最后一课教学设计 .doc

课堂教学汇报 《最后一课》教学设计 授课教师：薛芳《最后一课》教学设计【教材分析】《最后一课》是初一语文实验教材第二册第二单元里的一篇外国作品，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国为主题的单元，成为培养学生崇高的爱国主义情操的重要组件这是一篇脍炙人口的短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法教学目标】知识目标1、积累词语、了解本课涉及到的文学常识2、了解阅读小说的一般方法；理清小说情节；了解小弗朗士和韩麦尔先生的形象；领会作品所表达的爱国主义情感能力目标1、学习通过分析人物的语言、行动、心理活动来把握人物的思想感情的方法2、理解并体会文中一些关键语句的深刻含义情感目标利用小说对学生进行爱国主义教育。

激发学生的爱国热情，激励学生认真学习，为祖国的腾飞做出应有的贡献教学重点】1、分析通过语言、动作、表情、心理描写刻画人物形象的写作方法2、文中表现的强烈的爱国主义精神教学难点】1、 揣摩文中的关键句、警策句理解其丰富的内涵２、理解细节描写的作用教学方法】　 朗读、感悟相结合，自由、合作相结合教学时数】2课时【教学过程】 第一课时课前布置预习： 通读课文，了解故事情节，识记生字词，搜集有关普法战争的背景和作者的情况一、导入新课设计一：带领学生演唱《长城谣》师：１９３１年９月１８日，日本帝国主义的铁骑踏上了东北这块美丽富饶的土地，开始了他们长达14年的殖民统治从此，那里的人民失去了自尊，有些地方还失去了他们赖以交流的祖国语言——汉语，被迫改学日语亡国奴的生活，是怎样的耻辱啊！在上个世纪的法国，一个叫阿尔萨斯的小镇也遭遇到了同样的情形设计二：大家有没有发现今天的课堂和以前有什么不一样啊（学生回答），在法国阿尔萨斯州的小镇上有这么一个小男孩，有一天早晨他迟到了，可当他走进教室的时候也发现了教室后面也坐着一些人，他们也是来听课的，但是他们不是老师而是从前的镇长邮递员还有一些旁的人，这些人为什么会来听课呢，这是一节什么课呢？今天就让我们走进都德的小说看一看，那儿发生了什么。

二 、初读课文，把握文意1、 了解作家作品及故事背景师：学生教师都会有“最后一课”的经历，例如：放假前的最后一课、毕业前最后一课、调动工作前最后一课，请问法国作家都德的小说《最后一课》是何种情况下的“最后一课”？这“最后一课”上的是一堂什么课？请同学们跳读课文，找出“最后一课”发生的背景，并由此引发介绍作者都德的有关请况以及小说的基本知识 （预设：这是一堂法语课，爱国课因普法战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林，小弗朗士所在的学校被强迫取消法语课师：这篇课文是我们没有接触过的新体裁，（小说）以前我们学习过诗歌的学习方法，散文的学习方法，童话的学习方法，那么小说该怎么学呢，大家不要有畏难心理，这节课咱们只要完成几个填空就行了2、 出示小黑板，学生明确自学目标 的最后一堂课（把握情节）使我 的最后一课（分析人物） 的韩麦尔先生3、学生分成三大组合作研讨，每组负责一个问题为了对课文有一个较深的了解，请同学们再次浏览课文来完成我们这堂课的第一个填空题 的最后一堂课（了解小说的故事情节，高尔基说：“情节是人物性格的发展史。

小组代表回答教师备案：学生可能有的回答：小弗郎士的最后一堂法语课、韩麦尔先生的最后一堂法语课、阿尔萨斯人的最后一堂法语课，因为课堂上的许多人就是阿尔萨斯人的代表教师引导学生梳理故事情节：　　故事发生的时间：那天早晨地点：上学路上、课堂人物：小弗朗士、韩麦尔先生、学生、郝叟、从前的镇长、从前的邮递员等，还有正在操练的普鲁士兵过程：上课之前，上课经过，宣布下课（板书，也可安排学生复述）二、再读课文，捕捉心路历程 1、渲染“最后”的氛围讨论1：本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来同学们“最后”这两个字最能让你们想到什么？　　教师备案：悲伤、沉重、依恋、惜别等　　讨论2：课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感　　教师备案：教室里的氛围；来了一些镇上的人；（感觉气氛很沉重也很悲伤）表现依恋、惜别的在２２小节文章用一种极其朴素的语言述说着你很熟悉但又将要失去的东西特别感人，给人的感觉却很伤感，以后将是物是人非了啊小院子、课桌、椅子、胡桃树、紫藤将还在，而韩麦尔先生却要走了2，捕捉小弗朗士的心路历程我们的心也跟着沉重起来那么在这么一个特定的“最后”的氛围下，再让我们一起来看看小弗郎士又有着怎样的心里路程呢？让同学们设想自己就是小弗郎士，试着完成这节课的第二个填空：使我 的最后一课（分析人物）第二组代表回答，其他同学补充教师备案：使我感到难过的、诧异的、懊悔的、难以割舍的最后一课。

要求既能从课文里找出根据，又能声情并茂的加以朗读培养概括与朗读能力）引导学生思考：小弗朗士的心理发生了怎样的变化？ 教师备案：上学的路上──看到教室里的气氛──知道是最后一课──鸽子　　怕骂、贪玩────惊诧──────难过、懊悔────悲愤　　（幼稚）──────────────（成熟）教师总结延伸：“经过同学们的讨论，一个可气而又可爱、天真而又成熟的小学生形象活灵活现地展现在读者面前我想，我们不仅应该从课文中认识、了解小弗郎士，更重要的是应该在我们能够自由、自豪地学习祖国语言的同时加倍努力三、品读体验，感悟爱国真情在这一过程中，小弗郎士从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的成熟的小大人，童年在瞬间成长为成年这是什么原因促使的？　　教师备案：战争，国家主权的丧失、民族语言的被剥夺对于一个跟我们差不多大小的孩子，生活对他来说本来很正常，痛苦的事该由大人去承担，现在却要他过早地面对这残酷的现实这不禁让我们感到很痛心他的改变时一个人对于即将失去美好事物的一种眷恋，除了这些原因，还有就是韩麦尔先生言行的影响分析韩麦尔先生的形象教师：“我们通过小弗朗士的心理变化过程了解了他，那么，作为旁观者，如何看待韩麦尔先生呢？请同学们再看课文，完成第三个填空： 的韩麦尔先生。

第三小组代表回答教师备案：可怜的、漂亮的、严厉而又温和的、爱国的说到严厉而又温和趁机引导学生：可见，老师对学生温和是爱，严厉也是爱，所以请同学们理解老师平时对你们的严格要求说到爱国，作为一个法国人，韩麦尔先生认为法语是最美的；作为一个中国人，我认为汉语是最美的我想，爱国语就是爱国的最重要的表现引导学生掌握文章通过描写人物的语言行为来刻画人物形象的写法教师备案：语言主要集中在１１、１８、１９小节，行动２５──２９小节１１小节主要是宣布这是最后一堂法语课，听说是最后一课，就像我们刚才分析的一样，使小弗郎士产生了悲伤、沉重、依恋、惜别等感情语言：　 学生朗读１８、１９小节　 讨论：最能打动你的是哪一句话？为什么？　　教师备案：自责的话通过韩麦尔先生的自责，通过对自己内心世界的忏悔让我们感觉到难受，激起人们对侵略者的恨和对祖国的爱所以也就有了韩麦尔先生最后的言行行为：讨论：确实，国将不国，这是何等的悲哀所以也就有了韩麦尔先生最后的言行在这一小节中，有韩麦尔先生的几个定格动作，我们一起来找一找表现了韩麦尔先生此时此刻怎样的一种心情？　　教师备案：韩麦尔先生的定格动作：站、哽、转身、拿起、使出、写、呆、靠、做等，连续几个猛烈的动作，突出表现了韩麦尔先生内心的激动和愤慨，说明亡国奴的痛苦使他失去了平时的镇静，他痛苦得已经控制不住自己的感情，以至于话也说不出来了。

可以让学生模仿）　　讨论：我们看一下２5小节请我们同学联想一下，此时如果你是韩麦尔先生，你会说些什么？　　教师备案：千言万语都包含在“法兰西万岁”这五个大字上　　讨论：我们再来看一下课文最后，韩麦尔先生只向我们做了一个手势，这个手势有什么含义？　　教师备案：无奈、悲愤、做一个了断等作为一名普通的教师，在将成为亡国奴，将失去教本国语言资格之际，他最后的几个形体语言显得苍白无力，但我相信它将成为几个画面长久地定格在他学生的脑海里　　教师提示：让我们再来回忆一下它的最后几个画面　　教师朗读（随放背景音乐）　　讨论：同学们，面对着老师的这么一个手势，此时此刻如果你是小弗郎士或者是他的同班同学，你会怎么做，请我们同学静静思考一下，然后告诉老师　　学生各抒己见　　教师点评：这时可能每个人发泄情感的方式会不一样，但老师相信即便是一片寂静，此时也是无声胜有声，是沉默的抗议现在就让我们同学一起跨越时空，来到阿尔萨斯，来到韩麦尔先生的课堂上，再和小弗郎士一起来感受一下当时的情景吧！四，迁移升华，渲染爱国氛围可见爱国情无处不在啊！谁怜爱国千行泪，回顾全文，亡国奴的遭遇时时扣击着我们跳动的心扉，１９３１年９月１８日，日本帝国主义的铁骑踏上了东北这块美丽富饶的土地，开始了他们长达14年的殖民统治。

从此，那里的人民失去了自尊，有些地方还失去了他们赖以交流的祖国语言——汉语，被迫改学日语亡国奴的生活，是怎样的耻辱啊！（带领学生演唱《长城谣》渲染悲壮凝重的爱国之情） 这怎能不再次让我们对饱经沧桑而今繁荣富强的祖国肃然起敬，为我们作为一个中国人感到骄傲，为我们能当家作主而感到自豪！那么，就让我们走进国歌，再次来体会那高亢激昂的爱国情怀　　播放升旗仪式录像，同学们行注目礼五，当堂检测，巩固重点经过这这几个填空题的竞赛，同学们表现都很好，难分高下，为了最终分出胜负，咱们再来第二轮竞赛小黑板出示检测题检测题分为必答题和抢答题，男女生进行知识竞赛六，总结收获，当堂反馈1，学生以通过这节课的学习我 但是 为格式进行说话，总结本课的学习收获2，以小组为单位，进行错题收集，以小纸条的形式向老师汇报附：板书设计1。