北京师大版小学数学四年级上册第五单元第1课时《去图书馆》教学片段.doc

第五单元　方向与位置　1.去图书馆名师教学设计片段儿歌激趣，引入新课(教学导入)师：同学们，还记得我们在一年级时学习的一首儿歌吗？早晨起来，面向太阳……大家一起来接着说生：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南师：在我们的地图上，通常又是怎样标注方向的呢？生：上北下南，左西右东师：我们在三年级的时候还学习了四个方向，还记得是哪几个方向吗？生：西北、西南、东北、东南师：也就是说，到现在为止，我们已经学习了几个方向？生：八个师：是不是知道了这八个方向，就能找到一个物体的具体位置呢？生：不一定师：你认为确定一个物体的具体位置应具备哪些条件呢？请同学们在小组内合作交流学生在小组内合作交流，然后全班汇报生1：我认为要确定一个物体的位置，不但要知道它的具体方向，还应该知道它距离出发点有多远生2：我认为还要补充一个条件，就是从出发点开始，到哪里转弯，途中经过了哪些地方也应该交代清楚师：同学们很聪明，这节课我们就根据这些条件来描述行走路线，一起来学习“方向与位置”赏析：通过复习旧知，使学生对学过的八个方向进行复习，然后层层引导，逐步明确要描述一段行走路线所要具备的条件，为下面学习新知奠定了坚实的基础，同时也激发了学生的学习热情，调动了他们学习的积极性，使学生有了探索新知的欲望。

自主探究，描述路线(教学重点)师：星期日，笑笑从家去图书馆，请同学们看一看，她可以怎么走？(课件出示教材61页情境图)生1：我通过观察发现，笑笑可以先到游乐场，再到报刊亭，然后经过医院，最后到图书馆生2：我发现笑笑可以先经过游乐场到商场，再到医院，最后到图书馆师：大家想一想，这样的描述具体吗？生1：我觉得不是很具体，这样的描述没有说清楚方向生2：也没有说清楚每一段路要走多远师：学生们说得真好！我们在描述路线图时，不仅要先看朝哪个方向走，说清楚在哪里转弯，还要说清楚每一段路要走多远师：清楚了描述路线图的基本要素，下面就请同学们来试一试，选择一条路线，先画一画，再说一说笑笑从家去图书馆的路线学生动手画一画，教师巡视指导)师：大家都完成了吗？谁来汇报一下？生1：我选择的路线经过报刊亭我是这样描述的：笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆生2：我选择的路线经过商场我是这样描述的：笑笑先向西走500米到商场，然后向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆赏析：此片段从学生熟悉的情境引入，让学生自由描述路线图，然后让学生交流、讨论描述中的弊端，引导学生探究描述路线图的基本要素，使学生理解并明确描述路线图的方法，最后通过画一画、说一说，加深对知识的理解和巩固。

整个片段的设计既激发了学生学习数学的兴趣，又提高了学生探究知识的主动性。