三年级上科学教案反思清清的水苏教版.doc

清清的水 教学理念《小学科学课程标准》强调：“学生是科学学习的主体,学习科学应该是学生主动参与和能动的过程本节课,我将通过一系列生动、有趣的观察、操作、实验等活动，使孩子在实践中激发求知欲，既轻松愉快地学习知识，又培养对科学的积极态度 学情分析本课的教学对象是小学三年级学生学生在课前已经对水有一定的认识，但如果让学生一下子说出水是什么颜色，什么味道，什么形状的，那就会让许多学生摸不着边际教师通过引导学生观察、实验去探究、了解水的性质教学目标1、知识与技能目标(1)通过观察、实践等探究性学习方式，知道水是无色无味、可以流动、没有固定形状的物质2) 通过实验了解水能溶解一些物质2、情感态度与价值观目标（1）增强学生对科学探究的乐趣2）欣赏美丽的水的形状，激发对水的热爱教学重点、难点：探究水的性质教学准备1、材料若干　　　　　2、CAI课件教学过程一、猜谜导入,激发兴趣.1、猜谜语课件出示）2、学生回忆从早上起床到晚上睡觉之前做的哪些事情要用到水?3、板书课题,齐读二、活动探究，了解水的性质（一）活动一：认识水的性质—无色无味1、摆出三杯分别装有纯水、白酒、白醋的烧杯，问：“你有什么好办法可以很快地找出纯水来? ”2、根据学生回答相机组织教学，指出辨别物质不可随便品尝。

3、不用“尝” 的方法，你还有什么方法可以把它们分辨出来呢？ 4、指生上台闻一闻，说出三杯液体的不同气味教师示范，及时纠正闻的方法）5、它们有没有相同的地方？（同位讨论）6、汇报后，教师小结：水是无色无味的二）活动二：认识水的性质—没有固定形状１、师：水没有颜色，没有气味的，那水是什么形状的呢？２、学生大胆猜测3、实践求证：拿出水气球给水变个形状可以像书中的女孩那样）4、汇报得出结论：水是没有固定形状的5、教师展示不同形状的水6、欣赏美丽的水形（课件演示）（三）活动三：认识水的性质—可以流动1、师：我们已经知道了水的两个性质，它还有没有别的性质呢？２、教师演示（将一杯水慢慢倒入另一杯）边倒边问：“水在慢慢地……”（学生回答）３、小结：水是可以流动的４、生活中还有哪些物质和水一样可以流动，没有固定形状呢？（学生举例）５、课件出示液体图片，小结液体定义四）实验—分辨在水中可以溶解的物质1、故事导入2、老师演示盐在水中溶解的现象边演示边引导理解溶解的定义出示课件)3、那还有哪些物质可以像盐这样在水中均匀地分散呢？我们来做这几种物质的实验课件出示表格）4、明确实验要求及步骤课件出示）5、小组实验，教师巡视指导。

6、小组交流、汇报后，教师小结三、学生畅谈学习感受四、教师总结，诱发继续探究的兴趣五、板书设计教后反思：（一）以“猜谜语”激发兴趣,首尾呼应本节课的开头和结尾，我分别设计了两个关于水的谜语，一是为了激发兴趣，调动思维；二是让学生在猜谜的过程中初步了解水的特性尤其是结尾的谜语还诱发了学生课外主动了解水的激情，一举三得，设计巧妙二）以探究为核心，引导学生积极参与实践活动教学中，我十分重视学生在活动过程中的主体地位，让学生在感官认识、操作实践中、师生的平等对话中获取“水的性质”之知识在这种积极主动的思维和操作实践活动中，学生体验到了对科学探究的乐趣1. 教学中，我作为组织者，着力引导学生全程参与到课堂中，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师只有学生对某种学习感兴趣的时候，他们才会积极主动而且心情愉快地去进行学习，才会不觉得学习是一种沉重的负担，只有当学生有兴趣学习的时候，他们才能集中注意力，积极思考如认识“水没有固定形状”这一性质时，我设计了猜想—实践 —观察—欣赏等环节让学生慢慢感受之后，最终自己归纳出这一特性2. 通过亲自实验得出“一些物质可以在水中溶解,一些物质不可以在水中溶解”这一知识点 由于我准备的材料充分,充足,使得每一个孩子都参与到了实验的过程之中,同时我在实验之前明确了实验要求和步骤,让学生操作起来不仅兴趣盎然而且规范、有序。

在汇报交流环节，我注意倾听，努力引导，不仅让学生说出实验的结果，而且让他们说出原因，这样，溶解的知识便在实验、交流的过程中潜入内心三）多媒体课件的巧妙运用让这节课锦上添花在认识美丽的水形时，课件一播放，孩子们的唏嘘声此起彼伏，让本节课出现了第一个小高潮，同时在欣赏的过程中，激发了孩子们对水的热爱实验过程中，课件明确了要求与步骤，结果的呈现更是一目了然，充分发挥了课件的辅助作用当然，这节课也存在着一些不足，如教师的语言还不够精练，知识的摄入与生活实践结合得还不够紧密等。