幼儿文明礼仪养成教育的实践探究.docx

幼儿文明礼仪养成教育的实践探究摘要：礼仪文化作为中国传统文化的重要组成局部，对中国社会历史开展的影响至为深远为有针对性地对幼儿进行文明礼仪教育，文章通过工程研究探索幼儿礼仪教育的途径和方法，为区域姐妹幼儿园提供可以借鉴的、切实可行的方法和措施关键词：幼儿园幼儿文明礼仪养成教育实践探索一、问题的提出1.研究背景中国是世界上唯一史脉从未中断的文明古国，素有“礼仪之邦〞之称，礼仪文化作为中国传统文化的重要组成局部，对中国社会历史开展的影响至为深远孔子曰：“不学礼，无以立〞清代思想家颜元说：“国尚礼那么国昌，家尚礼那么家大，身有礼那么身修，心有礼那么心泰〞中国人一直向往和倡导的是“文质彬彬〞的君子礼仪，这种礼仪标准常被视作立身之本、处世之那么可见，礼仪文化对于个人修养、社会和谐都是极其重要的，讲文明、用礼仪，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径但相当长一段时间以来，我们在去除糟粕同时，也丢掉了一些传统的美德，中华优秀传统文化尤其是礼仪文化受到了冲击和破坏为了深入了解幼儿在家、在公共场合的文明礼仪行为、以及家长素质对幼儿文明礼仪行为的影响，从而更有针对性地对幼儿进行文明礼仪教育，我课题组于2021年12月对市青少年宫幼儿园大班共计61名幼儿进行了文明礼仪现状调查研究。

在调查中我们发现，幼儿在起床后或睡觉前，会经常和家长说“早上好〞“晚安〞的有15%；有时会说的有51%；从来没有说过的有34%在孝心调查中，父母长辈生病了，能够嘘寒问暖、尽心照顾家人的有15%；55%的幼儿有时会帮助照顾；30%的幼儿对此不闻不问……我们清晰地看到，幼儿礼仪教育存在一些问题如：现在我国的传统美德存在弱势化趋势，成人不太重视对幼儿礼仪的教育，家长娇惯溺爱，教师没有系统地对孩子进行礼仪教育，造成幼儿礼仪的欠缺在幼儿园，好多孩子在与老师交往中不能主动向老师问好，不懂得与同伴友好相处，不懂分享，不能主动说“请、谢谢、对不起〞等礼貌用语，进餐时没有良好的卫生和行为习惯……长久下去，这将影响幼儿一生的开展，甚至影响到一个民族的文明素质由此看来，在幼儿园开展礼仪教育势在必行，也成为幼教工作者亟不可待的任务2.研究的价值与意义3—6岁幼儿可塑性强，模仿力强，易接受外界的各种信息，是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是良好礼仪行为习惯养成的最正确时期因此，我们确定以文明礼仪养成教育为突破口开展幼儿礼仪教育专题研究，让孩子从小学礼、知礼、懂礼、用礼，提高幼儿的整体素质，其目的也就是让幼儿在“学会做人〞“学会生活〞的过程中为日后的终身开展奠定根底，培养文明有礼的下一代，构筑良好的校园文化，形成社会教育合力，力图通过此项专题研究，在以下方面进行突破：〔1〕结合幼儿的年龄特点，有针对性地对全宫幼儿进行生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪和公共场所礼仪养成教育，将文明礼仪教育融入幼儿園的环境创设、融入幼儿的一日生活环节、融入课程安排及家园互动中。

〔2〕探索生活化、情景化的礼仪教育内容、形式，构建以礼仪养成教育为核心，以在幼儿园学科教学中渗透为辅助，幼儿园、家庭、社会相结合的礼仪教育模式〔3〕逐步培养幼儿的现代文明意识和行为习惯，提高幼儿礼仪养成，使少年儿童终身受益我宫幼儿园开展这项研究有利于新形势下幼儿园教育教学的开展；有利于幼儿良好行为习惯的养成，促进幼儿健康人格的开展；为幼儿园德育以及家庭教育提供新观念和新思想，也为幼儿今后进入小学阶段学习奠定良好的行为习惯和文明根底在操作层面上，通过工程研究探索幼儿礼仪教育的途径和方法，为区域姐妹幼儿园提供可以借鉴的、切实可行的方法和措施二、幼儿文明礼仪教育目标体系的构建1.研究内容界定广义的文明是指人类所创造的财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等本课题的“文明〞是指狭义范畴的精神文明，它涉及人们在人际交往过程中符合一个国家乃至整个民族行为表现上的举止、谈吐等礼仪就是律己、敬人的一种行为标准，是表现对他人尊重和理解的过程和手段；是人类维持社会正常生活而要求人们共同遵守的最根本的道德标准文明礼仪依据上述概念的阐述，就是指人们在社会中必须遵守的行为标准和准那么幼儿文明礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、公共场所活动中能够与各种人相处融洽、正常交往，而必须遵守的一些简单的文明行为和礼仪标准。

简单的说，就是礼貌的言行举止，行为习惯养成教育就是养成良好习惯的教育在正确教育理念的指导下，我们要做的就是引导和培养孩子养成良好的文明礼仪〔如生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪等〕2.终极目标通过我宫幼儿园的礼仪教育实践活动，幼儿形成良好的礼仪规矩，讲文明语言，守公共秩序等，促进幼儿身心全面开展，使幼儿终身受益〔1〕掌握日常生活中的根本动作礼仪，能够使用礼貌用语；〔2〕知道必要的饮食平安和交通平安常识，学习保护自己；〔3〕乐意与人交往，礼貌大方，对人友好，养成文明交往的习惯；〔4〕保护动植物，关心周围环境，亲近大自然，有初步的环保意识；〔5〕理解并遵守公共场所礼仪，养成良好的生活、卫生习惯3.分类目标在?3—6岁儿童学习与开展指南?的指导下，以幼儿开展为本，探索我宫幼儿园幼儿文明礼仪养成教育的内容、有效途径和方法，在实践中将幼儿文明礼仪养成教育指标体系划分成不同的五个维度，即生活礼仪、平安礼仪、交往礼仪、环保礼仪和公共场所礼仪每个维度下又有不同的培养目标和要求生活礼仪包括根本动作礼仪和礼貌用语；平安礼仪包括饮食平安和交通平安；交往礼仪包括同伴礼仪、尊师礼仪和问候礼仪；公共场所礼仪包括公共秩序和个人卫生礼仪。

以此，提高幼儿文明礼仪的实效性4.具体年龄阶段目标幼儿文明礼仪养成教育是有阶段性的，不同年龄段的儿童文明礼仪养成教育的目标也不一样，教育重心必须与儿童心理开展规律相符合以“根本动作礼仪〞内容为例：小班的培养目标为：〔1〕学会正确的站、坐姿势；〔2〕养成良好的体态习惯；〔3〕学会如何开门和关门中班的培养目标为：〔1〕学会如何正确的递交危险物品；〔2〕能按正确的方式洗手；〔3〕能整齐的摆放物品大班的培养目标为：〔1〕学会自己穿衣服，系鞋带；〔2〕有洗袜子的时机；〔3〕睡觉时能够正确的叠放自己的衣物这种根据不同年龄阶段细化幼儿文明礼仪养成教育指标体系的方法，既符合了幼儿开展的需求，又有利于教师围绕核心目标开展系统教育通过课题研究，形成教师关爱幼儿，幼儿尊敬老师，幼儿之间相互理解、关心、帮助的良好文明气氛，同时，促使教师树立“一切为了每一位孩子的开展〞的理念，激发教师认真学习钻研的热情，不断提高研究水平，促进教师专业化成长三、幼儿文明礼仪教育的实践路径1.制订?师生文明礼仪“三张名片〞主题教育指导意见?打造师生礼仪“三张名片〞——微笑、感谢、赞美让师生在日常生活中，随时随地面带微笑；感谢父母、感谢老师，感谢同学，感恩身边每一个人；师生之间多鼓励、多肯定，随时竖起赞美的大拇指。

以此内化为礼仪修养，外化为一种自然的习惯逐步形成崇尚礼仪、争做文明礼仪小天使的良好风气，把文明礼仪宣传教育活动转变成为幼儿的自觉行动2.成立礼仪教育领导小组，广泛发动，加强培训对参与实验的幼儿园全體教职工进行礼仪知识专题，要求全体教师为人师表，从“三张名片〞开始，树立青少年宫文明礼仪形象，在文明礼仪上率先垂范，言传身教，寓礼仪教育于课堂教学之中，广泛传播社会主义文明，形成全园人人都讲文明礼貌的良好风气进行全面发动，在全园师生和家长中广泛开展宣传教育，明确幼儿礼仪教育的重要性、必要性和可行性努力营造一个师幼互动、家园联动、相互催促、相互促进的良好气氛3.实践系列活动在幼儿中开展礼仪歌谣的创编活动，幼儿开笔礼活动，通过儿歌、国学经典诵读等形式，渗透礼仪文化，探究培养幼儿良好礼仪养成的内容、途径与方法在幼儿园的教师、幼儿及其父母中开展“礼仪与生活〞“礼仪你我他〞为主题的活动，同时举行“良好礼仪养成〞家园经验交流会，探索礼仪教育养成的成功经验制订“礼仪之星〞“校园文明礼仪先进班集体〞评选条件每个月评选一次“文明好宝宝〞；幼儿园每学期评选一次“礼仪之星〞；每学年评选一次“文明礼仪小天使〞和“文明礼仪先进班集体〞。

树立文明礼仪典范，发挥先进典型的示范和辐射作用，鼓励幼儿积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪，推动文明礼仪宣传教育系列实践活动深入开展4.加强家园、社区的联系，增强文明礼仪教育的有效性〔1〕开展“小手拉大手〞活动，让幼儿把良好的礼仪风貌带出校园，带进家庭，通过幼儿走向社会实践礼仪行为，扩大文明礼仪教育的辐射面〔2〕加强与家长的沟通和联系，让家长了解幼儿园的做法，家园统一思想，步调一致，同步教育，增强文明礼仪教育的有效度〔3〕组织“文明礼仪进社区〞活动，向社区居民发放“文明礼仪建议书〞，宣传社会主义荣辱观，传播文明礼仪知识5.创设环境，营造气氛校园环境直接关系到师幼文明习惯的养成对各园的物理环境作精心规划与设计，在园内悬挂、张贴文明礼仪宣传标语；开辟名人礼仪宣传专栏；在走廊上设置温馨的提示话语、文明礼仪格言；布置“礼仪墙〞等，让幼儿园的每个环境细节都传达着幼儿园的办学理念和文明礼仪知识优化校园物理环境，让校园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用，为幼儿园实践礼仪教育提供环境支撑文明礼仪养成教育不是一朝一夕能完成的工作因此，我宫数年如一日地认真开展着幼儿文明礼仪的养成教育，这不仅使我宫幼儿教师在探索素质教育的道路上又迈开了坚实有力的一步，更得到了社会和家长的一致认可和好评。

一位家长在表扬信中写到：“幼儿园开展文明礼仪养成教育两年来，孩子的变化很大，在生活方面更注意个人卫生了；在学习活动方面，孩子逐渐学会了倾听，独立做事，到陌生环境主动做自我介绍，想着方法跟大家友好相处孩子的这些变化，说明他不仅仅是学会了文明礼仪，老师也在他们幼小的心里埋下了学会感恩的种子〞今后，我们将继续认真开展幼儿文明礼仪养成教育，使文明礼仪之花更长久、更娇艳！参考文献【1】中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要〔2021版〕[M].北京：北京师范大学出版社，2021.【2】何锋.日本幼儿健康教育：目标、内容、方法之特点[J].山东教育，2021〔9〕.【3】陶建国.韩国幼儿园教育评价制度研究[J].外国教育研究，2021〔14〕.【4】虞伟庚.陶行知教育思想概论[M].武汉：武汉大学出版社，2021.【5】李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与开展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2021./。