部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案.doc

部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案《夏天里的成长》课文原文夏天是万物迅速生长的季节生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大草长，树木长，山是一天一天地变饱满稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深俗话说：“不热不长，不热不大随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满柏油路也软绵绵的，像是高起来一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生晋级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀又说：“处暑不出头，割谷喂老牛农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长《夏天里的成长》语文教案教学目的：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、饱满、谚语、尽量”等词语。

2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义课时安排：2课时第一课时教学目的1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思3.理清课文脉络，大致理解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的教学难点1.正确读写生字词2.找出文章的中心句，考虑文章是怎么围绕这句话来写的教学过程：一、激趣导入，提醒课题1.教师播放音乐《四季歌》(林夕填词，黄耀明演唱)，引发学生畅谈四季感受导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同相貌同学们，你们最喜欢哪个季节?能说说原因吗?(学生畅谈)(播放音乐，课件出示歌词)红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉悟来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2.出示课题，理解课题。

过渡：刚刚大家说了自己最喜欢的季节，教师发现有许多同学喜欢夏天呢!今天我们就来学习一篇与这个活力勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》板书课题)大家刚刚提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗?夏天里有哪些成长呢?我们赶紧进入本课的学习吧!二、初读课文，检测预习1.学生自由朗读课文，出示阅读要求读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导豆棚、绿蔓、苞蕾、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布缝隙、谚语、割谷、活生生、软绵绵◆需注意的字音：“蕾”是三声，不要读成二声;“藓”是三声，不要读成一声;“缝”和“蔓”是多音字，要读准音◆识字方法：根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关◆ABB式构造的词语：“活生生”和“软绵绵”都是ABB式构造的词语其他ABB式构造的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中互相检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适宜学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。

多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解三、再读课文，整体感知1.课件出示学习提示默读课文，考虑下面的问题1)你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?(2)围绕这一中心句，作者写了哪些事物?请在文中标示出来3)读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来2.交流问题一和问题二1)找出文章的中心句夏天是万物迅速生长的季节全文都是围绕这句话来写的)方法拓展：寻找文章中心句的方法明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容那么，如何找中心句呢?常见的方法有以下几种：①从题目去找题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接提醒了文章的中心②从总起句去找文章开头的总起句一般提醒了全文内容③从结尾去找有些文章的结尾往往总结全文，点明中心④从反复句中去找有的文章为了突出某种意思并给读者留下深化的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。

⑤从议论句中去找文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句⑥从富有哲理性的句子中去找有的句子很有哲理性，这个句子往往提醒了文章的中心2)明确作者写了哪些事物3)学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括过渡：同学们都已经填完表格了我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物如今请大家仔细看一看，假设要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢?明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人四、课堂回忆，交流收获1.教师适当总结教学内容过渡：炽热的夏天里，万物充满活力尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节那从万物的成长中我们又能学到些什么呢?下节课我们再去仔细品读，好好感知小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的活力通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢!2.引导学生交流收获。

1)自由交流并积累学习方法2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子五、作业设计，稳固提升完本钱课对应训练第二课时教学目的1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的2.学习本文运用粗浅而生动的语言表达情感的方法3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理教学重难点1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪教学过程：一、温故知新，导入新课回忆旧知，进入新课过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，教师要求大家圈画出不太理解的地方这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文首先我们要回忆一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的?(生答)围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品二、研读课文，感受“成长”1.感受植物、动物的迅速“成长”1)学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子2)教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物课件出示以以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓;竹子、高粱;苞蕾、鲜花、果实;苔藓;草坪菜畦预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定见过。

尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的3)考虑与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢?文中哪句话能说明这个特点?就此进展交流①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长②这句话中，你觉得哪几个词用得好?写出了夏天里成长的什么特点?(“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了)③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快4)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点①学生找出表示时间的词语一天;一夜;昨天;今天;明天;几天;个把月)②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实你是怎么理解这句话的?对这句话有疑问吗?预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。

可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句可以体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指5)合作朗读①师生共读教师读第一句中心句，后面描绘不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉②分组朗读每组朗读一句话，看哪一组读得2.感受生活中其他事物的“成长”过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第3自然段读给大家听?(1)一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记2)教师板书“因为……所以……”引导学生用此句式描绘该段中五种事物成长的特点3)小组交流、汇报;质疑讨论因为草长，树木长，所以山是一天一天地变饱满因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了因为柏油路长，所以路面高起来质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢?明确：这涉及物理知识，假设学生不理解，教师可做简单的讲解。

夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满;柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热才能强，假设沥青层比较厚，到夏天沥青马路外表的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好似变高了4)指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”预设：教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰;该热不热，五谷不结”农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经历，而这些经历常以朴实易记的俗语记载下来不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快;假设气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢5)指名朗读本段朗读指导：炽热的夏季到处是一片热闹的景。