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师范生如何应对教师资格证国考摘要：近年来，教师资格证开始实行“国考〞，这对师范生来说无疑是一个新的挑战本文分析教师资格证的特点、师范生面临的挑战，提出师范生的应对国考的策略：正确认识国考，克服心理障碍;从自身实际出发，制订合理的学习方案;加强专业知识学习;加强师范生技能训练等关键词：教师资格证国考师范生教师资格考试是贯彻落实?国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2021—2021年〕?的重要举措，是依据?教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格证考试改革试点的指导意见?开展实施的考试工程，是建设高素质专业化教师队伍的重要任务，是建立健全中国特色教师管理制度的重要内容近年来，中国全面推行教师资格全国统考，不再区分师范生和非师范生，想要当老师都必须参加国家统一考试，然后才可申请教师资格证改革后教师入职门槛大大提高，同时打破了教师资格终身制，这对于师范生是一大挑战面对全新的政策，我们应该有所准备一、教师资格证国考的特点〔一〕考试内容增加，考试难度增大以前的省考要求，一般笔试只考“教育学〞和“教育心理学〞，而且指定教材，考试内容一般不会超过这两门课程规定的教材内容实行国考之后，学前和小学教师所考的两门科目〔“综合素质〞、学前“保教知识与能力〞、小学“教育知识与能力〞〕，初中和高中教师所考的三门科目〔“综合素质〞“教育知识与能力〞“学科知识与教学能力〞〕，都分别包含着更多的师范教育专业学科课程，这些课程中所学的内容更是繁杂多样。

例如所有阶段教师必考的“综合素质〞包括“教育学〞“教育法规与政策〞“教师职业道德标准〞“写作〞等课程，且这些课程的内容只是用大纲模板的形式加以规定，没有指定教材，这就增加了学生学习的难度除了笔试外，面试也是一只强悍的“拦路虎〞，教师资格证“国考〞面试对教师职业道德、心理素质、仪表仪态、交流沟通、技能技巧等都有相应的考查和涉及面试由结构化、试讲、辩论三局部组成，这三个环节都考核学生的多方面的能力，其难度可想而知〔二〕对综合能力的要求显著提高比照以往省级教师资格证考试的内容后不难发现，省考笔试中陈述性知识往往是试题的主要构成，综合能力的题型比较少，占分比不大国考〞笔试中对“阅读理解能力、语言表达能力、信息处理能力、组织管理能力〞等都有所涉及由此可见，无论是教师的根本功或是其学科能力，“国考〞教师资格证都给予了高度的重视除了笔试外，面试也实现了多种能力的考核，在实行“国考〞后，通过结构化、试讲、辩论三个环节，综合考查教师的职业道德、技能技巧、评价反思等能力，使教师的综合能力得到全面考查，对考生的综合能力的要求有新的提高总的来说，无论面试还是笔试，“国考〞对学生的综合能力的要求都有显著的提高〔三〕不同地区考生压力不同。

由于近年才开始全面推行教师资格证国考，一些省市还是保持原先的参考次数要求，一些省一年有两次考试时机，如浙江、湖北、上海、广西、河北、海南、安徽、贵州、吉林、福建、江西、甘肃、重庆、山东、天津、北京、广东、辽宁、陕西、河南等拥有这些户籍的学生可参加两次考试〔笔试面试均有两次时机〕，有的在外地〔仅有一次参考时机〕上学的可回户籍所在地〔以上省市〕再次报考这些地区的考生压力相对较小另外，江苏省有特殊要求，上半年报考学生仅限于补考考生和江苏省内就读的全日制在校师范生报名四川、宁夏这两个省笔试有两次报考时机，面试只有一次报考时机这些地区的考生压力较大山西、湖南、黑龙江、青海、云南这些省笔试面试均只有一次时机这些地区考生的压力最大這些地区的在校师范生要到大三才可参加第一次考试，如果第一次未通过，就要到大四的时候才参加，在无形中增加学生的考试压力，加重学生的心理负担二、教师资格证国考下师范生面临的挑战教师资格证全国统考制度的实行，使以往可直接获得教师资格证的师范生必须参加教师资格证全国统考，方可获得从教资格这对于师范生而言，无疑是一个挑战，挑战主要表达在以下几个方面：〔一〕专业优势遭受挑战教师资格证考试实行“国考〞后，师范生不再拥有教师资格的直接认定权利，要同非师范生一起参加考试，考试通过才能拿到教师资格证。

伴随着“国考〞的实行，中小学教师队伍的来源愈加多元化，只要是有意愿从教的人就可以通过该考试进入教师领域，此种现实给以往的师范生的专业优势带来考验尤其是在原有省考的根底上考试科目转变为综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力等方面后，这样的转变给师范生的表达能力、思维灵活度、应变能力等综合的素养施加了压力这不仅仅是学习教育学、心理学就能应付的，将使广阔师范生不得不在学好本专业原有课程的根底上，更好地稳固专业优势，不断突出并强化自身的专业特性〔二〕上岗难度加大以往师范生可直接享受教师资格认定的政策，毕业后即可从事教师工作，实行“国考〞之后，师范生参加全国教师资格证统考行列，师范生假设在毕业后要从事教育工作，就必须同其他非师范考生一样参加教师资格统考，才能取得教师资格免考这一政策的取消无疑提高了师范生的从教难度，将入职门槛拉高，教师资格证不再是随便就可以拿到的，而是要付出努力才能获得的局部未到达要求的师范生很可能被淘汰出教师队伍〔三〕就业压力增加教师资格证考试实行“国考〞前，师范类毕业生毕业即可获得教师资格证，缺乏实际教学能力的考核，师范生凭借师范专业的属性可以轻松成为教师，与社会人员及非师范专业人员走的是两条互不相干的路，无须挤入人才交流市场找工作的百万大军中。

但在“国考〞后，教师资格证考试的过关率是有控制的，师范生不仅要面对与师范生之间的竞争，更要同其他非师范专业人员的竞争即使资格证考试通过了，日后在应聘工作岗位时也需要面对竞争，因此就业压力可想而知〔四〕对师范生综合素质及能力要求提高省考重点考查教育学和心理学的知识，“国考〞后却增加了对综合素质、学科教学能力等方面的考查由此可见，“国考〞后更加强调对考生教学综合实践能力的考查，对考生是否拥有正确的世界观、人生观、价值观的考查，总体而言更倾向于运用所学知识分析和解决教育教学中实际问题的能力，更注重实践性这就要求师范生在课程学习中更严格地要求自身，更加注重锻炼自身的教学实践能力及综合素质由此可见，教师资格证国考制度对师范生综合素质的要求提高，对师范生教学实践能力提升的压力增大三、师范生应对教师资格证国考的策略〔一〕正确认识国考，克服心理障碍鉴于教师资格证考试往年过关率低，一些学生自信心缺乏，认为难度太高，自己难以通过这种情绪会导致学生不能顺利获取教师资格证书，会使其灰心丧气，形成“破罐子破摔〞的消极态度所以，师范生一定要改变这种状况，清醒地认识国考，接触国考真题，从而拥有正确的心态也要培养积极心态，重视在学习过程中努力，提高学习效率。

除此之外，还要看到自己的优势，从而树立自信，激发意志〔二〕从自身实际出发，制订合理的学习方案教师资格证是从事教育行业、成为伟大的人民教师的通行证当我们决定从事这一职业时，需要为这一目标而不懈奋斗，提前做好预备工作第一，从大一开始，充分了解相关方面的信息，了解教师资格证获取需要哪些条件，如普通话证书等，并在大学期间主动并积极参与考试，拿到相关证书;第二，在学校课程学习中要认真钻研，刻苦学习，不迟到早退，听好每节课，做好笔记，完成好相关教育任务;第三，因为一般教师资格证考试是在大三上学期开始，所以可以提前对考试内容进行学习，每天按方案背诵相关知识，这样方可在考试之前多熟悉几遍，提高考试通过率〔三〕加强专业知识学习一分耕耘一分收获，认真学习是顺利获得教师资格证的重要途径从教师资格证过关情况来，专业知识不扎实是失败的主要原因所以，师范生可以从以下方面加强专业知识学习：首先，以教师资格证改革内容为导向，有针对性地学习如教育学、心理学等考核内容，学校会进行课程教学，在上课过程中要认真听讲，做好笔记，不懂积极询问，争取在课堂上消化相关知识，并在课下加以稳固，将陌生知识转化为熟悉知识，将复杂难懂知识转化为简单易懂知识，提高知识获取效率。

其次，充分利用校内外资源，积累专业知识通过院校提供的校内外学习资源，掌握扎实的专业根底知识，如在历史知识学习中，除了学校课程的学习外，还可以在空闲时间利用图书馆资源，借读有关历史方面的权威书籍，扩大知识面再次，积极参与院校举行的校内外教育实践活动，在实践中学习知识，提高深刻度如无论是在台上还是在台下都要进行口语训练，加强理论知识的同时也要注重实践训练，提高语言表达能力，为普通话证书的获得提供保障〔四〕加强师范生技能训练这里的师范生技能主要指“三字一话〞技能和教学技能首先，加强普通话训练在学习过程中，注重发音，学好拼音字母，掌握发音部位，对于个别的较困难的发音要反复练习直至完全到位为止除此之外，还要学会利用身边的资源，如通过利用报纸、书籍等刊物，锻炼说普通话的感觉如果一个人的学习太过乏味，就可以以宿舍或者为单位，实施“每天一念〞的诵读活动，在集体中共同学习其次，抓实三笔字书写训练在日常学习中，可以针对毛笔字、钢笔字、粉笔字三种不同的字体，从实际出发，制订相关方案，逐个击破在练习过程中，可借助他人优秀作品，细心观摩研究字体结构，通过观看书写视频进行相关模仿，纠正自身的书写错误，逐步美化字体。

除此之外，还可以以宿舍或为单位，实施“每天一练〞的黑板书写练习活动，为练字增添不一样的集体趣味性再次，加强教学技能的训练教学技能是作为一名合格的教师不可缺少的根本技能，在日常练习中可以以为单位，组建约有6人左右的课堂教学能力训练小组，每个星期组织一次组内成员模拟片段教学还可以组建小组去观摩优秀教师，优秀学长学姐的课堂教学，从中吸取教学经验在私下可以通过互联网等途径观看优秀教师教学视频，结合实际情况，形成课堂教学特色参考文献：【1】曾华.新教师资格证“国考〞的特点及重要影响分析[J].当代教育实践与教学研究，2021〔8〕：33.【2】刘冬梅.“国考〞教师资格证的特点及重要性初探[J].管理观察，2021〔24〕：131-132.【3】吴芳，吴才鑫，袁仕勋.地方本科院校师范生教师资格证考试现状及对策——以凯里学院为例[J].智库时代，2021〔03〕：286-287.【4】刘英，关美，唐鑫，李庆雨，黄佩如.教师资格“国考〞背景下师范生技能训练策略研究[J].科技视界，2021〔19〕：41-43.【5】邓梦，彭保发.基于教师资格证统考的师范专业人才培养应对措施——以湖南文理学院地理科学专业为例[J].智库时代，2021〔47〕：174-175.【6】叶桂斌，刘汪洋.近5年教师资格考试研究内容分析[J].中国考试，2021〔03〕：62.【7】李旦旦.教师资格“国考〞制度下师范生面临的挑战与对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2021.項目介绍：2021年怀化学院大学生研究性工程，工程编号：83。