一年级日记指导.doc

一年级日记指导“三步曲”王屯乡习村中心小学 王瑞芝・日记是一个人一天生活、学习、工作的记录坚持写日记对提 高观察能力、分析能力，特别是对学生积累材料和锻炼作文能力具有 十分重要的作用《语文课程标准》中指出：“一、二年级学生要对 写话有兴趣，写自己想说的话在教学中，要培养孩子们的写作兴 趣，让孩子们轻轻松松说话，高高兴兴作文，不知不觉中走进作文大 门依据儿童心理发展规律和语言发展规律，针对一年级学生刚刚学 写日记存在的问题，我采取了日记指导“三步曲”的策略一、说日记儿童心理学家告诉我们，学龄儿童已经开始萌发自我意识，并且 具有强烈的表达欲望，也就是说一年级的学生可以写日记了，而且写 日记也是顺应他们心理和能力发展的要求的针对学生刚刚入学还不 会写字这一实际情况，我采取了“说日记”这一形式练习说话为了 让学生敢说，我首先示范（站直身子，昂首挺胸，自豪地）：“我叫某 某某，是一年级一班的语文老师让学生看、听，然后逐一介绍,i-ali学生热情高涨以后一个星期，每天晨读抽出I 0分钟左右的时间进行说话训练，介绍自己的年龄、爱好、住址等一个星期后，再让学 生自由说一句话，想说什么就说什么当我告诉他们这就是日记，像 大哥哥、大姐姐写作文一样时，学生们兴奋极了，积极要求写下来。

我便趁热打铁，进行下一步训练•…“我说你写”，让学生把自己最想说的话说出来，让家长或老师记录，然后再由家长读给自己听对于刚入学的孩子来说，这些感受足以让他们激动不已二、写日记经过一个月左右“说日记”的训练，学生已经学会说一句完整的话了，而且有不少学生还能说上两三句话拼音刚刚学完时，他们便 可以自己动手写日记了由于从说到写毕竟还有一段距离，我便釆取 了以下几步做法：回想一天中经历的事情，对哪件事最感兴趣，印象 最深，想一想，然后说一说；灵感转瞬即逝，说完后，立刻提笔写下;刚刚开始学习写话，最容易忘记的就是标点符号，可以采取写完再读 的方法来加强使用标点,因为在读的过程中需要换气或停顿的地方一 定会有标点，读完后还要在句子末尾加上标点学生读日记的过程不但完成了检查任务，而且在无形中对自己的作品进行了欣赏在这一环节中需要注意这样几个问题：要早起步、低要求入学 便开始说日记，会说再写，说和写不可以脱节日记可以只写一句话, 过高的要求会使他们产生畏难情绪，打消积极性先少后多，先易再 难，教师不要急于求成要贵在自由自由”是由着学生自己写《标准》中指出：“写自己想说的话学生是学习的主人，写自己 想说的话，说、写的主动权理应掌握在他们手中，让他们想写什么就 写什么。

如果教师一味限制孩子，便会使他们不知所措、无从下手, 会导致学生的抵触情绪，扼杀学生的个性和创新精神三、评日记刚刚学会写日记的孩子特别激动、特别在意老师对他们的评价许多孩子都在日记中写过这样的话：“我学会写日记了，妈妈kud我 比哥哥qidngo " “写日记真有yi思，我太xi欢了 “今天，老 师表扬我了，还读我的日记了老师，n5看我写得好吗？ ”所 以，日记交上来了，一定要反馈对孩子们学习生活中的“里程碑” 绝不可以淡然处之，要和孩子们一起关注.一起感受、一起在快乐中 成长但在评日记时要注意以下几点：首先，不要给幼稚的作品划分出三六九等，否则孩子们只注重最 后结果，对老师的评语就不会多么在意了当然，评语中字、标点、 音节都要规范第二，教师的反馈要快，再忙也要把日记当天阅完，时间长了， 孩子对日记内容就会遗忘，就会降低热情应该让他们在兴致最高的 时候得到评价，找到下次努力的目标此外，要重激励德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于 传授本领，而在于激励.唤醒.鼓舞写给学生的评语应该是激励 性的话语，保护孩子们写日记的激情，让他们树立表达的信心和勇气要用放大镜去发现日记中的优点，能把句子写完整，能加上标点符号, 能把字写工整等等，都值得表扬，让他感觉到自己行，这样就会愿意 去写。

如王晓琳在一篇日记中写道：我今天可高兴了！虽然只是一句 话，几个字，但是写得很完整我是这样写评语的：晓琳，你把句子 写完整了，还加上了标点，你真棒！能把你为什么高兴告诉我吗?第二天他在日记中写道：zu6天，爸爸出chdi回来了，suoyi我十分高兴！在激励的同时，还要提出希望，写上指导性意见，让孩子们有 前进的目标，让他们知道如何努力巧妙的评语就会引导着他们不知 不觉地走入作文的大门请看子皓的日记：(-)今天，我一回到家就听到“哺哺”的叫声，原来妈妈买了一只小 猫，我太高兴了评：你真棒(bang) !你不但会听，而仏r)且(qiQ)把听到的写下来 了，把看到的也写一写吧那只小猫可爱吗？告(gdo)诉(stl)我它的 样子吧！(二)这只小猫非常可爱，全身毛rong rong的，眼睛又大又yudn, e 了就喘嘴哺喘地叫评：你家的小猫真可爱，我喜欢上它了，它饿(e) 了怎么办？(三)小猫饿了就叫，我就拿鱼给它吃，它最爱吃鱼了吃饱了，它就 用舌头tidn嘴和爪子，妈妈说它在洗脸我可喜欢它了学生在不知不觉中便顺着教师巧妙地点拨写了下去，而且十分 快乐，十分轻松，在师生愉悦的对话中，学生便学会了观察，学会了 表达。