第二十二章 20世纪前期美国的教育改革.ppt

第二十二章20世纪前期美国的教育改革第一节 中等教育大众化与公共学校教育制度的完善 一、中等教育的普及普及的原因：l 美国经济发展的需要 ；l 广大民众有条件送子女入学；l 广大移民美国化的需要二、中等教育的改革 l 但是当时的美国中学课程设置倾向于升学需要，而忽略了为日后社会生活做准备的职能，改革势在必行l 1913年，成立中等教育改组委员会l 1918年，中等教育的基本原则l 指导思想：进一步强调教育的社会效能l 肯定了6-3-3学制和综合中学l 提出了中学是面向所有学生并未社会服务的机构的思想l “关于美国中等教育的宗旨，迄今为止，最有影响并经常被引用的仍然是美国中等教育改组委员会提出的七大原则三、八年研究计划 l 大众化背后的问题：突出学业成绩，而忽视其他大多数学生走向社会的适应问题l 1930年，成立大学与中学关系委员会（26人组成）l 19331941年的实验计划（“三十校实验”）l 实验期内 ，各实验学校可以自行设计课程和 方法，既反映社会需求，又反映学生兴趣和需要八年研究计划”的主要内容：l 决定教育目的；l 建立管理机构；l 设计新的课程和教学方法；l 检查评估工作l 经过：1936年起，实验中学的毕业生进入参加实验的各学院和大学，评估委员会从实验组和对照组各选1475人，进行各方面对比研究。

l 结果：经过近4年追踪观察和研究，结果表明实验组各项成绩都略优于对照组价值：l “八年研究”表明，中学专门为进入学院和大学准备的传统课程并不是唯一可靠和成功的方法因此，许多学院和大学修改了它们的入学要求，允许中学在制定课程计划时有更大的自主权和灵活性l “在同样的环境里，学院和大学从实验学校中所得到的东西超过它们从更为常规的学校中所得到的东西意义：l “八年研究”提出的一些课题，如怎样确定中学教育目标，怎样协调中学与学院和大学的关系等，是带有普遍意义的l “八年研究”首创追踪研究法纪教育目标系统分析和评估理论，对美国课程研究产生了深远的影响l 泰勒原理：WWHW（4W）l “八年研究”产生了评估领域，也强调了再目标制定、课程计划和评估过程之间的整体关系第二节 初级学院运动一、初级学院的兴起与发展背景：u大学应当提高办学效率、进行高深知识探究；u公立学校发展与高等教育机构有限的矛盾；u生产力发展对劳动者素质要求提高哈帕与初级学院制度哈帕楼哈帕是19世纪后叶美国著名的高等教育家之一，博学多才的学者、优秀教师和芝加哥大学缔造者，“美国教育史上少有的中等教育的主要的改革家”他是非常富有革新精神和有影响的芝加哥大学校长。

哈帕：初级学院运动之父 1892年，哈帕将芝加哥大学分成基础学院与大学学院两级 目的：集中办好大学三、四年级及研究生教育，又能够使更多的高中生有机会进入一、二年级l 初级学院适应美国大学教育改革，并能满足国民受高等教育的需要，诞生之时就获得快速发展l 初级学院运动中的一个明显特征：多样性时间时间学校数（所）在校生总总数（人）每校平均人数（人）1900年810012.51921年207200001501930年43675000172多样性特征 创办方式上 经费来源上 课程设置上 师资条件上 学位授予上l 创办方式上的多样性：l 原来开展自由教育的大学下设两年制初级学院或分校；l 师范学校师生两年制学院教育成为初级学院；l 公立中学在学制上向上延伸承担学院前两年的教育工作而成为初级学院；l 小规模的私立学院将自身的教育工作限定在前两年的学院教育工作上，自我改造而成l 经费来源上的多样性：l 公立初级学院的教育经费主要源于教育税收，州政府的经费资助及学生缴纳的学费；l 私立初级学院的教育经费则主要来自学生学费、宗教预算补贴及私人捐赠l 课程设置上的多样性：l 公立初级学院向学生提供门类众多、范围广泛的职业及中间线课程，以使毕业生顺利就业；l 私立初级学院则更为注重古典课程的开设和学习。

l 60%的私立初级学院开设了师范教育课程，而公立初级学院开设此类课程的比例为16%l 师资条件的多样性：l 各初级学院的师资水平相差悬殊整体上看，初级学院的师资水平较大学和学院要低，实际情况是大部分初级学院的师资水平难以达到美国初级学院协会所规定的标准l 学位授予：l 绝大部分的初级学院不授予学位，仅有一小部分初级学院向学生授予协士学位二、初级学院的职能l 转学教育l 就业教育三、初级学院的意义 加速了美国高等教育民主化进程； 使大学能够集中办专业性及研究生教育； 更突出美国高等教育多样化特征； 促进美国地方社会文化发展美国高等教育体系形成l 研究型大学、农工大学、初级学院构成了美国近代高等教育系统的主体，由此，形成了由研究生教育、本科教育、专科教育构成的三级教育结构和由博士、硕士、学士、副学士构成的四级学位结构l 在创设初级学院的中西部、远西部及南部的12州61所中学的1.2万名毕业生中，接受高等教育的学生的比例约为其他没有设立初级学院地区的2.5倍其中低收入阶层子弟接受高等教育的比例为其他地区的3.5倍；高收入阶层中，高出的比例为1.5倍第三节 职业教育的发展史密斯-休斯法案的颁布一、20世纪初期美国职业教育的发展l 19世纪关于公立职业学校教育的困难：l 受形式训练说影响，不主张职业学校；l 中学课程中列入职业教育内容即可，不必要设。

l 20世纪初期出现专门的职业学校：职业中学、农业中学、职业训练学校等二、史密斯-休斯法案的颁布及内容l 时间：1917年l 内容：l 联邦政府拨款补助各州开办职业学校；l 联邦政府与州政府合作，提供师资训练；l 公立学校中设立职业科，办成综合中学；l 联邦政府设立联邦职业教育委员会三、史密斯-休斯法案的影响l 形成了中央到地方的全国性的职业教育系统；l 第一次为中等程度的职业教育体制提供了牢固的财政基础；l 明确了职业教育的四种类别和内容；l 对职业教育的术语做出了界定：“中等水平”l 普通教育内部结构和性质发生了变化。