《乌鸦喝水》朗读分析及朗读教学设计.docx

学习必备 欢迎下载《乌鸦喝水》朗读分析与朗读教学设计一、朗读分析《乌鸦喝水》 是一个童话故事， 故事生动好玩地叙写了乌鸦口渴找水喝的过程，故事虽然简短，但作者把乌鸦找水过程写的有声有色， 主人公乌鸦的心理变化跌宕起伏： “处处找水”（艰巨查找， 口渴难耐）——“找到水”（大喜过望、兴奋）——“喝不着” （无奈扫兴）—— “想方法“（观看思索）——想出方法（仔细实施）——“最终喝到水了”（爽、胜利的欢乐），朗读时应抓住乌鸦的心理情感线索，读出心情的起伏变化，凸显故事曲折波浪，表现乌鸦的聪慧可爱；因此， 整个故事应当用一种比较夸张的童话语言朗读；朗读符号说明：重音符号：主重音 ，次重音～；停顿号 ∕（短），∥（长）；连接号∨；一只乌鸦 /口．渴．了，∨到．处．∕ 找水喝； //乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有．水．；可是，瓶子里 ∕水不多，瓶口又小．，乌鸦喝不着水；∨怎么办．呢．？ ↗第一自然段描写乌鸦口渴处处找水喝， 发觉一个瓶口很小， 水不多的瓶子；主要运用描写与表达的手法来写的； 第一句话是说故事的主角与事情的起因；朗读时要突“乌鸦” ，强调缘由“口渴”与动作“找”；由于“口渴”，所以才“处处找水喝” ；“处处”一词要夸张性地予以重读， 且要拖长， 以示找水谁的艰辛； 其次句话应以比较惊喜的语气朗读，且惊喜之情逐步加强； “可是”一转，心情由兴喜转为学习必备 欢迎下载扫兴；“多”与“小”重读强调， 点明喝不着水的缘由；“怎么办呢？”是乌鸦的自问， 是它的心情由焦急到惊喜再到扫兴； 问句的朗读， 要读出疑问的语气， 句调上扬； 为了让同学读好此句， 可引导同学在心里暗自感叹（唉） ，再读出疑问的语气；乌鸦观察 /旁边有许．多．小石子，想出 /办．法．来了； ↗此句应以兴喜的语气朗读，语势渐强；为了突出惊喜之情， “想出”后稍作一顿，以强调“方法” ，且“方法”一词需要重锤和延长， 最终上扬以示兴奋和兴奋；乌鸦／把小石子／一个一个地／放进瓶子里； 瓶子里的水．／慢慢／升．高．了， ↗ 乌鸦就／喝着水了；此段写乌鸦当心仔细地实行行动， 最终最终喝到了水； 应以一种比较舒缓、平实的语气朗读，突出乌鸦的当心谨慎，动作的有序；朗 读时要有节奏感；“慢慢”一词写出了水的变化过程，所以要运用停 顿和拉长来突出强调， “上升”要读出惊喜之意；“乌鸦就”后面可稍作一停顿，要强调拉长“就” ，以突出乌鸦的兴奋劲、满意感；二、朗读教学设计第一步：初读和熟读，整体感知（读正确、流利，知道大致情节 内容）；A 、自由朗读课文（要求借助拼音读正确、流利） ；B、老师抽读全文（抽同学分段读） ；C、师请同学说说课文有几个自然段，课文讲了一件什么事情？（整体感知）其次步： 指导感情朗读 （在指导朗读的过程中读懂词句， 懂得内容，体会情感）；学习必备 欢迎下载教学流程预设：（一）指导感情朗读第一自然段师：我们先来学习课文的第一自然段，先听老师朗读一遍； （范读，同学听后评议； 在此老师也可提示同学留意听， 老师在朗读的时候，特殊强调了什么，突出了哪些词语等； ）生：老师读得很好；生：语气有变化；生：老师读得有感情； 我似乎看到了一只乌鸦在飞来飞去找水喝的样子；师：谁能像老师这样读读第一句话？（抽同学朗读） 生：“一只乌鸦口渴了，处处找水喝； ”（读后评议）生：他读得太快了；生：他读得没有感情；师：怎样才能读出感情呢， 那就要一边读一边想， 仍要抓住重点词语感受懂得；这句话中哪几个词语特殊需要留意？生：“口渴”生：“处处”、“找”师：同学们有过口渴的感受吧，口渴是一种什么味道？生：难过，特殊想喝水；师：这只乌鸦是不是也特殊难过，你怎么知道？生：我想可能是天气太热，它出去玩得太久了，始终没有喝水，口渴肯定很难过的；学习必备 欢迎下载师：你真会想象，很会编故事；生：假如不难过，它“处处”找水喝干嘛？生：“处处”是说乌鸦很口渴，难过、焦急，飞到了许多地方去找水喝；师：那么，我们在读的时候要留意体会乌鸦难过、焦急的心情； 仍可以加上动作读； 谁来试一试？ （同学基本能够把握语调， 通过重读、拉长音节等方法强调了“口渴”的难过感、 “处处”、“找”的查找、焦急、疲乏感）师：乌鸦历经千辛万苦最终找到了水了；它的心情怎样？生：惊喜、兴奋；师：谁能有感情地读一读其次句； （生读、互评、点拨）师：乌鸦找到了水，又惊又喜，看到水心里感觉凉快多了；它能立刻喝到水吗？为什么？生：不能；由于水不多，瓶口又小；生：由于乌鸦的嘴很大，伸不进去，也够不着；师：谁把这句话读一读， 说说乌鸦的心情有什么变化？ （抽生读并评议）生：乌鸦找到水，可是喝不着；刚才兴奋劲一下子没有了；生：它确定很扫兴、焦急；生：“可是”这个词没读好，要读出扫兴的感受； （评议之后再请同学练读，再评议）师：同学们读得真好，读出了自己的感受；老师也想读一读，同学习必备 欢迎下载学们仔细听老师读读最终一个问句， 我把这一句读两遍， 看看你们喜爱老师的那种读法；（老师有意读出不同：第一遍语气平淡；其次遍 读得有感情且有重音强调以及疑问的语调；同学评议）师：你们喜爱老师的哪一次朗读；生：其次次；师：为什么？生：老师第一次读得不好，疑问语气不够；生：第一次听不出乌鸦很焦急；生：其次次读得很有感情；生：其次次读出了很焦急、焦虑的心情；生：老师特殊强调了“办”字，读得很重，也拖得较长；读出了疑问的语气；师：同学们真是能听善辨； 我们就是要学会比较辨别， 找到最好的朗读方式来表达我们的懂得、 感悟、情感；我们想象自己就是那只口渴的乌鸦，在读“怎么办呢？”时之前，可以在内心先发一个感叹 词“唉呀”，这样有助于我们把这个句子读好； （同学自己操练，然后请同学朗读，这时同学就能绘声绘色地读了）师：最终，我们一起把这一段有感情地朗读一遍；。