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英国研究生教育改革的理念、策略及启示 除此之外，杜伦大学则成为宝洁公司一个核心战略研究合作伙伴，与宝洁公司在生物科学、电子信息、生产与消费等领域进行深入合作，并获得570万英镑的科研资助，一跃成为2011年全球商业发展合作型大学[8]还有英国帝国理工大学与诺基亚、剑桥大学与全球最大军火商英国BAE系统公司、埃克塞特大学和英国国防科技集团、曼侧斯特大学和罗罗、皇家霍洛威学院和夏普与飞利浦等企业建立合作关系2013年，英国政府利用这些世界级院校优秀的科研合作活动，投资2150万英镑资助石墨烯研究项目，支持尖端研究石墨烯的商业化这一举措将孕育着科技的创新，推动英国经济的增长，实现英国在全球竞争中的主角地位至此，企业之间、大学之间、企业—大学之间、政府—企业—大学之间建立不同的合作关系，形成一股研究生教育发展的合力，共同推进知识的创新和商业化，以“品牌”建设提高英国研究生的国际影响力研究生培养机构在与企业合作的过程中，充分利用校内外资源，整合企业与学术团队的力量，寻找研究生培养经费来源的多样化渠道，在以学术为中心的基础上提高学术成果的质量并强化科研成果的商业化，营造创业型的文化氛围，形成研究生教育管理的强而有力的领导核心，在研究生创新能力的培养上，取得实质性的进步。

三)视野转向：建立国际化的研究生教育质量标准和保障体系研究生教育质量关系到英国高等教育在全球市场的竞争地位在知识经济时代，英国高校建立国际化的研究生教育质量标准和保障体系，力求培养全球型人才在英国研究生质量保障体系中，存在着内部和外部两方力量外部力量主要来自于政府和社会的推动和支撑一方面，政府通过制定相关政策来保障和推动研究生质量的监督和评估这些政策赋予研究生质量监督和评估机构一定的权力和责任，从而保障研究生教育质量另一方面，社会通过《泰晤士报》和《金融时报》一些新闻媒体等，对大学实力进行排名，将就业率和知识商业化取得的经济效益反馈给高校，高校以此来改进和完善研究生教育质量保障体系内部力量主要是高校自身英国高校依据政府政策和社会的反馈，制定研究生培养方案、管理体系、学位授予标准、质量保障体系至此，英国全国上下形成以政府宏观政策为引导，社会主动参与监督，大学高度自治的内外结合的方式实现对研究生教育质量的共同保障吸引世界优秀的学子，提高留学生在研究生中的比例，是保障英国研究生教育质量的一个重要举措为了吸引留学生，高校制定针对短期课程的研究生教育质量保障体系，解除海外学子对短期课程质量的顾虑，使得两年制和一年制硕士研究生在国际市场上得到认可。

2007—2008年，剑桥大学国外研究生在研究生总数中的占比为43%，牛津大学是37%，克兰菲尔德大学是36%，圣安德烈大学和帝国学院均是34%[9]目前，海外学生的研究生比例不断增高，在牛津大学，“61%的研究生中来自英国以外地区的生源超过一半的比例，国际化教育程度较高”[10]在如何吸引国际学生，如何提高英国知识科技研发能力，如何提高英国在国际社会的地位等方面，英国政府给出了自己的答案英国政府认为研究生教育的国际化在一定程度上决定了国家的国际竞争力因此，英国政府制定了一套国际化的研究生教育质量标准和保障体系一方面，英国政府认为区域性教育合作能够提升研究生教育的国际影响力，加大与欧洲各国在研究生教育方面的合作和交流，参与欧洲高等教育质量保障体系的设立；要立足于英国本土，紧绕欧洲教育区域合作团队，放眼全球，以此来提高英国研究生教育的竞争力另一方面，英国政府将学生需求、企业需求和学生体验纳入到研究生教育质量评估体系，确保在课程、学科、教学、科研等方面能达到国际化的标准，以此来吸引更多的国际学生三、对我国研究生教育改革的启示《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确指出：“大力推进研究生培养机制改革，实施‘研究生教育创新计划’，不断提升研究生教育质量。

[11]我国新一轮的研究生教育改革要重视科学研究在国家创新体系中的重要作用，转变高校创新的方式，集中发展应用研究和创新人才的培养，加快科技成果的转化，推动科研的商品化，充分发挥高校在创新型国家建立过程中的重要作用再观全球化时期英国研究生教育改革的目的和策略，与我国新一轮研究生教育改革存在很大的相似性在改革目的方面，均是为了推动经济的持续增长，提升国家的国际竞争力；在改革策略方面，两国均是通过培养创新型人才、与企业合作、增强高校的社会服务能力、建立国际化的学术标准等路径来推行研究生教育改革的因此，反思英国研究生教育改革，能够为我国当前研究生教育改革提供一些借鉴意义首先，研究生教育改革应理念创新先行，加快研究生教育的市场化、商品化，突出科研成果转换成商品的“效率”和“利益”如果研究生教育的理念不改革，那么，创新性人才培养改革就会流于形式英国在学术资本主义理念的引领下推行一系列研究生改革的策略，成功将研究生教育市场化，培养了大批国际性高质量的创新型人才因此，我国新一轮研究生教育改革首先应树立研究生教育强国的意识，改革研究生教育的理念，根据不同专业的社会需求，分配学术型研究生和专业型研究生的比例。

以教育学专业硕士研究生为例，根据我国目前对教育学专业研究生的需求，教育学硕士和教育硕士的比例应分别为10%和90%仅需10%的学术型硕士研究生继续攻读学术型博士学位之后，我国应重点改革研究生教育的教学和科研在教学方面，设立启发式和讨论式教学模式，培养研究生独立思考和科学研究的能力；在科研考核方面，加大对科研成果考核的权重，以“创新”和“质量”为发展的评价标准，重视产学研的结合，重点发展“科学与工程技术研究”为主导的应用型项目我国要加快知识传播和科技成果的商业转化，全方位为创新型国家的建立提供人才、知识和科技服务，为我国经济的持续稳定增长提供强有力的支撑其次，我们要明确研究生教育在国家创新体系中的地位，实现研究生教育服务社会和国家的功能自20世纪90年代以来，英国政府通过一系列创新报告来证明研究生教育在国家创新体系中的重要地位，不断对研究生教育进行试点改革：通过政策制定、企业合作、社会监督在研究生培养上给予引领和帮扶；推行研究生教育市场化，引入企业管理模式和竞争机制；实行绩效评估，重视研究生培养的实践环节和应用研究，培养一批拔尖创新型人才，建立世界一流的学科和原创性成果通过撰写创新报告，政府、社会和研究生培养机构更进一步明确了研究生教育在创新型国家建设中的重要地位，更能对照创新的指标发现研究生教育过程中存在的问题。

我国新一轮研究生教育改革重点应集中在体制改革中，明确研究生教育在知识创新、技术创新、知识传播和知识运用中的职责定位研究生教育应成为知识创新的起点和源头，在传承传统的过程中创新知识，支撑和推动知识的创新同时，研究生教育是技术改革的引导者和推动者，是技术研发和创新的主要途径；并成为知识传承和传播的主要通道，进而推动知识运用和转化，成为知识运用系统中的主要力量在四个子系统中，研究生教育职责的定位均是以国家目标、产业需求和国家需求为发展导向，以推动我国经济持续稳定发展为目标最后，研究生教育改革应放眼于全球化思维，落脚于本土化行动，培养一批既具有国际竞争力，又能服务于本国经济发展的高水平创新型人才在博洛尼亚进程中，英国研究生教育改革既重视全球性思维，又重视本土化的策略和改革行动，恰当处理了研究生教育改革的全球统一性和国别差异性问题随着经济全球一体化，高校要在变化莫测的国内外市场上立足，必须采取全球化思维因此，我国政府应鼓励研究生教育面向世界，采取跨国合作培养的战略全球性思维可以使高校发现本校研究生教育培养的优势和劣势，寻找高校进入国际市场的最佳切入点；同时可以促使高校提高研究生教育培养质量，获得国际市场认可，扩大高校国际影响力，提高高校研究生教育品牌的号召力，从而提高高校国际竞争力，促进高校研究生教育持续发展。

例如世界研究生院排名靠前的牛津大学、剑桥大学、伦敦大学等，无一不是适应国际化人才的需要，采用全球性研究生教育质量标准培养跨专业的综合性人才，在全球范围内树立研究生教育的品牌形象和品牌威信，并在国际市场上形成经济效益行动本土化有利于高校将研究生教育的教学、科研、管理等诸方面全方位地融入到本国社会背景中高校需要处理好国际化标准和本国要求之间的差异，不仅要创造出国际教育品牌，还需要进行有效的本土化改革没有本土行动和全球化思维，国家的研究生教育就没有国际竞争力和本土服务力参考文献：[1]Slaughter S, Rhoades G. academic Capitalism and the New Economy: Markets, State, and Higher Education[M]. Maryland: Hopkins University Press, 2004: 37.[2]易红郡.学术资本主义：世界高等教育发展的新理念[J].教育与经济，2010(3)：53-57.[3]Cost of Training and Supervising Postgraduate Research Students[EB/OL].(2005-02-04)[2015-05-26]. [4]DTI B. Realising Our Potential: A Strategy for Science, Engineeringand Teachnology[M]. London: HMS0, 1993: 29.[5]Department for Innovation, Universitiers & Skills, Annual Innovation Report 2008 [EB/OL]. (2012-12-12) [2015-06-02]. [6]Department for Business, Innovation&Skills, Annual Innovation Report 2012[EB/OL]. (2012-12-04) [2015-06-12]. [7]Wilson DL T. A Review of Business-University Collaboration[EB/OL]. (2012-02-28) [2015-07-01]. [8]Wilson DL T. A Review of Business-University Collaboration[EB/OL]. (2012-02-28) [2015-07-01]. [9]Higher Education Policy Institut。