（新课标二年级语文教案）《窗前的气球》  教学设计六.docx

窗前的气球?  教学设计六 ◆您现在正在阅读的?窗前的气球?教学设计六文章内容由中国教育资源网收集, 请记住本站网址:.chinesejy .以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!?窗前的气球?教学设计六设计意图： 　　　　摒弃繁琐分析，重感悟体会利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，到达对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长　　学习目标：　　　1．认识“科、亚〞等7个生字，会写“户、亚〞等8个生字　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的〞、“快乐地〞说句子　　　3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊　　　4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心　　课前准备：学唱歌曲?爱的奉献?；识字卡片　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　教学流程：　　一．激情导入　　〔一〕师生齐唱?爱的奉献?　　〔二〕师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天〞让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。

　　〔三〕教师板书课题，学生跟写会写的字齐读课题　　〔四〕师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢自学课文　　二．初读课文，认识生字　　〔一〕教师范读课文，学生静听　　〔二〕学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字　　〔三〕生字识记　　1．出示生字卡片，利用拼音读准字音　　2．选其中的几个生字，给它们组组词　　3．你觉得哪个字最好记你是怎样记住的和你的同桌交流交流　　4．你觉得哪个字最难记想方法记住它，然后告诉全班同学　　5．用多种方法识记生字〔同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等〕　　三．再读课文，初步理解　　〔一〕在认识生字的根底上快速、轻声读课文，将课文读通顺　　〔二〕挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评　　〔三〕男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事　　四．稳固识字，指导书写　　〔一〕出示生字新词，认读稳固　　〔二〕学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么　　老师相机点拨，重点指导以下几个字：　　户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上　　周：中间的上面是“土〞，不是“士〞。

　　病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方　　〔三〕学生跟写、描红，教师巡视指导　　五．作业　　〔一〕出示课后习题“读读写写〞中的句子，齐读　　〔二〕比拟“可爱的〞、“快乐地〞：“的〞、“地〞读音相同，字不一样，“的〞后跟的一般是东西，“地〞后跟的一般是动作　　〔三〕联系生活，选择“可爱的〞或“快乐地〞说一句话　　〔四〕把句子写下来　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞〞　　〔一〕小朋友们，这节课继续来学习?窗前的气球?上节课，我们认识了许多词语新朋友现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗〔出示字词课件〕：写有词语的“气球〞一个个上升，学生逐一进行认读　　科利亚　传染病　医院　呆呆地　没意思　　〔二〕看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话　　学生交流　　〔三〕小朋友讲的就是课文一、二段〔出示课文内容〕，你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情　　学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞　　〔四〕体会“孤单、寂寞〞　　1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞〞呢找出句子读一读。

　　2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞　　〔指名多生答复，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞〞〕　　3．师生接读第二段　　〔五〕音乐渲染，感情朗读　　1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！　　2．指名两生配乐读　　3．配乐齐读　　二．学习三——五段，体会同学深情　　〔一〕观察插图，体会心情的转变　　就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多〔出示图片〕　　能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗〔板书：快乐、快乐〕　　〔二〕细读课文，明白心情变化的原因　　1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢〔出示三――五段〕　　小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！　　2．交流　　出示填空：因为科利亚知道〔看见〕　　______________，所以他的心情一下子好了许多〔指名多生答复，从不同角度理解心情变化的原因〕　　3．科利亚猜对了吗这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢　　四人小组讨论，在文章中找依据。

　　交流　　〔三〕理解语言，体验同学间的深情厚谊　　1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿〞齐读句子，句子中的“准是〞是什么意思你找个词语替代一下　　你能从“准是〞这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢　　2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方　　句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________　　当米沙时____________，科利亚_____________　　……　　3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗　　4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西你认为，这只气球代表着什么呢　　出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________　　学生交流，并上台板书　　5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感　　6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的快乐心情　　三．编写小诗，积淀情感　　〔一〕编写诗歌，归纳课文内容　　1．〔出示小诗〕四人小组合作编写　　　　病房有个_________，谁也不能_______。

　　 　 躺____，望_____，________想回家　　　　科利亚，别难过，你的同学有方法　　　 　________，飘来啦，祝你_______________！　　2．小组汇报交流　　〔二〕出示完整小诗，全体学生感情朗读　　　　病房有个科利亚，谁也不能来看他　　　　静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家　　　　科利亚，别难过，你的同学有方法　　　　红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！　　〔三〕总结升华，情感深化　　　　　有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！　　　　?爱的奉献?音乐声缓缓响起，师生深情演唱　　四．拓展性作业　　〔一〕如果你是科利亚的同学，你还会想出什么方法去探望他　　〔二〕课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事　　〔三〕在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！　 。