2022年低中高级怎样诵读及案例.docx

精品学习资源低年级教学内容：以韵文为主，既可以诵读琅琅上口的童谣、儿歌，又可以挑选想象丰富，富有童趣的童诗，仍可补充适合孩子诵读的精短古诗和 《三字经》 等蒙学读本， 内容必需丰富且布满乐趣，既有利于帮忙同学接受多方面的训练，而且也利于激发儿童的诵读爱好，扩展视野；实施建议：1. 依据本地孩子整体课程状况和阅读水平， 确定诵读数量和诵读指导时间； 可以每日一首或者每周 2—3 首，每次诵读时间 20 分钟左右；2. 多种形式的诵读，有利于激发爱好；依据低年级孩子的特点，应特殊重视范读、领读，同时， 依据文本采纳多种形式的诵读是必不行少的；除了传统的男女生分读，拍手读， 齐读等形式以外， 我们仍可以依据教材本身设计同伴唱和读、 表演读多种朗读形式， 给诵读课堂注入生气；3. 古诗等文本老师可以适当讲解，但不要求同学字字懂得，大致会意即可；4. 争取熟读成诵，但不要求每个孩子、每一首都会背诵，可依据同学特点和文本特点打算；留意准时复习稳固；中年级教学内容：中年级诵读选文范畴应比低年级有所拓展，题材、体裁、风格更加丰富多样，但必须易于记诵，选文力求文质兼美；主要内容可挑选《老子》、 《论语》等传统经典片段，以及古诗、儿童诗精选，另外可挑选《沙与沫》、 《飞鸟集》等外国经典文本的片段供同学诵读；留意在文本挑选上汲其精髓，舍其糟粕，挑选符合现代训练理念，契合儿童心性；实施建议：1. 依据本地孩子整体课程状况和阅读水平， 确定诵读数量和诵读指导时间； 可以每日一首或者每周 2— 3 首，每次诵读时间 20 分钟左右；2. 熟读成诵，适当讲解；教学中，不要进行烦琐的分析和逐字逐句的讲解；应以组织者的身份， 适当参加到同学学习的过程中来， 多种形式组织诵读 〔古诗文可适当引入吟诵教学〕，在充分敬重同学主体位置的同时，积极发挥主导作用；引导同学把文本读正确、读出节奏和感情，争取熟读成诵；留意准时复习稳固；3. 引导体验，积极感悟；引导同学大致领会文本主旨，抓住重点词句主动调用自己的内存，绽开联想，观赏经典；欢迎下载精品学习资源高年级教学内容：高级段“经典诵读”可选用现代诗歌、历代诗歌、唐宋词等诗性文本，以及《孟子》、《高校》和《中庸》等国学原典中的部分章节，也可补充古代寓言、散文篇章等；实施建议：1. 依据本地孩子整体课程状况和阅读水平， 确定诵读数量和诵读指导时间； 可以每日一首或者每周 2—3 首，每次诵读时间 20 分钟左右；2. 多种形式、循环往复诵读；高年级教学重点仍在于诵读；教学时，提倡采纳指名读、齐读、默读、唱读、吟诵等多种富于变化、丰富多彩的形式，让同学反复诵读，强化记忆；〔二〕同学用书《靠近母语 .日有所诵》学校 1— 6 年级〔三〕老师用书《靠近母语 .日有所诵》 6 册 长春出版社《论语》《孟子》《道德经》《泰戈尔诗选》等版本较好原典《唐诗鉴赏词典》《宋词鉴赏词典》上海辞书出版社《蒙蔽与挽救 : 评儿童读经》江苏训练出版社出版《风景曾旧谙—叶嘉莹谈诗论词》，广西师范高校出版社 2021 年版《读经 : 启蒙仍是蒙昧》胡晓明 华东师范高校出版社《在农历的天空下》常丽华 天津训练出版社《追寻失落的中国训练传统》王丽 训练科学出版社薛瑞萍班级阅读日志系列〔四〕基本教学模式：复习稳固：复习前一次内容，温故而知新； 新课导入：导入今日所学内容；初读文本：老师范读，让同学初步感受整个文本的表达特点； 老师领读：通过领读，帮忙儿童疏通阅读障碍；自由朗读：儿童自由读，老师巡察；检查明白：点名检查儿童朗读情形，结合正音、断句等；疏释意思：以引导儿童争论为主，针对儿童接受水平，把握懂得程度，大致会意即可；欢迎下载精品学习资源深化诵读： 在懂得的基础上指导让儿童用各种方式诵读， 如拍手打节奏等， 指导儿童读出懂得，读出情感；指导背诵：多种方式练习背诵，要求儿童熟读成诵〔散文类文本不要求背诵〕；〔五〕儿童诵读课程课型和典型案例：基本课型：1. 童谣、 童诗等简洁文本以契合文本节奏的各种方式的诵读为主， 目的在于激发爱好， 熟读成诵；留意营造适合孩子的诵读场境；2. 古诗、 古文等稍有难度的文本仍以诵读为主， 但需在熟读后让孩子粗知大义， 然后熟读成诵；3. 留意不断复习，做到日有所诵；典型案例：教学内容： 童谣诵读——颠倒歌《东西街》《稀奇稀奇真稀奇》执教： 扬州市邗江试验学校 邱凤莲一、 课前热身：1. 谈话：同学们，介绍一下你们自己好吗？你们来自哪里？今年几年级了？2. 你们知道老师来自哪里吗？有谁听说过扬州吗？从哪儿听说的？知道老师姓什么吗？你们怎么称呼我？叫我什么？我怎么叫你们？有没有想过反过来， 会怎么样？我叫你们老师们，你们叫我什么？〔邱同学〕，仍可以叫我什么？一大群老师叫我，我的头要昏了；3. 现在，我站着，你们呢？有没有想过，颠倒过来，是什么样？你们坐在凳子上，有没有想过颠倒一下，会怎样？好玩吗？二、 学习颠倒歌：1. 今日，我们就来诵读好玩的颠倒歌；你看，出示《东西街》2. 自己读一读，谁最先笑起来，笑得最响，谁就先读懂了；3. 你为什么笑？〔采访〕这首儿歌是一首“颠倒歌”，颠倒的世界很好玩，是吗？4. 听老师读一读；谁会读了？生个读〔 2 人〕，齐读；5. 咱们假如把这首歌正过来读， 应当怎么读？看来，你们已经适应了颠倒的世界， 东西街， 东西走；下面呢？你们觉得正过来好玩， 仍是颠倒歌好玩？颠倒歌让我们看到了颠倒的世界，这个世界和正常的世界不一样，那是一个打破常规的世界；6. 那咱们一起再读一遍；7. 颠倒的世界发生了许多稀奇事儿，来看一看；〔出示：稀奇稀奇真稀奇〕师读，沟通；齐读；最初我们每个人学习的母语使我们的方言土语，是妈妈唱的歌谣，我用扬州方言读；欢迎下载精品学习资源想听吗？待会儿得让你们用贵州方言读哦！生用当地方言读；〔可请老师〕8. 集体背诵一遍；教学内容： 二年级 古诗《山中送别》执教： 扬州市邗江试验学校 邱凤莲一、导入：小伴侣学过古诗吗？学过什么？今日我们要学的古诗题目是——二、新授古诗：1. 揭题： 小伴侣们熟悉这几个字吗？〔谁来读一读〕， 知道什么叫“山中送别”吗？猜猜看，诗人在这首诗里面大致会写什么？2. 诗人是不是这么写的呢？咱们来听老师念一念唐代大诗人王维的这首诗， 大家留意生字的字音，留意这首诗的节奏感；3. 小伴侣能不能学着老师的样儿念一念呢？〔自由读，指名读 5— 6 人，男女生分读、齐读〕4. 这首诗写的是什么意思呢？小伴侣自己就能读懂这首诗， 信任不信任？来， 我们试试看；①1— 2 句第一句“山中相送罢”， “罢”的意思是终止了， 做完了， 这一句的意思是——在山中把伴侣送走了；其次句：“日暮”是指什么时候？〔黄昏〕掩柴扉：关上柴门；“柴扉”，就是柴门，用散碎的木条钉起来的门；这句话连起来就是——想一想，诗人今日关上柴门时，心情和以前一样吗？为什么？我们读诗要读出诗中的画面： 小伴侣想一想， “掩”这个动作有什么不一样？重重地掩？轻轻地掩？仍是渐渐地，仍是快快地掩？〔生，答复，相机读〕②3— 4 句老伴侣走啦，诗人心里觉得不爽快，有些伤心，接下来，我们一起来做个小导演，眼前显现诗中的画面， 诗人关上了柴门， 接下来可能会做什么？会不会像平常一样吃饭、 然后睡大觉？ 可是现在呢， 却是人去屋空， 他怎能不想念呢？他茶饭不香， 睡不成眠， 结果想到什么了呢？ 读最终两句；这两句话什么意思？ 〔王孙原来指贵族的公子， 这里指的是诗人的伴侣； 小草年年春天都会变绿，伴侣啊， 你能不能和春天一起回来呢？〕 伴侣刚刚送走， 他都在想他什么时候回来啦， 这说明——诗人太想念伴侣了！原先啊，诗人吃不下饭的时候，在想——春草年年绿，王孙归不归？辗转反侧，睡不着觉的时候，仍在想——5. 你觉得这两句话怎样读？为什么这么读？有不一样的读法吗？哪一种读法好呢？其实读诗只要读出自己的感悟，都是好的；欢迎下载精品学习资源6. 谁来把这首诗连起来朗诵一遍，〔指名2— 3 人〕读出诗人心中的想念；齐读；四、吟诵练习：1. 这首诗， 咱们朗诵得有情有义、 有滋有味， 特别不简洁哦！ 你们知道古人是怎么念诗的吗？ 古人不像咱们这样朗诵，古人读诗的方式是吟诵〔出示〕2. 怎么吟诵呢？有点唱的味道， 但是却不像唱歌那样有节拍， 除了遵守一些基本的原就以外，各地各人的吟诵可以不一样；想不想听一听？邱老师来给大家吟一遍这首诗，好吗？3. 好听吗？想不想学， 跟我来；〔师生吟诵〕， 指导一些细节，如归不归，拖长，表示想念；4. 咱们一起来试一试；师生齐诵；指名诵或者单独跟着老师诵；5. 你们吟诵的很不错， 课后再练习； 大家学会了朗诵和吟诵这首诗，能不能单独不看大屏幕给大家背诵一下，或者吟诵一遍？〔需要练习一下吗〕5.6.练习背诵；师生对诵、齐诵，指名诵；咱们一起用吟诵的方式背诵一遍，好吗？小结： 短短二十个字的小诗，却寄托着王维对伴侣的想念；了浓浓的想念， 而且仍通过各种诵读表现出来，大家特别不简洁，再来吟诵一遍王维的这首送别诗；同学们在这首古诗里感受到感谢同学们，让我们最终欢迎下载。