三年级下册科学教案小灯泡亮了6青岛版六年制.docx

教学设计教学目标：1、通过对"灯泡亮了"这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释2、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题教学重难点：1、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力教师准备：2个正常手电筒及课件学生准备：1、学具袋（电池盒、电池、灯座及小灯泡、，开关、3根导线；共9盒）；9块粘贴板，9个透明胶带2、9个有小故障的手电筒及实验记录单等相关材料课前互动：展现自己的强项，体现我能行，树立信心信心＋努力＝成功教学过程：一、猜谜语，引课题通过谜语让学生猜出手电筒，老师让两个学生用手电筒，其他学生观察，引出课题：灯泡亮了，板书灯泡亮了师提出问题，灯泡是怎么亮起来的呢？学生进行猜测想办法解决这个问题拆开手电筒看看学生自己了解手电筒的秘密，师补充了解手电筒的构造二、设计实验，认识电路的特点。

１）认识材料 1、各小组打开学具袋，介绍各种材料及作用2）选择材料，设计实验，提出要求利用学具袋中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来？学生实验，教师指导小组上台把装置演示给大家看一看全班同学把灯泡亮起来告诉同学们用材料连接的这个装置就是电路教师板书：电路）学生找连接的电路的共同点生汇报的同时，教师板书：电池、导线、灯泡、开关）（从生处取过不同的电路板）请同学们看，这两个电路板的灯泡都亮了，更欣赏哪种设计？引导学生得出：有开关的可以节约用电，可以控制电路而这种连接方法（指向缺少开关的电路），要让灯泡灭，需要断开导线，不方便，不科学由此可以看出，由电池、导线、小灯泡、开关就能组成一个完整的电路（教师完成板书）3）学画电路图出示各小组的记录报告：告诉学生可以用这样一种简单的符号来表示这是科学上一种表示电路的方法，它简单而又清晰三、应用知识解决问题排除故障)１、认识了电路的特点，应用这部分知识来做一个小游戏找9个不亮的手电筒，请各小组用最快的速度找出不亮的原因，并让手电重新亮起来，2、教师分发材料学生操作，教师指导3、让小组汇报发现的问题并找出解决问题的方法4、和学生总结出：没有灯泡，缺少用电器，不亮；没有电池，缺少电源，不亮；电池反了，不能产生电，不亮；没有后盖，铁皮不完整，铁皮相当于导线，缺少电行走的路径，不亮；还要有完好的开关，负责闭合或者断开电路。

只有这四部分紧密合作，团结在一起，手电才会发光进行思想教育意义：这就像我们的小组合作，只有大家齐心协力，发挥各自的才能，合作才会成功四、拓展认识，联系生活知识链接）1、 我们共同合作点亮了小灯泡，你知道电从哪里来的么？ 2、 学生分组讨论，互相说一说3、组织学生汇报4、师小结：一是源自电池包括干电池、太阳能电池、银锌电池、蓄电池知道是伏特发明世界上第一个能产生稳定、持续电流的电池他把两种不同的金属片放入一种酸性液体中，连接成一个电路，就能产生电流二是源自发电站五、课后实践激发学生科学探索的热情。