤 头脑风暴，明确思路——个人备课（罗列知识点，设计任务，设计例题）——备课组 集体讨论，制订任务单初稿——组内选一人上课、听评课——二次备课，修改完善——全 组上课——交流、研讨，完善任务单，成果汇编，结集出版。

2、每学期开学后一周内各教研组以备课组为单位组织制定好校本教研计划，并在其中 重点落实本学期各学科集体备课的要求、目标、任务以及具体的人员分工等，集体备课集 中议课的时间须直接安排到X月X日（星期X）上（下）午乃至具体的时间段3、 各学科备课组集中议课时间一周不少于一次，所有的教师和挂钩领导都必须参加集 体备课任务集中议课地点各专业部学科组办公室4、 主备教师根据分工，在认真研读教材和课标的基础上提前至少一周进行课堂教学设 计并形成书面文稿或电子文稿（包括学生预习提示、课堂教学目标与各环节的实施要点、 学生自主研读和交流探究的任务单、现场演练材料、课堂实验方案、多媒体课件设计与设 想及其同步练习材料等——以上内容须根据学科特点和教学实际需要灵活安排，不一定每 一堂课都不可或缺5. 在备课组集中议课前2〜3天，主备教师须将自己初步形成的教学设计分发至组内 全体成员和有关领导备课组其他人员须提前研读思考，在原稿上圈画评点并形成自己的 优化建议以便在集中议课的时候共同交流与研讨各教研组要把集体备课作为促进教师专 业成长的重要平台，在每次的教研任务中进一步对所有教师尤其是青年教师提出明确的发 言数量和质量要求。

学科教师参加集体备课任务必须积极发言并做好相应的任务记录，及 时记载他人的发言要点和自己新的感想与感悟6．主备教师在听取其他教师合理化建议的基础上，于集中议课后一天内进行二次备课 形成完整的教学设计分发给有关老师和相关领导，作为各班开展课堂教学的主要参考（集 中议课后经二次备课形成的教案须在标题下面注明"XX学校X年级XX学科备课组主备 教师：XXX ”字样）二次形成的教学设计采用纵向分栏形式排版，其左侧为备课组统一 教案，右侧为任课老师个性化调整空间，最后要预留一定版面供教师撰写“教学后记”用 各任课教师要在集体备课的基础上结合自身和本班学生实际，对议课后统一形成的教学设 计进行适当的调整，并手写标注在教案右侧提倡课堂教学后及时进行教学反思，并将自 己的反思成果或今后的改进设想作为“教学后记”写在教案最后7．各备课组要认真做好每次任务的过程管理和详细记录，努力做到精心准备、积极参 与、畅所欲言、智慧互动、取长补短、共同进步8．集体备课成果是学科组成员集体智慧的结晶，要努力做好有关材料的保存和资源再 利用工作各教研组须建立学科资源电子信息库，每月上旬将上月集体备课的完整资料收 全归档，按教材特点和内容顺序建立目录与文件夹，统一保存备查备用。

9. 学校教导处将对各备课组集体备课的组织情况和备课质量进行定期和不定期的督查 并将检查结果列入对各备课组的考核十、“任务单”导学模式下的“合作学习小组”评价办法 坚持以正确的评价标准引导学生的日常学习行为，通过奖励激励与适当处罚相结合充 分发挥考核评价机制对学生的管理作用，通过对行为量化客观反应学生在高中阶段学习过 程中的成长过程一）、主要考核内容及量化第一部分 课堂表现1、 学生在课堂学习中有以下良好表现的，“互助学习小组”考核总分加1分/人/次：① 能主动回答问题、并且在同小组同学补充或纠正下获得正确答案；② 能主要到黑板（或以其它方式）展示自己的学习成果并在同组帮助下基本正确的或改 正其它学习小组错误并且正确；③ 能主动提出与本堂课的学习内容有关并富有思考性的问题，得到任课老师肯定；④ 全班所有小组同时展示学习成果时，答案全部正确或全班正确率最高的小组；⑤ 能够主动帮助其它学习小组同学解决问题或纠正错误；⑥ 小组内成员相互帮助，小组讨论任务认真、活跃并得到老师表扬等其它情况2、 学生在课堂学习中有以下优秀表现的，“互助学习小组”考核总分加2分/人/次： ①小组成员能主动回答问题或到黑板展示，并且答案基本正确；② 能主动解决其它小组提出的问题，并且答案基本正确；③ 被其它小组同学点名提问，并回答正确的；3、 学生在学习中出现下列不良行为的，“互助学习小组”考核总分扣1 分/人/次：① 不积极参加小组任务，被老师或其它小组同学发现；② 经过自主学习、小组讨论后，小组内再没有需要解决的问题情况下，被老师或其它小 组同学提问（如：不能正确解释答案来源或其它答案错误原因，）不能回答或回答不正确；③ 上课不能用心听讲，做小动作、睡觉或做与本节课学习无关的事；④ 不能及时完成老师布置的作业或他人抄袭作用4、 学生在学习中出现下列恶劣行为的， “互助学习小组”考核总分扣5分/人/次：① 不积极参与小组任务，一堂课有两次或累计三次以上；② 无心学习经教育三次以上仍无较好表现；③ 上课无理取闹、不服从老师教育；第二部分 课后表现1、 学生有下列良好表现的，“互助学习小组”考核总分加2分① 小组成员经常能利用课间或自习时间，相互讨论问题，受到老师表扬；② 小组成员相互帮助、研究气氛浓，所有学生都能将精力投入到学习中，受到老师表扬;③ 主动举报其它同学的违纪行为、维持班级良好班风和学风，受到老师表扬；④ 能主动协助任课老师的教学管理工作，受到老师表扬；2、 学生有下列不良行为的，“互助学习小组”考核总分扣2分① 无故不按时上交作业或完成老师布置的任务② 无故迟到、早退累计三次以上；③ 不能按时打扫教室及走廊、包干区卫生；④ 不能按时休息（含中午和晚就寝）⑤ 不注意教室公共场所的文明，聚众闲聊、搞打开、乱扔垃圾；2、学生有下列不良行为的，“互助学习小组”考核总分扣（5X系数）分① 考试作弊（学生主动承认并且情节较轻和初次：系数为1;同组其它成员举报：系数 为 1.2；班级其它同学举报：系数为1.6；老师当场发现：系数为2）② 在非任务课或体育课时间，打球（同组其它成员举报：系数为1;班级其它同学举报： 系数为1.5；老师当场发现：系数为1.8）③ 私自出校门、打架（同组其它成员举报：系数为1.4；班级其它同学举报：系数为 1.8；老师当场发现：系数为3） ☆特别：对于少数过去不太自觉的学生，班级可以设立一项：由学生或小组长向班级申报“轻微违纪基本保证分”，该“保证分”①只能用于抵冲某同学轻微违纪。