小班泥工区的“奇泥妙想”.docx

小班泥工区的“奇泥妙想” 　　[摘要]：“玩泥〞是幼儿园游戏中最常见的游戏活动之一，也深受小班孩子喜爱但对于小班年龄段的孩子来说，他们手部肌肉和动作开展较弱，大多只会用泥搓汤圆搓面条，或者只会借助于模具压压图形，用刀把橡皮泥切成颗粒教师应根据小班幼儿年龄特点，将泥工活动游戏化,选择贴近幼儿生活的题材，来调动幼儿参与活动的兴趣,激发幼儿参与活动的积极性,培养幼儿发明性思维开展,促进幼儿富有个性地开展 　　关键字： 小班;实习场玩泥;趣味化;情境化;游戏化 　　[引言]虽然“玩泥〞游戏一直是深受孩子们喜爱的游戏，但如何在公共游戏区投放泥工材料、如何在“加工坊〞组织泥工活动、如何更好地发挥“玩泥〞活动的有效性，让幼儿在“玩泥〞的探究过程中促进他们的动手能力，促进他们的大脑发育 　　在课程游戏化理念的引领下，针对以上问题，结合我园实习场游戏中“小商品艺术加工坊〞专区游戏里的泥工活动，我发展了实践研究，不断察看与思考，让小班的“玩泥〞活动更富有趣味性、情境性、游戏性 　　游戏教学论文范例：幼儿园音乐律动教学游戏化的策略研究 　　一.玩泥材料趣味化，激发游戏兴趣 　　俄国教育家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探求真理的欲望。

〞每次实习场游戏开始时，孩子们最喜欢扎在“小商品艺术加工坊〞里的泥工区，摆弄五颜六色的橡皮泥，但因他们的泥工塑型技能较弱，容易造成塑形失败后对玩泥失去了兴趣根据?指南》精神，我结合小班幼儿年龄特点，根据幼儿的兴趣及材料的可操作性，提供趣味性较强的半成品游戏材料，便于幼儿在玩泥过程中对已有技能经验的积累与提升 　　如：在泥工区提供教师搓好的嘴巴外形，请孩子们来当小牙医，茜茜和辉辉用彩泥搓成一颗颗圆圆的“牙齿〞在给缺牙的嘴巴“补牙〞他们在“补牙〞的过程中非常的投入，他们还间接知道了牙齿大大小小的排列、牙齿的功能，及牙齿为什么会受到伤害、爱护牙齿的办法等;随后我还提供动来动去的“眼睛〞贴纸，孩子们用搓的圆球连接成毛毛虫、雪人等，用这些“眼睛〞贴在作品上，赋予了作品生命;我还提供棒冰棍，孩子运用冰棍模具制作成棒冰，自发的放到展示区的“商店〞里，随着各种棒冰增多，我们的冰淇淋店游戏就这样生成了……看似简单的技能，但是游戏中给孩子们带来的乐趣，成功的激发了他们探究游戏的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师 　　随之，我们还提供1-2种孩子生活中常见的辅助材料，孩子们尝试通过运用这些材料进行简单的装饰活动，能在泥和别的材料进行组合创作出许多有趣的东西，感知“玩泥〞游戏带来的乐趣，从而在此根底上创作出更多的作品，促进幼儿想象力和动手能力的开展。

　　示例：我提供塑料杯、木珠和纽扣，让孩子将彩泥“冰淇淋〞后放在塑料杯里再用各种各样的纽扣和珠子进行装饰馨馨用彩泥搓了一个大大的“冰淇淋球〞，随后拿了几颗咖啡色纽扣放在“冰淇淋球〞上，一边说：“这是巧克力豆，我最喜欢吃了〞瑶瑶拿起一些五颜六色的木珠洒在她的“冰淇淋球〞上说：“我想做一个彩虹味的冰淇淋，什么味道都会有〞乐乐将橡皮泥搓的又长又粗，随后从冰淇淋杯底部一圈圈绕起来，说：“肯德基里的甜筒就是这样的〞 　　根据小班年龄段兴趣及能力，我结合活动发展时的季节性，分区、分段提供趣味化的半成品材料，促进幼儿能力递进性开展如：相序投放扇子、凉帽半成品、冰淇淋杯、凉拖及装饰材料(纽扣和珠子)同时我和孩子们一起收集生活中随手可得的自然素材和废旧材料，如树枝、松果、一次性纸盘、泡沫、纸筒等，让孩子们在探究它们与泥组合的过程中，体验到变废为宝的乐趣 　　二.玩泥活动游戏化，开展多元智能 　　幼儿的开展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征因此，我先在原有课程目标上进行细化，并根据我班幼儿玩泥实际能力进行修改，材料也跟进式进行投放，活动内容那么结合主题推进式发展 　　示例：当孩子们能有用彩泥和辅助材料进行一定的组合意识后，我拿出三角形的泡沫，问孩子们，“这是什么《〞很多孩子看着说是蛋糕，我追随他们的兴趣点开始提问式引导：“这是一块怎样的蛋糕呢，上面会有什么呢《你能用彩泥来加工一下吗《〞小宇说：“上面有白白的奶油〞，于是拿起白色轻黏土搓成了长条，围着三角形轮廓绕了一圈。

我继续提问：“你想做什么口味的呢《〞玥玥说：“我想做草莓味的〞 　　我说：“那可以怎样做呢《〞她说：“上面要放上甜甜的草莓〞于是她搓了几颗粉色的圆球放在“奶油上〞这时边上一个小朋友说：“那个草莓像小桃子〞，我问：“为什么呢《〞她说：“草莓上面有一点一点的种子〞玥玥恍然大悟顿时受到了启发，用工具在“草莓〞上面戳了些小点子可以看出，在本次游戏中，孩子们能根据自己已有经验制作着心中的“蛋糕〞，并且一边做一边想一边说，多种能力得到了开展与提高 　　又如：在主题?秋天的水果》，我在黑板贴上画了许多“篮子〞，有小朋友说，“怎么篮子里没有水果呀《〞我抓住孩子们的兴趣，并以帮忙小动物装水果的情境游戏，“那请你用彩泥做出水果装到篮子里好吗《〞随后，我还发展讨论：“你装的是什么水果《〞“篮子里除了可以装水果，还可以装什么呢《〞有的孩子说装月饼、有的孩子说装糖果、有的说装蔬菜……在?好热的夏天》主题活动中，我们在公共区提供卡纸制作的拖鞋、凉帽，请孩子用彩泥及辅料为服装城里的商店进行装饰加工，等等 　　通过从孩子的现有制作经验推进，将目标更细化更明确，从多角度、多层次，迅速贴近幼儿生活，富有情境性的游戏内容，让孩子进行自助餐式选择，并适时介入、按需指导，促使孩子的制作能力从原有水平向更高水平的提升，作品也能更丰盛且具有发明性。

让孩子真正“学中玩、玩中学〞 　　三.玩泥环境情境化，自主探究乐表现 　　?指南》提出“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和发明美〞以及促进幼儿“愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验〞，其中幼儿作品的展示也具有这个功能并且对于孩子们的作品，在成人眼里或许并不美观，可能很简单，但我们不该用成人的审美来进行评价，应当充沛去理解和尊重他们开展过程中的个体差别，珍视他们每个作品因为不论作品呈现的效果如何，都是他们动手动脑的结晶 　　然而将这个展示区情境化，让孩子们将作品自主地呈现于这个场景之中，形成一个具有一定故事情节的展示方式这样的展示方式使作品与场景融为一体，孩子们看到自己的作品出现于场景中，会因景生情，产生丰盛的联想，作品因此而鲜活起来这不仅能让孩子们在观赏作品时生动地叙述出自己作品的故事，还能激发他们后期创作的浓厚兴趣及自信心，同时通过在表述作品时，幼儿的语言叙述能力、想象力、发明力也得到了开展这种方式更适合于展示孩子们的手工作品 　　如：结合我园周边资源及幼儿生活经验，将作品展示区大框架创设成商铺的形式商铺的建构形式多样，可以直接用柜子、玩具架、挂架等让孩子进入情境自主摆放作品。

　　通过小班玩泥游戏活动的发展，我发现孩子们虽然年龄较小，但是在活动中表现出来发明力和潜力超乎我们的想象在玩泥的过程中，我和孩子们一起学习，一起探索，孩子们不但锻炼了双手，还活动了大脑，带动了多方面的开展在小手掌握技能、提高技能的同时，孩子多种能力得到了开展让每个孩子对玩泥兴趣满满，作品多样丰盛，到达自主捏玩、主动学习、促进开展的目标 　　参考文献： 　　1.?3-6岁儿童学习与开展指南》中华人民共和国教育部 首都师范大学出版社 2022年4月 　　2. 主编：杨梅 ?自主、探索、合作——幼儿园区域创设及活动发展实践计划》 华东师范大学出版社 2022年10月 　　 。