课堂教学技能.ppt

一切为了孩子，为了一切孩子 为了孩子的一切动手实践、自主探索、合作交流中学数学教材教法中学数学教材教法主讲教师：詹紫浪主讲教师：詹紫浪兰州城市学院兰州城市学院数数学系学系中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个关键词：联系、吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个关键词：联系、挑战、变化和魅力挑战、变化和魅力所谓联系所谓联系是指教学设计要联系学生的客是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，与其已有的生活经验和知识结构有联系观现实和数学现实，与其已有的生活经验和知识结构有联系挑战挑战自然是指教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学自然是指教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高课堂教学效率，安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高课堂教学效率，让学生感到学习充实，收获大让学生感到学习充实，收获大数学课堂教学基本技能训练数学课堂教学基本技能训练 第一节第一节 如何吸引学生如何吸引学生中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 变化变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学形是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学上来的式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学上来的手段，比如，上课采用多种教学模式，如猜想、观察、听讲、思手段，比如，上课采用多种教学模式，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等。

增加考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等增加教师自身的教师自身的魅力魅力也能达到吸引学生的目的，比如精彩幽默的语言，挥洒自如也能达到吸引学生的目的，比如精彩幽默的语言，挥洒自如的教态，简练漂亮的板书画，得体的仪表，亲切的话语，热情的的教态，简练漂亮的板书画，得体的仪表，亲切的话语，热情的鼓励，信任的目光，敏捷的思维，娴熟的解题技巧等，都有助于鼓励，信任的目光，敏捷的思维，娴熟的解题技巧等，都有助于建立良好的师生关系，这就叫做建立良好的师生关系，这就叫做“亲其师而信其道亲其师而信其道”，教师如果，教师如果能够调动学生的情感和意志这些精神需要，那效果将会是持久而能够调动学生的情感和意志这些精神需要，那效果将会是持久而巨大的 中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 启发学生数学学习的关键有以下几个词：启发学生数学学习的关键有以下几个词：定向、定向、架桥、置疑、揭晓架桥、置疑、揭晓 第二节第二节 如何启发学生如何启发学生 中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 首先教师要明确希望学生解决什么问题首先教师要明确希望学生解决什么问题，目标不确定难以，目标不确定难以完成教学任务。

教师要考虑：希望学生解决的问题与学生的现完成教学任务教师要考虑：希望学生解决的问题与学生的现实之间有多大距离，实之间有多大距离，应该设计哪些问题进行哪些活动架桥铺路应该设计哪些问题进行哪些活动架桥铺路化解困难化解困难比如：学生在学习用比如：学生在学习用“十字相乘法十字相乘法”分解因式的时分解因式的时候，常常对怎样分常数项和凑一次项感到困难，有一位教师就候，常常对怎样分常数项和凑一次项感到困难，有一位教师就给学生先布置了这样两道习题：给学生先布置了这样两道习题：“（（ ）内填哪些整数，便可以）内填哪些整数，便可以用用‘十字相乘法十字相乘法’分解因式？（分解因式？（1）） x2 +（（ ））x + 3；（；（2）） x2 + 3x + ( )因为学生在每道习题中只需要注意常数项和一次项因为学生在每道习题中只需要注意常数项和一次项中的一个，分别体会中的一个，分别体会“分分”和和“凑凑”的含义，所以化解了原先的含义，所以化解了原先的困难，明白了的困难，明白了“十字相乘法十字相乘法”的思想方法，其教学效果明显的思想方法，其教学效果明显优于教师将优于教师将“十字相乘法十字相乘法”再重复教一遍再重复教一遍。

中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 教师可以教师可以设置一些疑难问题设置一些疑难问题引起学生思想的交锋和层次的引起学生思想的交锋和层次的思考，有助于深入理解某些重要的概念和定理的实质比如，思考，有助于深入理解某些重要的概念和定理的实质比如，三视图的教学，可引导学生对已知左视图和主视图，画出其他三视图的教学，可引导学生对已知左视图和主视图，画出其他两个视图作进一步的思考两个视图作进一步的思考 最后教师要将学生原先想做而不会做的正确做法，想说而最后教师要将学生原先想做而不会做的正确做法，想说而说不出的正确想法用精炼而明了的语言重述一遍说不出的正确想法用精炼而明了的语言重述一遍 引发学生引发学生“愤悱愤悱”状态的状态的操作要领操作要领：（：（1）符合教学内容的）符合教学内容的需要及情绪特点；（需要及情绪特点；（2）具有能被学生）具有能被学生“跳一跳，摘得到跳一跳，摘得到”的的难度；（难度；（3）有想像的余地，能激发学生的潜力有想像的余地，能激发学生的潜力中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 一、说话要通俗化一、说话要通俗化 二、说话要明白二、说话要明白 说话要明白，这对任何人来说都是很重要的，对于专门从说话要明白，这对任何人来说都是很重要的，对于专门从事教育的教师来说，就更加重要。

事教育的教师来说，就更加重要 说话要明白，意味着语言要清晰、准确、有条理、合乎逻说话要明白，意味着语言要清晰、准确、有条理、合乎逻辑还要求快慢得当，声调要有轻重缓急，要有节奏感，要有要求快慢得当，声调要有轻重缓急，要有节奏感，要有抑扬顿挫，抑扬顿挫，使学生的思维正好跟上，在下定义、下结论时，要使学生的思维正好跟上，在下定义、下结论时，要把声调加重些，速度放慢些，要斩钉截铁，毫不含糊为了强把声调加重些，速度放慢些，要斩钉截铁，毫不含糊为了强调某些重点、难点或关键，可以适当重复调某些重点、难点或关键，可以适当重复数学教师的语言应有启发性，要注意严谨性，还得直观性数学教师的语言应有启发性，要注意严谨性，还得直观性 第三节第三节 如何正确地运用数学语言如何正确地运用数学语言中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 如，学习反比例函数的图象及性质时，由学生通过观察、如，学习反比例函数的图象及性质时，由学生通过观察、交流，总结出它的性质后，由学生表述，然后教师可复述强调交流，总结出它的性质后，由学生表述，然后教师可复述强调此性质 反比例函数反比例函数y = 的图象，当的图象，当k > 0时，在每一象限内，时，在每一象限内，y的的值值随随x值值的的增大增大而而减小减小；当；当k < 0时，在每一象限内，时，在每一象限内，y的值的值随随x值的值的增大增大而而增大增大 学习圆周角和圆心角的关系时，表述定理：学习圆周角和圆心角的关系时，表述定理：直径直径所对的所对的圆圆周角是直角周角是直角；；90°的圆周角的圆周角所对的弦是所对的弦是直径直径。

圆锥的圆锥的侧面展开图侧面展开图是一个是一个扇形扇形，，扇形的半径扇形的半径是是圆锥的母线圆锥的母线长长，，扇形的弧长扇形的弧长为圆锥为圆锥底面的周长底面的周长，因此圆锥的侧面积（扇形，因此圆锥的侧面积（扇形的面积）为的面积）为中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法错错 误误 的的 读读 法法正正 确确 的的 读读 法法a除除ba除以除以b整整 除除除除 尽尽消去消去a约去约去a约约 去去消消 去去（a+b）2 a加上加上b的平方的平方a、、b两数和的平方两数和的平方用用6乘方程乘方程用用6遍乘方程的各项遍乘方程的各项a在在1和和10之间之间a是大于或等于是大于或等于1而小于而小于10的数的数甲的速度甲的速度8公里公里/小时小时 甲的速度甲的速度8公里公里甲的速度每小时甲的速度每小时8公里公里中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 数学中常有一些容易混淆不清的概念、术语，数学中常有一些容易混淆不清的概念、术语，教师必须表达清楚，并随时注意纠正学生在叙述教师必须表达清楚，并随时注意纠正学生在叙述或运用这些概念、术语时的错误或运用这些概念、术语时的错误。

还有如轴对称和对称轴，平方和与和的平方，还有如轴对称和对称轴，平方和与和的平方，平方根与算术平方根，乘方与幂，命题与定理，平方根与算术平方根，乘方与幂，命题与定理，方程的解与解方程，方程的解与不等式的解，等方程的解与解方程，方程的解与不等式的解，等等 三、说话要有趣味三、说话要有趣味 讲课是一项严肃的任务，教师在讲课时，态度要认真，但讲课是一项严肃的任务，教师在讲课时，态度要认真，但所谓严肃，并不是说要板起面孔，不苟（所谓严肃，并不是说要板起面孔，不苟（gou）言笑如果这样，）言笑如果这样，就会造成课堂气氛沉闷，影响学生学习情绪，不符合教师的角就会造成课堂气氛沉闷，影响学生学习情绪，不符合教师的角色（组织着、引导者、合作者）这里所说的严肃认真是指教色（组织着、引导者、合作者）这里所说的严肃认真是指教师上课应该师上课应该精神饱满，热情充沛精神饱满，热情充沛，再加上，再加上语言生动，诙谐风趣语言生动，诙谐风趣，，那么学生的学习就会感到情绪高涨，轻松愉快，从而形成了一那么学生的学习就会感到情绪高涨，轻松愉快，从而形成了一个积极向上的学习环境中应该慎重指出，个积极向上的学习环境中。

应该慎重指出，“生动生动”、、“有趣有趣味味”而流于庸俗，那是要坚决反对的而流于庸俗，那是要坚决反对的 怎样使讲话既有趣味，又能恰到好处而不流于庸俗，是要怎样使讲话既有趣味，又能恰到好处而不流于庸俗，是要经过长期锻炼的经过长期锻炼的中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 四、以姿势助说话四、以姿势助说话 为了增强教师语言的直观性，除通俗、明白、有趣味等条件为了增强教师语言的直观性，除通俗、明白、有趣味等条件外，外，“以姿势助说话以姿势助说话”这一项，也是值得注意的这一项，也是值得注意的 正确的姿势，可以增强说话的表现力教师应该配合讲话正确的姿势，可以增强说话的表现力教师应该配合讲话的意思，表示出相应的举动和手势，以至于目光的转动，面部的意思，表示出相应的举动和手势，以至于目光的转动，面部的表情，如果运用恰当，都能起到辅助语言的作用，有时甚至的表情，如果运用恰当，都能起到辅助语言的作用，有时甚至比语言还更有力量这些要求将因人而不同，因教材内容而不比语言还更有力量这些要求将因人而不同，因教材内容而不同，可以充分发挥教师的独创精神。

同，可以充分发挥教师的独创精神 例如，例如，“a与与b的平方的平方”要读成要读成“a与与b（稍停顿）的和（稍（稍停顿）的和（稍停顿）的（稍停顿）平方停顿）的（稍停顿）平方”，板书的先后及姿势应相应配合板书的先后及姿势应相应配合 再如，再如，“m、、n两数的立方差的两数的立方差的2倍倍”的读法、板书、姿势的读法、板书、姿势应如下配合应如下配合 中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法第四节第四节 如何与学生交流如何与学生交流 一、教学对话的形式、作用、类型一、教学对话的形式、作用、类型 主要形式：师生之间、学生之间主要形式：师生之间、学生之间 教学对话作用：（教学对话作用：（1）有效地吸引学生的注意力有效地吸引学生的注意力2）启）启迪学生的思维迪学生的思维3）提供学生参与教学、相互交流的机会提供学生参与教学、相互交流的机会4）及时地得到教学反馈及时地得到教学反馈 “教师提问教师提问—→→学生回答学生回答” 语言交流对话：语言交流对话： 学生的发问。

学生的发问教学对话包含教学对话包含 书面语言书面语言 非语言交流对话非语言交流对话中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 二、教师提问技能的几个关键词是：设计、含蓄、等待和二、教师提问技能的几个关键词是：设计、含蓄、等待和开明开明 （（1）提问需要设计在教学中加入设计好的问题，可以增）提问需要设计在教学中加入设计好的问题，可以增加实现教学对话的可能性；可以将问题集中于教学的主要目加实现教学对话的可能性；可以将问题集中于教学的主要目标如果完全依赖于自发产生的问题，很容易偏离目标如果完全依赖于自发产生的问题，很容易偏离目标 （（2）提问应当含蓄，不能太直白大部分的课堂提问对学生）提问应当含蓄，不能太直白大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，还可以将学生的典型错误设计成辨析题，这些欲擒和争辩，还可以将学生的典型错误设计成辨析题，这些欲擒故纵的手法往往有利于加深学生对概念的理解。

故纵的手法往往有利于加深学生对概念的理解 （（3）提问需要等待停顿也是提问的一个重要技巧，所提）提问需要等待停顿也是提问的一个重要技巧，所提的绝大数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停顿以的绝大数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停顿以给学生思考的时间，理想的待答时间介于给学生思考的时间，理想的待答时间介于3—5秒完整的课时计划格式完整的课时计划格式 （（4）教师要开明对学生的回答要认真倾听，予以中肯而明确）教师要开明对学生的回答要认真倾听，予以中肯而明确的评价，肯定合理的成分，指出还需改进的地方如果学生不能的评价，肯定合理的成分，指出还需改进的地方如果学生不能或是不肯回答问题，教师必须尽快辨明原因，是问题的难度不适或是不肯回答问题，教师必须尽快辨明原因，是问题的难度不适合，题意表达得不清楚，思考的时间不够，学生对问题没兴趣，合，题意表达得不清楚，思考的时间不够，学生对问题没兴趣，师生之间的感情渠道不通畅，还是班级的学习风气问题？找出相师生之间的感情渠道不通畅，还是班级的学习风气问题？找出相应的对策在评价学生的回答或回答学生的发问中，教师有时自应的对策在评价学生的回答或回答学生的发问中，教师有时自己也犯些错误，学生指出后，教师除了立即改正外，还应真诚地己也犯些错误，学生指出后，教师除了立即改正外，还应真诚地向学生们道歉，展示数学工作者严谨求实的美德和开明的学风，向学生们道歉，展示数学工作者严谨求实的美德和开明的学风，切忌对学生采取对抗态度，强词夺理。

切忌对学生采取对抗态度，强词夺理 “老师故意写错，就考验你们是否看出来老师故意写错，就考验你们是否看出来 ，他也会说，他也会说“我就看老师批改作业是否认真我就看老师批改作业是否认真无形之中助长了学生的不诚实无形之中助长了学生的不诚实的作风中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 三、教师怎样鼓励学生发问也很值得教师关注三、教师怎样鼓励学生发问也很值得教师关注 为此，教师首先要经常地鼓励发问的学生，还要教给为此，教师首先要经常地鼓励发问的学生，还要教给学生发现问题的方法，比如，认真观察式子、图形或数据，学生发现问题的方法，比如，认真观察式子、图形或数据，从中发现某些规律，产生某些猜想，或者尝试将已有的问从中发现某些规律，产生某些猜想，或者尝试将已有的问题、结论推广到另一种类似的情境，提出某些猜想这些题、结论推广到另一种类似的情境，提出某些猜想这些训练对学生创造性思维的培养是非常重要的训练对学生创造性思维的培养是非常重要的 中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 四、教师板书对教学质量的影响四、教师板书对教学质量的影响 （（1）合理布局）合理布局。

有助于学生观察、分析、思考问题有助于学生观察、分析、思考问题 （（2）板书要能瞻前顾后）板书要能瞻前顾后一堂课中，有些板书会不止一次地一堂课中，有些板书会不止一次地用到它，教师应该事先计划好板面，把它写在适当的位置，保用到它，教师应该事先计划好板面，把它写在适当的位置，保留下来，再用到时就不需一遍一遍地重复写了这样一来做，留下来，再用到时就不需一遍一遍地重复写了这样一来做，既可以使讲解紧凑，又可以节省时间既可以使讲解紧凑，又可以节省时间 （（3）板书要有示范性）板书要有示范性些问题的解（证）法和几何图形的化些问题的解（证）法和几何图形的化法，教师板书的示范作用特别重要，即使是一字一句，甚至是法，教师板书的示范作用特别重要，即使是一字一句，甚至是一个标点符号的书写，都要有所推敲稍不注意，不仅给批改一个标点符号的书写，都要有所推敲稍不注意，不仅给批改作业带来麻烦，而且会使学生得到不完整甚至是错误的数学知作业带来麻烦，而且会使学生得到不完整甚至是错误的数学知识中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 （（4）内容要高度概括精炼）内容要高度概括精炼不宜一段一段地抄写教案上的内。

不宜一段一段地抄写教案上的内容，使学生注意力分散，又抓不住要领教师板书还应该恰当容，使学生注意力分散，又抓不住要领教师板书还应该恰当地运用彩色粉笔以求醒目地运用彩色粉笔以求醒目 （（5）对学生的板演）对学生的板演，不能只看答案的正确与否，培养学生的，不能只看答案的正确与否，培养学生的数学书面语言表达也是数学教学的重要方面也可多用投影仪，数学书面语言表达也是数学教学的重要方面也可多用投影仪，让学生尽可能多地展示集体的成果增强学生的自信，体验成让学生尽可能多地展示集体的成果增强学生的自信，体验成功功 （（6）重视运用现代信息技术）重视运用现代信息技术，利用信息技术可为学生提供丰，利用信息技术可为学生提供丰富的学习素材，激发学生的学习兴趣富的学习素材，激发学生的学习兴趣 中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 五、五、非语言交流对话包括非语言交流对话包括 课堂倾听、面部语、课堂倾听、面部语、 体态语、服饰语体态语、服饰语 课堂倾听由注意、理解和评价课堂倾听由注意、理解和评价三个部分组成。

第一是注意学生三个部分组成第一是注意学生在对话中说出的信息是否适当、正确，包括强度及传递的时间和情在对话中说出的信息是否适当、正确，包括强度及传递的时间和情境等；第二是对接受的信息进行心智加工的理解，包括理解说话人境等；第二是对接受的信息进行心智加工的理解，包括理解说话人呈现的思想、说话人的动机等；第三就是对信息进行权衡评价，归呈现的思想、说话人的动机等；第三就是对信息进行权衡评价，归纳说话人的主题思想、获知省略的内容、思考怎样完善信息等这纳说话人的主题思想、获知省略的内容、思考怎样完善信息等这是进行教师角色转化的重要行为是进行教师角色转化的重要行为 面部语面部语的目光对话交流很有技巧，有经验的教师常常通过与学的目光对话交流很有技巧，有经验的教师常常通过与学生目光的直接接触来交流鼓励与期待、询问与理解、赞同与反对等生目光的直接接触来交流鼓励与期待、询问与理解、赞同与反对等信息 体态语与服饰语体态语与服饰语主要应注意符合教学的情境和自己的风格主要应注意符合教学的情境和自己的风格第五节第五节 如何组织学生如何组织学生中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 组织学生的几个关键词是：策划、调控、慎惩、公平。

组织学生的几个关键词是：策划、调控、慎惩、公平 （（1）建议教师策划可预见的课堂规则和惯例，安排清楚、）建议教师策划可预见的课堂规则和惯例，安排清楚、连续、节奏明快的教学程序，学生都投入到紧张而有意义的连续、节奏明快的教学程序，学生都投入到紧张而有意义的学习活动中，也就不去违纪了另外创设适合学生的物质的学习活动中，也就不去违纪了另外创设适合学生的物质的和心理的课堂学习环境比如：座位的合理安排、学习小组和心理的课堂学习环境比如：座位的合理安排、学习小组的划分、收发作业的方式等等，这样一来可以预防一些问题的划分、收发作业的方式等等，这样一来可以预防一些问题的产生中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 （（2）调控即驾驭课堂的能力，在课堂教学中教师应正确导）调控即驾驭课堂的能力，在课堂教学中教师应正确导向，用强化的策略督促学生维护课堂规则，养成良好的学习习向，用强化的策略督促学生维护课堂规则，养成良好的学习习惯在产生惯在产生“突发事件突发事件”时要善于调控、正面引导，将学生的时要善于调控、正面引导，将学生的情绪调整到有利于激发思维，参与到有趣或富有挑战性的学习情绪调整到有利于激发思维，参与到有趣或富有挑战性的学习活动的状态上来。

当学生发生了不良行为，教师应审慎地采取活动的状态上来当学生发生了不良行为，教师应审慎地采取惩罚措施，明确你不喜欢的是他的不良行为，而不是他本人，惩罚措施，明确你不喜欢的是他的不良行为，而不是他本人，当他有所改进时，应给予关注最后教师应当公平对待所有学当他有所改进时，应给予关注最后教师应当公平对待所有学生，一视同仁切忌偏爱数学学习成绩好的学生而忽视学差生生，一视同仁切忌偏爱数学学习成绩好的学生而忽视学差生  第六节第六节 形成教学艺术风格形成教学艺术风格中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法 阐述了一些常用的、基本的课堂教学技能，而事实上作为阐述了一些常用的、基本的课堂教学技能，而事实上作为一名数学教师需要的数学教学技能远远不止这些，比如批改作一名数学教师需要的数学教学技能远远不止这些，比如批改作业的技能、课堂分层教学的技能、课外培优补差的技能、测验业的技能、课堂分层教学的技能、课外培优补差的技能、测验题的编制技能、运用现代教育技术和媒体传播的技能等等，这题的编制技能、运用现代教育技术和媒体传播的技能等等，这些都要求教师在工作中根据教学的实际需要去领悟和掌握。

另些都要求教师在工作中根据教学的实际需要去领悟和掌握另一方面我们也无法回避与课堂教学技能紧密相关的课堂教学艺一方面我们也无法回避与课堂教学技能紧密相关的课堂教学艺术和课堂教学风格，课堂教学艺术是对教学技能的超越，是各术和课堂教学风格，课堂教学艺术是对教学技能的超越，是各种教学技能灵活、多样和创造性的运用，是教学内容的组织、种教学技能灵活、多样和创造性的运用，是教学内容的组织、教学对象的管理、教学表演技能（口语、体态语、板书语等）教学对象的管理、教学表演技能（口语、体态语、板书语等）有机组成的一曲交响乐章，给人以美感和愉悦有机组成的一曲交响乐章，给人以美感和愉悦 一、教学风格的基本类型一、教学风格的基本类型1．儒雅型教学风格．儒雅型教学风格2．新奇型教学风格．新奇型教学风格3．理智型教学风格．理智型教学风格4．情感型教学风格．情感型教学风格 二、教学风格的形成二、教学风格的形成1．模仿学习阶段．模仿学习阶段2．独立探索阶段．独立探索阶段3．创造超越阶段．创造超越阶段4．发展成型阶段．发展成型阶段中中 学学 数数 学学 教教 材材 教教 法法End End ＆＆ Thanks Thanks教书是自己的事业，是享受生命。