2022年生物的变异-教学设计.pdf

课题生物的变异教学目标1知识与技能：能举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；能举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用2过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练， 并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论3情感、态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象重点难点重点：、以学生探究为主线，通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响；举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用难点：对探究结果的讨论；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据的分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力教具学具准备教师：多媒体课件，大花生和小花生学生：各种测量长度的工具程序教师活动学生活动评论或修改导入新课放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存 在 着 各 种 各 样 的 差异，象我们在第一节中学过的各种相对性状。

这 些 都 源 于 生 物 的 变异倾听，明确本节课的学习内容温故而知新一、出示学习目标二、引导学生分组探究新知（一） 、 生物的变异现象指导学生观察二）、探究一读目标，整体感知本节课的学习内容结合教材 43 页的图片资料加以分析认同生物变异是普遍存在的探究新知种变异现象：花生果实大小的变异指导学生阅读教材的探究活动引导学生以小组为单位，每个小组选择一个问题进行探究教师给每个小组发一盘大花生和一盘小花生组织学生交流质疑：探究的结果说明了说明与学生共同总结生物的变异是普遍存在的，而且引起变异的原因是多样的由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的三）、人类应用遗传变异原理培育新品种引导学生分析教材46、47页的育种实例，尝试说出其中的科学道理给予评价以小组为单位开始设计探究活动选择适当的工具，来测量每个花生的长度注意怎样测才能使误差降到最小同时作好记录把数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数最后得出结论班上交流思考，明确：正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的同一品种花生果实长度的变异，是由环境引起的。

以组为单位讨论、分析，得出结论在班上展示成果：1.由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来 （含有控制高产奶量的遗传物质） ，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、 繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势2.通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦， 抗倒伏基因与高产基因组合到一起3.太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种提高学生处理调查数据和分析数据的能力充分发挥学生的主观能动性和培养起创造能力培养学生的概括总结能力培养学生自主获得知识的能力小引导组间交流，完善知识体系整合本节课的知识点，构建知识网络，并在梳理知识结班上交流，互相借鉴课堂作业引导学生完成课后的练习题启发、点拨，订正答案先独立完成，然后在组内讨论交流，最后在班上汇报巩固知识课后作业练习册指导给予帮助查阅有关资料，了解利用遗传变异的原理培育新品种的方法拓展知识板书设计生物的变异一、生物的变异现象二、探究一种变异现象：花生果实大小的变异问题：花生果实的大小是由于品种不同吗假设：不同品种的花生果实大小（平均值）是由品种的特性决定的。

结论：大花生的平均值大，小花生的平均值小，这是由于品种的不同（基因有差异）决定的，但同一品种的花生果实大小还受环境的影响1、变异的类型及原因：a. 遗传的变异：遗传物质改变引起的b. 不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变引起的2、生物性状与基因和环境间的关系：表现型（性状） =基因型（基因组成） +环境三、人类应用遗传变异原理培育新品种1、高产奶牛：人工选择基因的变异2、高产抗倒伏小麦：基因的重组3、太空椒：环境影响使基因产生变异自主设计1、家庭成员中 ABO血型变化属于变异，在水肥充足的土壤中的玉米比贫瘠土壤中的玉米长的高而壮，属于变异2、经常在野外工作的人皮肤晒黑属于变异不同人种的肤色不同属于变异3、出现南橘北枳这种现象的原因是：4、用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能使细胞内的染色体数加倍，这样甜菜含糖量高，你认为这种变异能遗传吗学情反馈优秀良好达标待达标70%10%20%教学反思本节课较好的体现了以学生为主体、 教师为指导的教改精神，在教学过程中注意理论联系实际，注重学生学法的指导，让学生体验调查生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力。