小学科学五级下册《种子发芽了》教学设计.docx

精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -10. 种子发芽了【教学内容 】五年级下册第三单元第十课【教学目标 】1. 能进行种子发芽的对比试验能设计简洁的图表记录试验现象和结果2. 能参加中长期的科学探究活动学会合作与沟通意识到人与自然要和谐相处3. 知道种子的基本构造包括种皮和胚两部分知道胚是有生命的，它可以发育成一株植物4. 知道种子发芽需要水分、空气、养分等条件明白影响种子发芽的主要因素如阳光、水分、空气、温度等教学重难点 】教学重点：同学自行设计对比试验验证自己的猜想，并熟识影响种子发芽的条件教学难点：学会掌握对比试验中的变量和恒量教具、学具 】同学预备：各种各样的种子（浸泡的和没有浸泡的两类） 、纸杯、小刀、纱布、试验记录表老师预备：播种视频、照片、图片、有关课件、镊子、放大镜、瓷盘、用水浸泡一天后的蚕豆、玉米种子等【教学时间 】两课时可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结【教学过程 】第一课时可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结一、创设情形，提出问题1. 老师播放视频：老师：今日老师给你们带来了一段视频。

这是一位同学跟爸爸、妈妈在春暖花开的季节，到郊外 春游所拍到的农夫伯伯播种的情形及过了一段 时间又去这片田野看到可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -的景象播放视频 并出示照片）认真观看，农夫 种下了什么？长出了什么？这说明白什 么？同学自由回答农夫在土壤里播下了种子，种子发芽了，长出了庄稼） 师生小结：种子种在土壤里，有了合适的环境它就会发芽生长2. 揭示课题：这 节课我们就一起争论新课课件出示《 10. 种 子发芽了》【设计意图： 播 种、种庄稼是同学非常熟识的场景，以此 引入新课的学习，贴近同学已有的体会， 让同学感受到：科学来源于生活，到处留心皆学问，只要留心观看，生活中包蕴着很多的科学知识3. 同学提出问题： 种子为什么会发芽？它有哪些结构特点？种子发芽与哪些环境条件有关系？【设计意图： 引导同学提出问题进行争论，能激起同学探究的欲望。

】二、小组学习，自主探究1. 熟识种子的构造老师：为了探究种子为什么会发芽，我们先来明白有关种子的内部结构等学问1）同学初步观看同学拿出自己课前收集的各种各样的种子，小组观看沟通设计意图：请同学们拿出自带的种子，在小组内相互沟通给同学供应了一个沟通的平台，让同学在沟通“种子”有关信息的过程中能够感受到多样的种子世界隐藏的无尽乐趣，在大脑中“自然”的生成关于种子的很多疑问可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -小结：大自然中种子有很多，它们颜色各异，外形大小不同老师课件展现多种多样的种子2）同学猜想种子里面可能有什么？老师试着让同学画出示意图老师： 你们想的对不对？怎么才能知道？【设计意图： 在探究性学习中，没有大胆的“想”就没有大胆的“做”， 因此，我这样设计了“猜想”环节活动：“依据你的学问体会猜猜看，种子里面可能有什么了？”给同学一个表现自我的机会，他会对“种子里面有什么 .” 这个问题更感爱好，探究的热忱会更高涨。

从而激发同学探究种子内部构造的欲望〔3〕 同学试验同学拿出自己课前预备的用水泡过一天的种子，老师再给每个小组的同学分发老师预备的事先泡好的蚕豆和玉米的种子让同学观看老师提出观看要求：①用镊子将种子剖开，先用肉眼观看一下，看种子内部是什么样子的？②再用放大镜认真观看，看有什么发觉③做好记录，把你们的发觉写下来或者画下来试验记录表：可以写下来，也可以画下来肉眼观看 放大镜观看同学分成 4 人一组进行观看，老师观看、指导4）同学进行汇报、沟通5）老师出示课件：种子的构造，让同学进一步熟识种子的内部构造可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（ 6）师生小结：通过观看和解剖种子，我们发觉：虽然这些种子颜色不同、外形各异，但它们都有共同的特点，像菜豆、花生、蚕豆这样的植物，它们的种子由种皮和胚构成（子叶、胚芽、胚轴、胚根合起来叫胚） （板书）。

另外，有的种子是由种皮、胚和胚乳三部分组成的，例如玉米的种子设计意图： 让同学解剖、观看种子，这样的设计使同学逐步学会了借助工具进行科学争论，同时，也培育了他们对微小部分观看的才能，并使同学逐步学会了以图文的形式记录自己的争论结果同时本环节让同学带来很多种 子，这时老师又把自己预备较为典型的种子如蚕豆和玉米种子等发给同学，让同学进行观看，这样会使探究更深化、更全面 】（7）把同学通过解剖观看种子内容构造后画出的图与猜想时画的图进行比较可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -【设计意图：同学起初对种子构造的熟识是模糊的，甚至是错误的，通过观看、探究能够转变错误观念，从而提高教学实效同时，让同学知道，科学探究要敬重事实2. 推测：种子的各部分有什么作用？哪一部分能发出芽？同学推测老师讲解：种子是有生命的，种皮有爱护种子的作用。

它的胚能发芽，并长成一个大的植物子叶储存养分物质，胚芽发育成茎和叶，胚轴发育成连接茎和根的部位，胚根发育成根）胚乳是种子储存养分物质的结构设计意图：由于没有这方面的体会，同学的推测不肯定完全正确，但本环节通过让同学推测，培育了同学善于摸索的良好学习习惯同时老师进行讲解，让同学知道是种子的胚能发芽并长成大的植物及各部分的作用，凸显了老师的主导作用3. 熟识种子发芽的条件提出问题：种子发芽与哪些因素有关系？同学依据自己的生活体会进行推测教学中老师会发觉：有的同学认为种子发芽需要水分、温度、阳光、有的同学认为需要土壤、空气，仍有的认为需要施肥、杀虫、除草、护理等）三、汇报沟通，评判质疑1．依据同学的生活体会，让同学进行猜想，在同学汇报沟通中老师挑选有共性的猜想让同学进行探究如水分、温度、空气、阳光、土壤等并有挑选性的板书预设 1：种子发芽可能与水分有关系家在农村的同学会发觉农夫在下雨后会抢着播种，遇到干旱播种前往往要烧水后再播种，有时仍要先挖坑，往坑里先倒入水，然后再播种老师准时跟进指导判定争论：这说明，种子发芽与水分有什么关系？预设 2：种子发芽可能与温度有关系同学发觉：春天各种植物要发芽，小草长出来了，农夫忙着播种，而冰冷的冬天却不会这样。

所以认为种子发芽可能与温度有关老师准时跟进指导判定可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -争论：种子发芽与温度有什么关系？预设 3：种子发芽可能与空气有关系对于五年级的同学来说，他们已经知道人离不开空气，于是认为种子发芽可能与空气也有关系老师准时跟进指导判定争论：种子发芽与空气有什么关系？预设 4：种子发芽可能与阳光有关系同学发觉大多数的植物都生长在阳光下，所以认为种子发芽可能与阳光与有关系老师准时跟进指导判定争论：种子发芽与阳光的关系预设 5：种子发芽可能与土壤有关系同学发觉很多植物是长在土壤里的，所以，认为种子发芽需要土壤老师准时跟进指导判定争论：种子发芽与土壤的关系【设计意图： 本环节老师设计了五个方面的预设，但实际教学中同学不肯定依据老师的预设进行，暂时生成的内容很多，老师可以依据教学实际有挑选的选取同学的预设让同学进行试验。

但要留意引导同学对种子发芽的几个必要条件进行争论2. 设计方案老师谈话：种子发芽与温度、水分、空气等有什么关系？需要我们亲自通过试验验证同学以小组为单位争论试验方案，并进行沟通老师听取小组汇报，引导同学合理设计试验方案，特殊对有争议的方案进行完善重点强调对比试验的相同条件和不同条件设计意图： 本环节是本课教学的重点也是难点，要让同学依据自己的预设设计好试验方案，特殊是要找出试验的相同条件和不同条件，才能让试验结果精确、才能让事实说话而且本次观看、试验活动，需要同学依据自己设计的方案，在课后对观看对象进行长时间的观看、记录因此，应当让同学充分可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -开展小组合作，在小组合作中找出种子发芽的条件，在小组合作中制定试验方案，这样，既培育了同学的合作意识，又有利于试验的顺当进行，同时表达了科学课堂的开放性。

3．小结：我们设计的方案都很好，这只是我们的猜想，。