第三章(2)沟通训练的原则与重点.ppt

第三章 孤独症沟通训练总论,三、孤独症儿童沟通的引发,首先安排结构化的环境，当环境的生活常规已建立，将有最大的初始沟通效能 在熟悉的结构环境中进行日常规矩不预期的改变，引发孩子的沟通如：违反常规事件、不给实物 、违反实物的功能 、控制实物或让物体难得到 、制造不预期事件 活动与生活常规结合更换可以选择活动四、沟通训练的原则,个体化训练原则根据孤独症学生的学习特点和障碍表现，可运用以下原则和方法 ：1、利用其通过视觉接收信息的特点 2、使用较具体的方法传达抽象的概念 （使用简单的词汇、短句或浅显的文字 ）3、教授的沟通技巧必须实用、切合学生的兴趣，以及与他们的生活习惯和日常活动有关， 4、根据他们的认知能力及处理信息的困难，给予足够时间作出响应 5、留意他们在理解及表达技巧方面的差异 6、不要纯粹因为学生有反应，就认为他们明白说话的内容 7、提供适当的变化 （泛化）,五、沟通训练的重点,1、基本沟通功能A 主动要求，如：要求还要、喜欢的物品、结束活动 B 回应他人，如：对自己的名字做出反应、拒绝、同意、响应问题 C 表达看法，如：对物体进行命名、说出行动、描述事件 D 寻求讯息，如：引起他人注意、问关于人事时地物的讯息。

五、沟通训练的重点,2、表达情感A 个人情绪的表达，如：高兴、生气、恐惧、难过、紧张、受伤、生病等 B 社会情绪的表达，如：要求拥抱、邀请游戏、谢谢他人、帮助他人、安抚他人、提供选择五、沟通训练的重点,3、基本对话技巧A 口语会话，如：引起对话者的注意、打开话题，适切地维持话题、响应对话者的问题、适切地结束谈话等 B 非口语会话，如：看着他人说话、保持适当的距离、分辨适当与不适当的身体接触、调整音量大小、等候他人的响应等等作业,孤独症儿童沟通训练的重点在哪里？,。