《找春天》教学反思.doc

《找春天》教学反思 《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，本文充满了儿童情趣和文学色彩读起来，给人一种奋发向上的清新活力教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识课前要先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃以下是我觉得自己做得较好的方面： 一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终 识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固反思这一课，对识字的巩固时间是比较充足的在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读生字不断的复现，加深了学生对生字的印象然后，我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。

在课中，我也注意引导学生复习、理解生字如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的认识课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方接着教师再示范讲解在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养 二、设计巧妙，以读代讲 新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化在这节课的设计中，我尽量减少提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读准确，读流利，读出感情 在学习1、2自然段时，我先让学生听老师范读，从听读中体会孩子们的心情我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个 “！”指导学生读第1段，读出高兴、激动的语气。

指导读第二段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急切心情课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、比赛读，以求达到熟读成诵第3段也是理解的难点，我采用了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点我问学生：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来根据学生的汇报，我及时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说‘春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先让学生动作模仿害羞的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要仔细找才能发现我们仔细地找呀！找呀……”教师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中 三、注意培养学生的语文能力，训练有密度 要培养学生的阅读能力，就要教给学生阅读的方法教学中，我注意培养学生动笔墨读书的好习惯在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景物划出来在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。

学习4-7自然段后，我让学生从这几段中找找语言规律能干的学生发现了“（ ），那是春天的（ ）吧？”我让学生进行仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了学生的想象能力和说话能力我又抓住最后一段的“……”引导学生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能帮忙找一找吗？”让学生用“春天来了，我看（听、闻、触）到了 练习说话通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进行训练，如果能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文能力会提高很快 这节课当然也还存在许多不足之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读，学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯如果老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去模仿，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能体现老师以生为本，教得扎实。