五级上册数学教案二位置整理和复习人教.doc

单元复习(fùxí) 位置一、复习内容?义务教育教科书数学?〔人教2021版〕五年级上册第19～23页二、复习目的1. 经由过程复习勾当，回忆本单元的常识点，安定对所学内容的理解和运用，在具体情境中数形连络，进一步感悟数对与位置的一一对应思惟2. 在分类、比较、辨析中，进一步理清本单元各常识点之间的联络与区别，完美课前廉价的思维导图，前进综合运用常识解决问题的才能三、复习重、难点按照位置〔点〕写出描画出位置的数对，把持数对确定响应点的位置四、复习设计〔一〕课前设计自立复习清理任务单：请同窗们自立复习课本P19——P20内容，回忆本单元常识进修过程，本单元都进修了哪些内容？你认为进修本单元的关头在哪里？对本单元常识进展常识梳理，形成常识思维导图，并解决下面问题1. 黉舍会议室地面图中花色地砖〔如以下列图〕〔1〕任选三块地砖，并用数对暗示地砖的位置〔2〕其余6块彩色地砖分袂铺在以下位置：〔9，3〕、〔3，4〕、〔7，4〕、〔5，5〕、〔9，5〕、〔7，6〕，请你用彩笔给地砖涂上颜色〔3〕这些彩色地砖中藏着一个斑斓的平面图形，你发现了吗？【设计意图】经由过程不合层面的操练，及时安定在具体情境顶用数对暗示位置和按照数对确定位置的体例，连络具体情境，体味到数形连络的思惟和体例。

〔二〕课堂设计回忆本单元位置的进修过程，在平面内确定物体位置一般都需要几个数据信息？假设何用有序数对描画平面内点的位置？假设何按照数对确定平面内的点？数对和平面内的点具有什么样的对应关系呢？这节课我们带着这些考虑对本单元的常识内容进展再次梳理，共同(gòngtóng)寻找数对与位置之间的联络密码1.分类进展清理，安定根底常识〔1〕确定平面内点位置的需要前提：考虑：经由过程课前自立清理本单元所学内容，你认为在确定位置时，为什么需要两个数据？(出示课件〕交流陈述请示，指导互动评价小结：对于一排或一列同窗，我们可以把持方位中的第几来确定某位同窗的位置，但要在教室平面内暗示出某个同窗的位置，只用一个数是不能确定的要在教室平面内确定某个同窗的位置必需要有两个数，这就是在平面上确定位置的前提必需是两个数据信息常用的体例：用数对暗示位置〔2〕列、行的挨次和标的目的考虑：在一个平面上确定位置，需要两个数据，对于这两个数据我们一般是假设何规定的？为什么？生陈述请示，再一次安定根底常识小结：习惯上竖排为列，横排为行一般商定挨次为：列数从左向右数，行数畴前往后数或从下往上数〔出示课件〕〕典型题目问题操练①小明在教室里的位置可以用数对〔5，3〕暗示，〔5，3〕中的5暗示第5列，那么3暗示第〔 〕行；小英在教室里的位置是〔3，6〕，小英坐在第〔 〕列，第〔 〕行。

②以下列图苹果的位置为〔2，3〕，那么梨的位置可以暗示为〔 ， 〕，西瓜的位置记为〔 ， 〕〔3〕用数对确定位置考虑：经由过程课前操练，你们认为在解决这类问题时，我们应该注重什么？同桌交流课前操练，全班陈述请示小结：用数对确定位置时，但凡是按照数对先确定列数；然后(ránhòu)确定行数行和列的交汇处即是该点在平面中的位置 典型题目问题操练按要求回答以下问题1. 请你不才面的方格图里描出以下各点，并把这几个点顺次连成一个封锁图形，你能发现什么？A〔2，1〕B〔7，1〕C〔7，4〕D〔4，4〕假设两个数对中的第一个数一样，声名这两个点的位置有什么特点？假设用〔x，4〕暗示某个点的位置，能确定在哪里？ 按照数对供应的信息，我们可以快速精确确实定平面内点的位置，这是数字与图形的完美合作，数形连络的思惟体例给我们的进修和糊口带来了良多便当〔四〕完美思维导图，沟但凡识间的联络课前大年夜师已经初步清理出本单元的思维导图，本节课我们又共同梳理了本单元的常识点，现在四人小组内交流思维导图，选出最科学的一份全班进展交流教师指导，各小组完美思维导图，沟通各常识点 1.典型题目问题操练，综合应用常识小军坐在教室的第3列第4行，用〔3，4〕暗示，小红坐在1列第6行用〔 ， 〕来暗示，用〔4，3〕暗示的同窗坐在第〔 〕列第〔 〕行。

常识点】确定平面内点的位置【谜底】(1，6) 4 3【解析】在熟悉的环境中进一步熟悉行和列的意义(yìyì)，把具体的人抽象成点，并在平面内描画出所处的位置，并大白数对的挨次,先说列后说行，〔3，4〕和〔4，3〕标示的是不合位置的两个点2) 如以下列图：假设点X的位置暗示为〔2，3〕，那么点Y的位置可以暗示为〔 〕 A〔4，4〕B〔4，5〕C〔5，4〕D〔3，3〕【常识点】大白行列的商定，在方格纸中确定点的位置谜底】C【解析】反向变式操练，先由X点的位置和对应的数对，按照列和行的商定反向找到行列的起点(0列和0行〕，再由Y点的位置找到对应的数对3) 如以下列图，B点用数对暗示为〔5，1〕，A点用数对暗示为〔 ， 〕，C点用数对暗示为〔 ， 〕，三角形ABC是〔 〕三角形常识点】用数对描画平面内点的位置谜底】〔1，1〕〔3，3〕等腰直角【解析】用数对描画平面内点的位置，数形连络形成简单的空间概念 (4)小兵张嘎伏到仇敌据点侦查环境如以下列图①用数对暗示以下地址的位置司令部〔 ， 〕 弹药库〔 ， 〕 宿舍〔 ， 〕 牢房〔 ， 〕 张嘎〔 ， 〕②在图中标出以下各点的位置。

食堂〔8，6〕用○标出，粮仓〔9，7〕用☆标出，岗哨〔5，0〕用△标出，敌军司令斋藤〔2，5〕用◎标出要练说，得练听听是说的前提，听得精确，才有前提精确模拟，才能不竭地把握高一级水平的措辞我在教学中，注重传说风闻连络，操练幼儿听的才能，课堂上，我出格正视教师的措辞，我对幼儿措辞，注重声音明晰，上下起伏，顿挫有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注重当我发现有的幼儿不专心听别人讲话时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他几次别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，专心记日常普通我还经由过程各类乐趣勾当，培育幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑子，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得活泼活泼，轻松兴奋，既操练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底③假设图中每个的距离 代表50米，斋藤到司令部需先向〔 〕走〔 〕米，再向〔 〕走〔 〕米；张嘎要去牢房救特派员刘燕同志，需先向〔 〕走〔 〕米，再向〔 〕走〔 〕米其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关头是记忆有技巧,“死记〞之后会“活用〞。

不记住那些根底常识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的规模很广,要真正前进学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必需从根底常识抓起,天天挤一点时辰让学生“死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰硕的词语、别致的材料等这样,就会在有限的时辰、空间里给学生的脑海里注入无限的内容穷年累月,积少成多,从而收到积习沉舟,绳锯木断的成效常识点】连络方位常识描画建筑物实际位置，及行走道路谜底】①司令部〔4，4〕弹药库〔12，2〕宿舍〔9，10〕牢房〔1，3〕张嘎〔8，1〕语文课本中的文章都是精选的比较优异的文章,还有不少名家名篇假设有选择循序渐进地让学生背诵一些优异篇目、超卓段落,对前进学生的水平会大年夜有裨益现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离分裂,总在文章的技巧方面下功夫功效教师吃力,学生头疼分析完之后,学生生效甚微,没过几天便忘的一干二净造成这种事倍功半的为难排场的关头就是对文章读的不熟常言道“书读百遍,其义自见〞,假设有目的、有方案地指导学生几次阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然贯穿文章的思惟内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,加强措辞的感到传染力。

久而久之,这种思惟内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的措辞意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创作发明和开展② (3) 假设图中每个的距离(jùlí) 代表50米，斋藤到司令部需先向〔东〕走〔100〕 米，再向〔南〕走〔50〕米；张嘎要去牢房救特派员刘燕同志，需先向〔西〕走〔350〕米，再向〔北〕走〔100〕米解析】让学生按照图示数据信息，连络数对描画出建筑物的实际方位和行走道路或按照建筑物的实际方位在图中标出地址位置建议带上实际情景先让学生自力完成，再进展小组交流。