2022年浅谈初中英语学困生的转化策略.docx

浅谈中学英语学困生的转化策略摘要： 诱发中学英语学困生的缘由是多方面，诸如家庭因素的影响、训练方式的束缚、同学自身的懈怠等，都可能让一些同学渐渐丢失学习英语的爱好、自信、热忱，进而渐渐进入学困生行列；这使得做好学困生转化，便成为当前中学英语训练教学领域不容忽视的核心议题之一；由于中学英语学困生的成因比较复杂，以致老师在进行中学英语学困生转化时，也必需做到因材施教、因人而异，通过对不同英语学困生成因的深度剖析，在详细转化工作中做到精准施策、有的放矢，让每一个学困生在老师的尽心指引、全面呵护、科学督促下尽快摆脱英语学困困境，带着积极的态度、深厚的爱好、迫切的夙愿投身英语学习，以全新姿势迎接英语学习的挑战；关键词： 中学英语；学困生；转化；策略所谓学困生，主要指在学习领域智力正常但是学习成果却长期“举步维艰”的特别同学，这类同学在学习中往往表现为习惯不良、爱好不浓、自信不足、欲望不强，而且，仅仅靠自己的努力，很难突破学困困境的束缚，急需在老师、家长、同学的帮扶下重回学习正 轨，实现学困问题的转化；而对于学困生的转化，往往直接考查着老师的教学才能、素养、艺术，也需要在大量艰辛付出中方可取得实效，有所收成；经过深化讨论发觉，许多中学英语学困生学困问题的发生，主要源自其心理因素影响；有些中学英语学困生厌学心理严峻， 其由于长时间内学习成果不够抱负，便产生了自暴自弃的念头，英语学习中动力不足、效率不高，便渐渐丢失了学习英语的爱好与自信；有些中学英语学困生焦虑心理居多，其面对较大的学业压力，加之自身心理比较脆弱，学习方法不够科学，以致虽然有着很强的自我提升倾向，但是苦于关注较少、指导欠缺而只能接受现实；另外，老师教学方法不够科学、教学指导不够到位，服务关爱引导不够、正面督促欠缺等因素，也是造成一部分中学英语学困生学习问题难以根除的主要症结所在；对此，老师既可正确看待，且不行操之过急，又必需在积极探寻转化措施上寻求突破；并通过对教法的优化、学法的指导，帮忙每一个中学英语学困生渐渐树立学习自信、渐渐提升学习爱好，通过自己的不懈努力与老师的科学引导，获得学困问题的有效转化，全面提升自己，更好进展自己；一、加强对学困生英语学习爱好的培育，促使其思想熟悉转变通过日常教学活动对比观看可以发觉，英语学习爱好比较深厚的同学，其学习进展往往更好，学习英语的态度、熟悉、思想也更为积极、到位、充分；而一旦同学对英语学习丢失爱好，其学习进展自然也会陷入困境；因此，老师更应当注意对中学英语学困生学习爱好的培育，促使其爱好的驱动下，积极参加教学活动，主动投身英语学习，不断提升英语学习能力；一方面，老师应当深化分析学困生的学困缘由；借助调研、明白、沟通等形式，从家庭因素、思想熟悉、心理状态、学习定位等各个方面进行探究剖析，把握诱发其学困问题的第一手资料，并在转化工作中做到有的放矢，促使其渐渐产生英语学习爱好，为促使其摆脱英语学习困境而赐予保证；另一方面，老师应当赐予学困生更多的关爱；在日常英语学习中赐予其必要的确定、敬重、懂得，多赐予其表现的机会，让其在老师的关爱中感受到英语学习的欢乐，进而依据老师指引积极参加各类学习活动，渐渐激发其学习内驱力；第三，加强对教学氛围的营造；将学困生引入宽松、和谐、欢悦的英语学习情境，激发其说英语、用英 语、学英语的热忱，感受英语学习的魅力，不断调动其英语学习积极性、主动性、自觉性；例如，在开展“ Cartoons ”教学中，为了帮忙学困生深度懂得并充分应用英语句型： Whatkind of cartoons do you like ？Do cartoons always end in a happy way ？What cartoons do you think are funny ？老师可以将课文中涉及的西方卡通人物“超人”与中国动画人物“孙悟空”进行对比，并勉励学困生依据其懂得，与班级不同同学开展英语会 话，借助所学英语句型来共享自己所喜爱的卡通人物，在深厚爱好的促使下参加学习活动， 逐步提升其英语应用才能；二、加强对学困生英语学习自信的建立，帮忙其明确进展方向为了实现对中学英语学困生的有效转化，老师在落实转化指导时，应当针对不同学困生实际情形，确立比较明晰、精准、深化的转化方案与阶段目标，并依据预定转化规划，分阶段、分步骤予以深度落实，以帮忙学困生在老师的细心指导下渐渐树立学习自信，不断激发其内驱力与原动力，使转化工作向着更为科学、高效的进展方向迈进；一是转化目标必需科学、明晰；老师应当和学困生一起确立不同阶段的转化目标，并做好落实；依据短期、中 期、长期三个阶段对转化目标予以细分，让学困生对自己的学习才能提升有着更为明确、精准的定位，并依据老师指导分阶段严格落实，循序渐进；例如，学困生在每周内应当把握多少个单词，学习多少句型，阅读几篇课文等，对于这些老师必需予以明确，并做好日常的督促与监控，帮忙学困生在渐渐完成阶段性转化目标的过程中全面提升其英语学习自信；二是转化要求必需深度、到位；本着由少到多、由浅入深、由易到难的原就，使所确立的转化内容必需最大限度贴近学困生的“最近发觉区”，让学困生在“跳一跳就能摘到桃子”的胜利体验中产生学习自信，逐步突破学习困境，切忌由于目标过高或者过低，而影响转化工作的实效性；三、加强对学困生英语学习方法的指导，督促其学习困境转化许多中学英语学困生的学习困境之所以难以化解，主要与其学习方法不够科学有关；因此，老师在转化中应当加强对科学学习方法的指导，并依据其方法问题，帮忙其在学习时间支配、详细内容学习、不同问题应对等方面依据认知规律开展学习；比如，为了克服其心理方面的恐慌与自卑，老师可以引导其在记单词、读课文时大声朗读；并提倡其在早晨思维在活跃的时段进行单词识记、课文背诵；而在考试中，老师也可以教给其一些分析试题特点、总结作答规律的小技巧，指导其应用已有英语学问来解决考试中的不同问题；另外，老师更要加强心理疏导，由于许多英语学困生学习问题都不是短时间内形成的，这使得其转化工作势必是一项长期的、艰难的工程；而对于一些学困生由于在短期内没有取得抱负成果而心生懈怠、恐慌等问题，老师更应当加强疏导，帮忙其做好调适，让其保持昂扬的斗志连续加强学习，为促使转化胜利巩固而供应助力；四、结论总之，做好对中学英语学困生的转化，是新时代中学英语教学中每一位训练者必需面对的艰难任务；其既考查着老师的教学才能与教学素养，又折射着老师的教学艺术与教学能 力，而且在很大程度上，转化一个学困生，比训练一个学优生所需要的心智投入更大；因 此，针对不同中学英语学困生在英语学习中所反映的问题与弊病，老师应当加强讨论、深度剖析、积极探究，进而在落实学困生转化中真正做到因人而异，因材施教，使诸多与不同学困生实际情形相契合的有效措施、方法、手段等敏捷应用至详细转化过程之中，帮忙其渐渐建立学习自信、渐渐养成良好习惯、逐步转变思想熟悉、不断改进学习方式，在点滴积存、点滴进步中摆脱学困困境，进入优生行列，在英语学习中收成更多的胜利与更大的满意；参考文献：[1] 林晓敏. 中学英语教学中学困生的转化策略探讨 [J]. 考试周刊 ,2021〔98〕:102-103.[2] 董荷霞. 中学英语学困生的转化策略 [J]. 校内英语 ,2021〔48〕:195.[3] 陈法明. 中学英语学困生的成因及转化策略 [J]. 甘肃训练 ,2021〔19〕:59.[4] 蒋海英. 中学英语学困生的成因及转化策略讨论 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 〔 下旬刊〕,2021〔09〕:212-213.- 全文完-。