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电功率教学设计【教学目标】知识与技能：通过实验与观察知道电功率是表示消耗电能的快慢会用电功率的公式P=W/t=UI 进行简单的计算掌握额定功率和实际功率的意义过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学技术社会（STS ）教育形成节约用电的意识和习惯教学重点】深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题区分实际功率和额定功率教学难点】实际功率和额定功率的区分及实践意义【教学准备】教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5V 的小灯泡一个节能型电灯一只（功率16W ）教学课件等【教学过程】一、导入：1、让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2 个灯泡（其中一个是100W的，另一个是 15W的）， 看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220 是什么意思？100 是什么意思？）由学生讨论交流：15 度（度：生活中常用的说法）和100 度是代表了什么？先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？（此时大部分学生会知道100W的比 15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）2、实验演示：分别将15W和 100W的灯泡接在电路中。

注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）3、谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？板书： 2、电功率二、学习新知：（一）电功率1、 通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量精品 p d f 资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 学习资料 精品 - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）2、投影：电功率的定义公式：P=W/t 注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P=UI 3、投影展示：电功率的单位：瓦（W ） 千瓦（ kW ）要求：应明确他们之间的进率4、解决导入本课时的问题：告诉学生： PZ220-100 中的 100 就是电功率是100W ，它的意义是此灯泡在1s 内消耗的电能是 100J（前提：在220V的电压下，此处暂未涉及额定电压的概念）谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比 15W的灯泡亮的原因解决学生生活中的问题，实质：能量的转化）5、谈话：这两个公式各有什么用途呢？如学生不能回答应让学生进行讨论交流引导学生得出：P=W/t 和 P=UI 各有其用途，当知道P、W 、t 中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出：这样我们可以求出电功率，只要知道W和 t 即可，而W是可以用电能表来测量的，t 可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P=UI 也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。

6、投影：例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h 时消耗的电能是多少？（此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课）学生板演，教师巡回指导引导学生：这个结果3.6 106J 正好是 1kW h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW 、h 和 kW h来直接运算，这样在数值比较大时更方便7、结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣， 为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电8、讨论 ( 交流与合作 ) ：如何来节约电能？投影展示：根据W=Pt这个计算公式，请同学们交流一下：如何才能节约电能( 减小电功W的值）？9、布置课外调查报告：投影展示从生活走向物理，从物理走向社会要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班） 如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门或向全校同学写一封关于节约用电的倡议书）！10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

二）实验探究：额定功率精品 p d f 资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 学习资料 精品 - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -1、投影展示：你想过吗：物理就在我们身边在用电高峰时， 电压较低， 这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）2、猜想与假设：你的猜想： 你认为当电压变化 （变大或变小） 时电功率如何变化呢？你的依据是什么？3、制定计划、设计实验：如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流）最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）4、展示教师的实验思路：（如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解： 这不是唯一的方法，也不一定是最好的方法方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）5、进行实验，收集证据（应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5V ）投影出示实验表格：提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中灯泡两端的电压(V) 经过灯泡的电流(A) 小灯泡的功率 (W) 发光程度2.5 1.5 3 分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：（1）用电器的功率是如何随电压变化的？（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如 100W的灯泡）通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念6、投影：额定电压（ U额）：用电器正常工作时的电压。

额定功率（ P额） ：用电器在额定电压下的功率7、投影展示：小灯泡的亮度取决于实际功率（P实）U实与 U额的关系 P 实与 P额的关系U实 U 额 P实 P 额U实 U 额 P实 P 额U实 U 额 P实 P 额（三）小结本节课主要内容：1、小结：电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念）2、谈话：除了学到的知识以外，你还有什么收获？（或你还学到了什么？）（四）课后作业与思考：1、收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动）电冰箱电熨斗电视机电烙铁电风扇微波炉洗衣机2、课外延展：每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解到的如下情况：60W的精品 p d f 资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 学习资料 精品 - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -白炽灯与11W的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了如下表中的数据：项目 额定电压 /V 额定功率 /W 寿命 /h 单价 / 元 当地电费 / 元白炽灯 220 60 1000 1.5 0.58 电子节能灯 220 11 5000 30 0.58 请根据表中所列的数据，说明你应该选择何种照明灯具更经济？（要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明）（五）下课：结束语（可略，依据实际情况）同学们，通过这节课的学习，希望同学们随时留意观察我们身边的现象。

只要你留意，你就会惊喜的发现：物理就在我们身边！精品 p d f 资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 学习资料 精品 - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -。