四年级上册_M4_Unit_1_Do_you_want_some_rice信息化教学设计.doc

　　　　　　　　　小学新外研版（三起）四年级英语上册 　　　　　　　M4 Unit 1Do you want some rice?信息化教学设计　　　　　　　　　　　　　教学主题四年级上册 M4 Unit 1 Do you want some rice?一、教材分析本模块的主题是Food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题Unit1主要呈现本模块所要学习的语言内容（What is he doing ? He’s making noodles. Do you want …? Yes, please./ No, thank you.）,并通过所学语言知识谈论中国和西方的食物它承接第二册已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论Do you want…?从食物谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用但本课新单词的类别与以往不同，它的新单词（Chinese, fast food, want, some, make, nice, chopsticks, difficult.）不是所谈话题（food）的主题概念，而是与话题之间存在一定的逻辑关系，因此在教学中应当采用不同于其他单元新单词的教授方法，在新标准小学英语中这是少有的难以把握的课例。

二、学生分析四年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望四年级的学生求胜心理较强，小组活动中，为取得好成绩，部分小组长会安排学困生完成简单的手工活动，而剥夺他们开口讲、动手写的机会，教师要加以指导：或言语鼓励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助三、教学目标1.知识目标：①能听说读写单词:Chinese, fast food, chopsticks, difficult, dumplings. ②会说句型:Do you want some rice? Yes, please.\ No, thank you. ③会说句型:What are you doing? I’m making dumplings. 2.技能目标：①Do you want some…? Yes, please.\ No, thank you.就食物的选择向他人提问或回答他人的提问 ②能运用What are you doing? I’m making dumplings.问答或描述正在做的事情。

 3.情感目标：①有兴趣听、说英语，能用英语做游戏 ②乐于模仿，敢于开口，积极参与主动请教 ③能积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神 ④知道英语国家中最常见的饮料和食品名称四、教学环境□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过简笔画、CAI辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.全身反应法(TPR)；3.任务型教学法；4.交际法；5.游戏法；6.多媒体教学法六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）I. Warm-up (课前热身)将学生的注意力转移到课堂学习中来。

本节课我用儿歌热身，孩子们拍掌应和，可以自然快速地进入学习氛围，激发课堂英语学习的热情Greeting 说唱chant：儿童英语“水果类名称”水果英语早教启蒙歌_标清.flvII Revision (温故知新).用自己收集的材料在英语课堂上交流，复习了已学的食物知识2.Guessing猜猜老师准备的食物，然后用课件展示食物列表复习Pair work两人活动：同学相互说课前收集的食物（卡片）III Sentence pattern—pre-task (呈现新知)课件呈现新句型Do you want some„? 将已知的食物单词放入其中，通过选择、点击图标或，引导学生Yes, please.\ No, thank you.引导学生将这几个句子编成一个chant全班齐说chant，击鼓传花拿到花的同学出示或表示自己的意愿，全体同学作为他（她）的代言人需Do you want some„?的提问，然后方可继续传花，并问下一个拿花的人Do you want some„?IV New words (教授新词)通过比较、归纳中式快餐和西式快餐及其使用的餐具的不同，讲解Chinese, fast food, chopsticks, difficult。

实际操作对比difficult和easyChinese fast food  【百度图片】Noodles 【百度图片】chopsticks  【百度图片】V.Text —task cycle (课文教学)引导学生回忆Module 4 Unit 1的场景：他们在公园里饿了提出问题：结合我们今天的话题food，想想接下来会发生什么样的故事？语言知识学习：感知课文→听音指图跟读课文→齐读课文完成课堂活动用书练习 语言技能训练：分角色朗读课文→课堂表演VI．Post-Task  （任务运用）Who is the Best memory waiter?每个组选派一名“waiter”，服务顾客依次向小组成员询问点餐，问出他们想吃的食物Do you want some____?  waiter要迅速记忆，争取把“顾客”说到的所有食物都记住并给“上菜”，“记住的食物越多，“waiter”要“serve”的食物越多最后，老师和同学们一起评出最优秀的服务员，并颁发"Best memory waiter"证书 VII．Conclusion （小结）1．Everybody’s hungry歌曲延伸 2．课堂小结：总结重点、回顾本节课所学新知。

 3.布置课后作业七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1．将教学情景贯穿于整个教学过程 本节课的教学环节与情境紧密联系，如：为大明庆祝生日，唱生日快乐歌及用实物进行单词教学、课文练习等，这些情境贯穿于整个教学过程中，学生在轻松、和谐的氛围中学习语言 2．运用与扩展建立在扎实的语言基础之上 本节课从单词的引入、操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础学生在实际运用中能熟练使用所学句型 3．全面训练学生的语言能力 本节课进行了充分的听、说、读的练习，而且贯穿于各教学环节之中这些训练比较全面地锻炼了学生的能力，实现了本节课的教学目标 4．充分体现了学生的主体地位 本节课的每一教学环节都为学生提供了充分的表现机会关注到每个学生个体，提问面向全体学生，给每个学生参与的机会开展活动时，学生积极参与，体现了在学习过程中的主体地位 5．准备了实用的教具和多媒体课件使课堂形象生动。