第3单元 单元说明（教案）2021-2022学年六年级上册语文人教版.doc

第三单元单元说明 本单元是阅读策略单元阅读训练要素是“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”，即“有目的地阅读”，围绕这一要素编排了三篇课文，包括《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》这些课文都在课前阅读提示中设置了不同的阅读任务，让学生带着任务去有目的地阅读，旨在引导学生学习并掌握“有目的地阅读”这项基本阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者所谓“有目的地阅读”就是在阅读时，能根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排《竹节人》通过阅读提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同《宇宙生命之谜》的阅读提示体现了为了解决自己的疑问而找文章进行阅读的情况，这是有目的地阅读的形式之一其次，这篇课文还通过旁批呈现了阅读的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；最后还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的对这篇课文开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。

《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”本单元的习作训练要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”，重视学生的生活体验，要求写事物时，要融入情感，表达看法培养学生热爱生活、积极向上的情感交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯作为阅读策略单元，在教学中，需注意以下几点：第一，首先要注意三篇课文的整合与利用，三篇课文尽管训练重点不同，但是彼此之间联系紧密，需统筹考虑《竹节人》是学生初次接触“有目的地阅读”，初步感受怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，了解在阅读过程中，可以根据阅读目的不同，选择不一样的阅读内容，使用不一样的阅读方法《宇宙生命之谜》侧重引导学生如何根据阅读目的进行选择《故宫博物院》侧重引导学生运用在前两篇课文中掌握的策略，自主开展“有目的地阅读”第二，本单元是对以往学习方法的一次综合、提升，需关注学生自主的阅读实践因此，在教学中要发挥学生的主体作用，教学中主要通过讨论、比较、交流，引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。

第三，教学时要注意与学生已有的学习经验紧密联系根据阅读需要，自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略，达到对阅读方法的巩固分类内容课时教学要点课文竹节人21.会写28个生字，会写39个词语2．了解什么是“有目的地阅读”3．学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料4．学习阅读记叙文、科普文、非连续性文本的方法5．激发学生热爱生活、热爱科学、热爱历史文化的情感和培养勤于思考的习惯宇宙生命之谜2故宫博物院1习作________让生活更美好21.能结合生活体验发现生活的美好之处2．写清楚这种事物是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体语文园地交流平台21.通过对本单元课文的回顾，总结出不同阅读任务的不同阅读方法2．体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法3．有感情地朗读《春日》，了解诗意，并熟读成诵词句段运用日积月累。