长善教育课件.ppt

原文：出自《礼记 学记》：“学者有四失，教者必知之人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止此四者，心之莫同也知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也长善而救其失者也译文：学习的人有四种毛病，或者是不足之处，教育别人.传授知识的人一定要知道主要是人的学习态度，有的人贪多求快，囫囵吞枣（或翻译：贪多而不求甚解）；有的人蜻蜓点水，浅尝辄止（或翻译：孤寡浅陋，视野不开阔）；有的人急于求成，专找捷径（另一种解释：方读此，勿慕彼此未终，彼勿起）；有的人畏首畏尾，遇难即止这四种毛病，心思没有完全相同的教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病教书的人，就是善于发现并纠正学子的失误之人寓意：寓意：寓意：寓意：长善救失，即救其失，则擅长矣意思是说教书的人，要善于发长善救失，即救其失，则擅长矣意思是说教书的人，要善于发长善救失，即救其失，则擅长矣意思是说教书的人，要善于发长善救失，即救其失，则擅长矣意思是说教书的人，要善于发现学子的错误，并加以纠正和指导，重视因材施教，善于因势利现学子的错误，并加以纠正和指导，重视因材施教，善于因势利现学子的错误，并加以纠正和指导，重视因材施教，善于因势利现学子的错误，并加以纠正和指导，重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点。

导，将缺点转化为优点导，将缺点转化为优点导，将缺点转化为优点感悟：这段话论述了教育者的职责，即做教师要了解不同学生感悟：这段话论述了教育者的职责，即做教师要了解不同学生的问题所在，纠正学生的错误，发扬学生的优点，的问题所在，纠正学生的错误，发扬学生的优点，“长善救失长善救失”长善救失长善救失”与孔子的与孔子的“因材施教因材施教”思想与一脉相传，两思想与一脉相传，两者都是强调教育者的素质和教育方法的重要性现今教育有反者都是强调教育者的素质和教育方法的重要性现今教育有反其道而行之的，学生们不被知心，短善失助其道而行之的，学生们不被知心，短善失助 在提倡素质教育、倡导个性发展的现代社会，我们应该如何把先哲们的思想应用到教育中去，对学生“因材施教，长善救失”呢？我认为可以参考以下几点： 首先，正确看待学生优缺点，真诚培养学生自信心        教育家于漪说过，“教师要着力于‘长善救失’，这样学生的潜力才会变成现实，缺点则会改正所谓“金无足赤，人无完人”，每个学生，或多或少有些小缺点，这是最正常不过的事情，教师应了解和理解面对学生的缺点，学会全面地看待他们，不以此否定一切被学生的缺点蒙蔽双眼而看不到学生的优点，发掘不出学生的潜力的老师是最差劲的教师。

正确教育学生，必须全面看待学生，以一颗真诚的心关心爱护学生，关注学生每一步的成长，努力发现学生将要闪耀或正在闪耀的闪光点，加以表扬、肯定，建立学生自信心其次，了解学生心理特征，竭力发掘学生潜力        世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止学生出现问题的情况是多样的，面对不同的学生，在了解他们心理特征的基础上具体问题具体分析，对症下药，竭力发掘他们的潜力每个学生都有他可爱的一面，教师善于发现学生的闪光点，积极提炼且倍加爱护学生那些尚未稳定或者还不突出的“亚状态”优点，耐心使它发展成为夺目耀眼的优势品质再次，因势利导，有对策地对学生进行长善救失       有对策地把学生的“失”转化为“善”， 这一点是长善救失的关键在对策上，教师可以制定详细的培养计划，随机应变地对学生进行教导例如，一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道一分的题目，事后他在这个学生的试卷上打了“100-1”分学生接到试卷后非常惭愧，立即向老师承认错误，要求将100分改回99老师听后，在试卷上批了个“99+1”，并说：“知错能改就好，请记住，这一分是对你能认识和改正错误的奖励。

这告诉我们，及时发现学生的优点，抓住机遇给予鼓励，适当地使用糖衣批评，学生更乐于接受，长善救失更容易取得教育效果【案例1】 　　一天放学后，六年级1班班主任王苗老师在校门口发现六年级2班的学生小军和自己班的学生小虎打架他们旁边还站着一个大一点的男孩子小军的手上还拿着一把一尺多长的水果刀王茜老师赶紧夺过水果刀，并把小军带到校长室 　　来到校长室后是我接待了他们我把其他的人送走后，单独和小军交谈了起来我耐心地开导他，要求他讲出事情的真相小军说：“是小虎喊人来把我打死，我就想起前几天搞制作的水果刀，于是用水果刀来吓他我只是用刀背放在他的手臂上，吓了他一下他就喊来了他哥哥……” 　　几天后，我们请来两位学生的家长以及他们的班主任老师，一起调查这事事情原来是这样的：前几天，小军在回自己班的教室时与正在走廊上排路队准备放学回家的小虎同学碰撞了一下，随即两人对骂中午放学后，两人遇到一起动起手，结果小军抓伤了小虎的颈部小军害怕小虎报复，哄骗家长说是要带一把刀进行小制作活动，家长还特地把刀磨得特别锋利那天放学后，小虎果真从校外请来了“大哥哥”，小军也抽出了书包里的水果刀幸好，此事被六年级1班的班主任王苗老师发现，避免了事态的进一步恶化。

 我们觉得这个事件的性质比较严重，仅仅只有口头教育可能起不到什么效果 【评析】 　　1.教育应担负起“长善救失”的职责当今教育有一个比较容易产生误会的提法，那就是“赏识教育”赏识教育”，对于那些心理自卑，做事不自信，较少受到老师表扬的学生，老师在教育教学的过程中，寻找恰当的时机，给予适当的鼓励、赏识，以激发学生的自信心，是大有帮助的，这也不失为一种很好的教育方法——确实是“善”的，就应该大“长”一番但是，对学生在成长过程中出现的一些偏差，不予以批评、补救，听之任之，甚至还一味不适当地予以“赏识”，那是很危险的，也是不符合教育规律的学校应把学生在成长过程中出现的一些偏差，作为学校教育中的丰富的教育资源加以正确的运用小军的行为已经严重失当，这样的行为，如果还不“救失”，更待何时？因此，学校要利用这一资源，对学生进行有针对性的教育 案例2     2003年秋，某高中的高二文科班有一位名叫程露的女生原来她表现还可以，成绩也不错，可不知什么原因纪律变得散漫起来，甚至在网吧通宵，夜不归宿后经观察了解到她正陷于“网恋”为能将她从虚拟的梦幻世界拉回到现实中来，班主任老师多次找她谈话谈话时，除了以《中学生守则》和《中学生行为规范》等条例为依据进行批评教育外，还结合青春期心理特点进行耐心细致的思想教育，动之以情，晓之以理，劝导她将心思转回到学习中来。

当老师了解到她对音乐有特殊的爱好时，便鼓励她参加音乐特别，争取报考音乐专业后来，程露学习开始努力起来，并开始利用课外时间参加音乐专业第二年，程露考取了上饶师院音乐系如今她已在一所学校当任音乐教师案例3     古人云：“教也者，长善而救其失才也     佳辉，父母离异，跟随妈妈到处搬家，从一年级开始四处转学到四年级才在我们学校稳定下来基础很差，成绩也非常地不理想在一次手抄报比赛中，我突然发现佳辉在美术方面很有天份，抓住这个闪光点，委派佳辉当班级里的宣传委员，负责班级里的黑板报及教室的墙壁布置     不负老师所托，佳辉在墙壁布置上的工作完成得非常出色她先跟我商量能否让她全权负责，并且需要我支持一些阳光评价的图标（阳光评价是学校里的评价体系，主要有分为品德、学习、岗务、艺术、实践、奋进、保健七个方面）给她去安排，我同意了接着让班上的同学竟标负责布置班级上的某块墙壁布置某块版块，最后再请我跟她一起去评价同学们布置教室墙壁的结果，由她来颁发图标给同学呵呵，自我感觉我是一名伯乐，让“千里马”脱颖而出     蝴蝶效应，佳辉对学习的态度也比较积极，作业能按时完成，不懂的留在学校里问同学或老师，学习正一点点地进步着。

•反思：   《学记》中写道，“知其心，然后能救其失也教也者，长善而救失者也这里所说的“长善”，就是要发现被教育者的优点和长处，并精心给予培植，促其保持和发扬光大；“救失”就是要正确认识和对待被教育者的缺点与不足，并通过耐心的教育，督促其克服和改正教育心理学认为，高中阶段的学生正处于青年初期，是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期，但是理想的自我与现实的自我仍面临分裂的危机所以我们要正确地对待每一个学生，结合其青春期心理特点，深入细致地了解每一个体的个性差异及其闪光点和不足之处，并用辩证的和发展的眼光看待他们，帮助他们   总之，长善是班主任工作中不可缺少组成部分，作为班主任老师更要时刻发现学生身上的优缺点，并及时给与鼓励与纠正，使学生能够朝着正确的方向发展。