西奥多·w·舒尔茨论人力资本投资读书报告.docx

为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划西奥多·w·舒尔茨论人力资本投资读书报告　　高等教育人力资本投资决策研究　　一、引言　　“人力资本”最初被诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨在研究美国经济的物质资本存量与产生差距时使用过舒尔茨认为人力资本是指：“当个人具备的才干、知识、技能被看作是一种生产出来的生产资料和投资的产物”时就形成了人力资本它包括以下几个方面的含义：人力资本不是指人本身，而是指一个人所具有的知识、技能和能力和健康等因素一个人所拥有的人力资本并非与生俱来，而是靠后天投入一定成本而获得，人力资本的形成及其效能的发挥会受到某些先天因素的影响人力资本是一种能带来经济收入的生产能力　　人力资本投资是政府，企业和其他社会经济单位以人力资源为对象，投入资金和各种要素，获得人力资本的投资行为简言之，人力资本投资就是以获得人力资本为目的投资而对于投资主体为个人的资本投资，则相应可以界定为，个人或家庭通过一定量的投入、增加个人或家庭成员的各种技能水平以及提高个人素质的一种投资活动　　二、高等教育投资的成本与收益　　高等教育投资的成本：　　教育投资的成本包括货币成本与非货币成本。

货币成本包括直接成本和间接成本直接成本与间接成本或机会成本直接成本是学杂费、书本费等，是接受大学教育直接发生的费用间接成本，也称为机会成本，是由于上学而无法去工作而放弃的收入非货币成本是指由于上大学所承受的心理成本由于读书是一件很艰苦的事，枯燥乏味，考试还要面临很大的压力，所以有人把它当作一种负效用当然，不排除有些人将学习视作一种享受　　高等教育投资的收益：　　高等教育投资的收益包括经济收益和非经济收益经济收益就是从终生收入来看，由于上大学的人一生得到的收入总量高于没有上大学的人一生得到的收入总量的部分但是，这种收入的超出部分是建立在对未来预期的基础上，是一个预期值，因为一个人并不知道大学毕业以后或者没有　　读大学的收入到底如何非经济收益：包括由于上大学而得到的社会地位的提高、知识面的扩展所带来的生活兴趣的广泛等　　三、影响高等教育个人人力资本投资决策的因素　　国家的经济政策，经济发展水平，产业结构　　经济制度是制约高等教育人力资本投资决策的宏观因素之一，从人力资本产权归属[6]看，过去的人力资本产权属于全民或集体，不属于个人，人的劳动能力的高低与社会收益有关，与个人的收益无直接关联，因此从投资个体来看，缺乏投资热情，其个体价值高低在他人的决策变化中变化。

在市场经济条件下，人力资本产权归属于个人，其价值高低直接决定着个人的命运，成为个人人力资本投资决策的动力源泉，在这种产权明晰，制度稳定的宏观环境下，高等教育的个人人力资本投资决策是积极向上的在市场机制下，竟争机制促使人们从理性人、经济人的角度出发，积极地进行高等教育的个人人力资本投资经济发展水平和产业结构也影响了高等教育人力资本投资的决策市场规模扩大将导致对技术人力资本的更多投资、对技术人员及其他专业人员的需求增加，进而对高等教育人力资本投资的刺激也会进一步增加　　高等教育人力资本投资的心理成本付出与个人价值收获　　高等教育的人力资本投资成本的一个重要内容就是心理成本，这是由于就学习本身来说是一项比较困难而沉闷的活动要想取得一定的收获，需要付出较多的精力、人力、物力，这些给人力资本的投资个体带来了一定的心理压力而由于受教育的个体所处的家庭经济条件和文化背景以及个人天赋是千差万别的，造成个人的努力程度在即使付出了相同的心理成本后，也会得到不同的人力资本价值量，这使得高等教育个人资本投资产生了人力资本质量的差异进而必然会对个人资本投资积极性造成了不同的影响一些人在对比中增加了投资的自信心，进而持续地增加投资，而另一些人则降低甚至失去了投资的信心。

　　高等教育人力资本投资主体的年龄、健康状况，预期　　寿命　　尽管我国对接受高等教育的年龄已放宽了政策，允许各个不同年龄层的个体进行高等教育的人力资本投资；但由于人力资本投资的风险是随着个体年龄的增长而逐渐加大的，极端地说，人力资本投资会随着一个人的生命或工作能力的丧失而全部损失掉所以年轻人的高等教育个人人力资本投资相比老年人就具有更强的投资需求动机投资个体的健康状况，预期寿命对个人人力资本决策也有一定的制约作用精力旺盛，预期寿命长的个体对人力资本投资的决策就是积极向上的反之，则是被动、消极的　　综上所述，在高等教育个人人力资本投资决策因素中，成本—收益因素是人力资本投资决策的主导因素需要说明的是：在诸多影响高等教育个人人力资本决策的因素中，单独研究任何一个因素对个人人力资本投资的影响，都是不科学，不全面的；高等教育的个人人力资本决策正如经济学中的效用函数的定义一样，受诸多主观因素的制约，对于不同的投资决策主体，具有不同的因素影响着其决策的行为它不存在一个定论的判断和研究结果，只能通过对高等教育人力资本投资个体进行量体裁衣来决定投资决策的风险最小化，进而使其个人的人力资本在社会活动中发挥最大的效用。

　　四、个人人力资本决策对我国高等教育实施过程的启示　　现如今，我国个人进行高等教育投资的收益率呈现下降趋势，这一现象遵循了边际报酬递减规律从理论上来讲，预期的个人人力资本投资也应有一个递减的循环周期，这一周期将是市场规律对我国高等教育扩招过度化的一种现实地告诫与惩罚我国高等教育的个人人力资本投资在一定程度上呈现出扭曲化和过度化，造成了越来越多的大学生和研究生失业，或者屈就于较低级的工作岗位这种人才需求与供给的不对称，促使我们不得不对高等教育的实施过程给予修正和改善　　高等教育专业设置要与经济发展相协调　　二十一世纪，经济全球化推动着我国的经济转型和产业结构的调整，社会的职业工种技术内涵和劳动力市场的需求也因此而发生着巨大的变　　化．高等教育在专业设置上应注意这些变化情况：一是职业工种不断变化，　　技术的衰减期逐渐缩短，针对这一情况，高等教育的专业设置不能仅仅受个人人力资本成本-收益决策模型的影响，而应以敏锐的、前瞻性的眼光，调整高等教育的专业设置，才可以增强劳动者的适应能力，降低失业的风险．如果在高等教育专业设置上，仅随着个人人力资本投资主体的发展和生存要求变化而变化．就会导致一些传统专业由于报名的学生人数太少而不得不停办，一些新兴专业则是为了满足个人人力资本投资主体的意愿而创建的。

所以如果高等教育的专业设置，培养目标、教学内容更加贴近社会，培养出来的劳动者也更加适合于社会的要求和市场的需要，从而使专业设置达到最优化，进而保障了个人人力资本的质量　　高等教育的人才培养要与用人标准相协调　　高等教育要根据区域经济，社会发展的特点，着重培养适应高新技术产业发展需要的各类人才，主动去适应区域经济的发展，高等教育专业的技能培养、职业资格证书要与国家制定的职业分类和职业等级相结合，在高等人才的培养上具有明确的培养标准要主动地参与区域产业结构优化升级，全面推行教育教学改革，以就业为导向，以提高学生的职业能力为中心，把为区域经济服务的思想和观念渗透到高等教育人才培养的每一个环节和过程中去　　高等教育发展规模要与经济发展速度相协调　　近年来，随着高等教育的快速发展，很多高等教育院校深受个人和家长人力资本投资决策的影响，不断地扩占校区面积，不断地大幅度地增加招生数量，在这种情况下，个人人力资本的质量在进行高等教育之前就未曾得以保证加之“超常规，跨越式”的招生规模，使高等教育的师资明显不足，教学质量严重滑坡，就业压力日趋加大等问题鉴于此，高等教育的新培养模式—“定单生产”被正式提出并加以推行。

订单生产”从现实地角度解决了高等教育的发展规模与区域经济的发展速度相协调这一难题，进而保证了高等教育人力资本的价值量不会贬值　　参考文献　　[1]舒尔茨.论人力资本投资[M].北京：北京经济学院出版社.1990.　　[2]赵宏中，罗伟宁.个人人力资本投资决策行为分析模型[J].科技创业月刊.XX.　　[3]徐丹，高向东.论高等教育投资的个人成本与收益[J].重庆社会科学.　　[4]李汉通.个人人力资本投资决策行为分析模型[J].系统工程.[5]廖泉军，刘丹.　　论个人力资本投资决策[J].科技进步与对策　　[5]西奥多·Ｗ·舒尔茨.论人力资本投资[Ｍ].北京经济学院出版社,1992.　　[6]雅各布·明塞尔,张凤林译.人力资本研究[Ｍ].中国经济出版社,XX.　　[7]郭丛斌.二元制劳动力市场分割理论在中国的验证[J]北大教育经济研究，XX　　学历教育与培训对非农就业的影响：文献综述　　人力资本理论体系最终构建应归功于西奥多·W·舒尔茨，他也被誉为“人力资本之父”舒尔茨指出，人力资本增长是经济增长的主要源泉人力资本是投资形成的，投资渠道有五种:包括营养与医疗保健费用、学校教育费用、在职人员培训费用、择业过程中所发生的人事费用和迁徙成本。

为了验证这一理论，舒尔茨采用定量方法测算了人力资本投资中最重要的教育投资对美国1929一1957年间的经济增长的贡献，发现其比值为33%，足以说明人力资本投资的高收益率1】自舒尔茨提出人力资本理论以来,研究者们就人力资本与非农就业关系展开了广泛而深入的探讨而教育与培训是人力资本的两个重要维度教育与非农就业规模影响：　　出于可量化的原因，现有文献主要从教育水平.对非农就业规模来考察这个问题发展经济学的传统模型中，托达罗模型首先讨论了人力资本对非农就业影响的该模型认为，由于在城市部门的就业中，雇主往往喜欢雇佣那些受教育水平比较高的劳动力，教育信号成了劳动力市场决定劳动者能否被雇佣的一个主要因素这样以来，对农村居民而言，如果他受的教育水平比较高，则意味着他在城市的就业概率大，而就业概率的增加又会使其预期收益上升，从而他们迁移的可能性也就更大因此，如果在农村不加选择地来普及和提高教育水平，则会使乡一城人口流动速度进一步加快，这同样会加剧城市的失业问题(Todaro)[2]推拉模型及其后来的扩展模型也对人力资本与非农就业规模的关系进行了分析人力资本提高了农业劳动生产率，节约了劳动力，对非农就业产生了推力;在非农劳动市场上，较高人力资本的劳动者更容易获得工作，这对非农就业产生了拉力作用。

因此，农村劳动力人力资本的改善能扩大非农就业规模也有研究者从劳动者个人的角度来分析，Benjamin[3]认为，劳动者面临两种类型的工资:保留工资与非农工资，保留工资指不参加任何非农工作获得的工资收入，主要就是指农业收入当劳动者的人力资本存量增加时，两个工资都可以增加，而一般情况是非农工资的增长率高于保留工资的增长率，因而出现了非农就业规模增加的现象　　我国学者对这个问题的研究主要是从农村劳动力的乡一城人口流动视角进行的苗瑞卿等(XX)[4]构造了一个两部门的劳动力转移模型，实证分析我国农村劳动力转移数量的影响因素，结论显示，农村劳动力与城市劳动力在人力资本存量上有较大差距，使得他们在劳动力市场上无法同城市劳动力竞争，而且差距越大，转移的规模就越小，速度越慢;反之，规模就越大，速度也越快李勋来等(XX)[5]以推拉理论为基础，建立了农村劳动力转移模型，实证研究发现，农村人力资本存量对劳动力转移规模有着显著的正影响，并测得劳动力转移规模的人力资本弹性系数为，农村人力资本存量对劳动力转移规模的影响率为%　　教育与培训对农民非农参与的影响：　　教育对于农民非农就业的影响主要指的是农民接受教育的年限。

Benjaminet(XX)[6]指出,受过教育的农民能更好地利用经济转型那么,经济转型在这里就是一个“机会”如何更好地利用关于收入盈利机会的信息,对不同教育水平的人而言是完全不同的受教育多的,或者直接因为他们的教育、或者。