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名师精编优秀教案初中语文第二册第一单元第三课教案挖荠菜张洁【教学目标】1 体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨2 学习课文中对比、夹叙夹议和情景交融的写作方法教学设想】1.目标 1 既是重点又是难点，以此为贯穿教学的线索，旁及其他2.以教师指导下的阅读、提问、讨论为主要方法3.安排两课时：第一课时：作者介绍、初读课文、正音释词、分段、研读第一部分第二课时：研读第二部分、总结写作特点、课内作业指导第一课时【教学内容和步骤】一、导入新课同学们， 你们吃过野菜吗？你们懂得饥饿的感觉吗？听过你们的爷爷奶奶讲过旧社会的苦难的故事吗？今天我们学习的挖荠菜就是与这些有关的文章荠菜，一种野菜二、作者简介可写成投影片展示) 张洁，当代女作家，1937 年生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲扶养长大1960 年毕业于中国人民大学改革开放之初， 她发表的短篇小说爱是不能忘记的 ，长篇小说 沉重的翅膀 ，被认为是思想解放在文学界的反映她的森林里来的孩子 谁生活得更美好 条件尚未成熟分别获得1978 年、1979 年、1983 年全国优秀短篇小说奖长篇小说沉重的翅膀获第二届茅盾文学奖她的作品在国外也有一定的影响，被译为十多种语言，三十多个译本。

获1989 年度马拉帕蒂国际文学奖，1992 年被美国文学艺术学院选举为该院院士是一位当代很有影响的女作家三、范读课文四、给自读提示中要求注音的字注音五、分段并归纳段意 （教师指导学生按时间分为两段）第一部分：（110 自然段）回忆解放前的苦难，写“我”对“荠菜”的特殊感情第二部分：（1114 自然段）写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希望六、研读第一部分 （让学生先默读，然后提问讨论1.问：这部分主要写了那几件事？1写“我”小时候的饥饿状况2写因掰财主的玉米棒子，被追逼落水，险些丧命的悲惨遭遇3写“我”挖荠菜时的感受 2.问：作者在第一段一开始就说： “我对荠菜， 有着一种特殊的感情”为什么用省略号呢？这段在文中起什么作用呢？这句话后面按理说应该写是什么感情，为什么有这样的感情，可它都暂且避而不谈，故用省略号这段点明对荠菜有特殊感情，总领全文3.作者从哪些方面来写小时候的饥饿的？写了馋相，受羞辱和饥饿的感觉4.让两个学生分别朗读写“馋相”与“被羞辱”的内容后，问：为什么这么馋？因为饥饿精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案5.让一个学生读描写饥饿的感受的地方，然后问：这么饥饿是什么原因造成的？旧社会贫富悬殊的不平等。

6. 第 4-8 段可以分为两层来读，请划分出来并说出主要内容4-6 段主要写被追逼险些丧命；7-8 段主要写不敢回家的感受7.请一个学生读4-6 段后，问：前面说 “我还一次也没有被人家抓到过”，是什么原因？后来为什么财主的大管家又要把“我”追逼落水呢？这种写法有什么特点？ “人们多半并不想认真地惩罚一个饥饿的孩子”所以没被人家抓到过可是财主的大管家就不像一般人那么善良，这反映了财主的凶恶这里用了对比的写法8.请一个学生读第7 段后，问：“我”为什么不敢回家？怎样理解“我是怕看见她那双眼睛”？1怕妈妈知道，“怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛2因为“我”与妈妈相依为命，“我”非常理解妈妈的痛苦，不愿再给妈妈增添更多的痛苦9. 请学生读第8 段后，问：这里描写了一幅什么样的图景？起什么作用？一幅和谐美丽的“晚归图” “我”面对着夕阳西下，百鸟归巢，牛羊入圈的情景，自己却有家不敢归这幅和谐美丽的“晚归图”，反衬出“我”当时的那种孤独、寂寞、焦急、悲伤、恐惧的复杂心情产生了强烈的艺术魅力10.怎样理解 “一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心”？（可设身处地想想，当时的“我”会有什么样的感受。

“我”从懂事起就觉得饥饿最可怕，然而，这次经受被追打，跳河逃生，失落鞋子，有家不能归的遭遇以后，感受到生活的恐惧、痛苦、孤独、绝望，这种旧社会对儿童的精神上的摧残真是比饥饿更可怕的东西11.第 9 段起什么作用？这是一个承上启下的过渡段点明上面的内容是“我“对荠菜有特殊感情的根本原因，又引出下文对挖荠菜时的感受具体的描写12.让学生读第10 段，然后回答：这段分几层意思来写的？1荠菜下玉米糊糊是无上的美味2挖荠菜时的那种坦然的心情3“我”心里的热切愿望13.为什么说“挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受”？（通过朗读理解描写挖荠菜时的那些词语表达的情感突出：“提、迈、奔、不必担心甚至可以”等词语表达的感情那是一种轻松、舒展、喜悦的心情，那是解除肉体饥饿的同时，获得精神自由的一种欢乐和享受田野、小鸟、花儿和蓝天、白云都和荠菜联系在一起，可以说“我”用“荠菜”概括了童年中美好的一切，代表了生的欢乐、自由和幸福对荠菜的感受就是对欢乐、自由、幸福的感受 14. 作者的愿望说明什么？写这个愿望有什么作用？说明穷人一无所有，只有荠菜既表达了对荠菜喜爱的原因，又揭露了穷人饥饿的原因这个句子结构上起承上启下的作用。

它是上面童年生活的情感的升华，又开启下文，引出这个愿望实现后，两代人对荠菜的不同态度的叙述和议论七. 总结：第一部分，写对荠菜的特殊感情，却从小时候的遭遇写起，这写遭遇正是我对荠菜产生特殊感情的根本原因由于饥饿，才会感到荠菜是美味；由于有了被追赶的遭遇，才有挖荠菜时的轻松愉快、自由自在的幸福感；由于贫穷，一无所有，才产生“巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的”愿望小时候的不幸，与挖荠菜时的幸福感受，前后对照，互相呼应，既写出了对荠菜的特殊感情，又反映了旧社会给劳动人民带来的苦难同时，第一部精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案分还与第二部分形成鲜明的对比八、布置作业1. 抄写生字和注音三遍2.解释下列词语掰：用手把东西分开或折断广阔无垠：广大宽阔，没有边际垠，边际凶神恶煞：比喻非常凶恶的敌人本课指凶恶的神绽开：开放无上：最高本课是“最好”的意思迁就：将就别人五味瓶：装着酸、甜、苦、辣、咸的瓶子。

翻倒五味瓶” ，指什么滋味都有，即心里不是滋味恭顺：恭敬顺从隔膜：情义不相通，彼此不了解漫不经心：随随便便，不放在心上赏光：旧时客套话，用于请对方接受自己的邀请本课是“给人以体面”的意思附板书设计挖荠菜张洁第一部分：（110 自然段）回忆解放前的苦难，写“我”对“荠菜”的特殊感情1.写小时候饥饿的状况旧社会贫富悬殊的不平等2.写一次被地主的管家追逼，险些丧命的悲惨遭遇恐惧、痛苦、孤独、绝望3.写“我”挖荠菜时的感受无上的美味是一种享受属于我们每一个人的第二部分：（1114 自然段）写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希望第二课时一、回顾第一部分的内容二、研读第二部分1让学生朗读第11 段，然后回答：这一段着重写什么？用了什么写法？着重写解放后对长在野地里的荠菜的怀念用了衬托和比喻方法以菜场里的荠菜衬托野地里的荠菜；用“共过患难的老朋友”来比喻荠菜，表达了真切的感情2.学生默读第12、13 段，然后提问讨论1“我”为什么总要带上孩子们到野地里去挖荠菜？作为一个母亲，总是想把自己的感受、信念和理想与孩子们分享，希望孩子们能理解 “我”的特殊的感情，能从长辈的人生际遇中感悟到写什么。

2孩子们对荠菜是什么态度？对他们来说是一种游戏，后来“变成了对我的一种迁就” ， “漫不经心地用筷子挑上几根荠” ，对荠菜并没有什么感情3“我”为什么会产生遗憾的心情？因为孩子们并不能明了母亲的苦衷和心情所以产生遗憾 4为什么孩子们和“我”对荠菜的态度不一样呢？孩子们没有经历过“我”小时候的那种苦难，对荠菜没有 “我”的那种体验， 自然就和 “我”对荠菜的感情和态度都不一样5“我的心里就像翻倒了五味瓶”是什么意思？为什么有这种感觉？ “我的心里就像翻倒了五味瓶”，是说“我”心里感到不是滋味，难受因为“我知道，这种赏光似的迁就，并不只是表现在对挖荠菜这一桩事情上，它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上在他们看来，我们的有些见解和行为不顶用了”， “我们”之间有了隔膜 6作者对这种现象是什么态度呢？1“我并不认为我们的见解和行为就完全正确2“我” “愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以便他们少付出一些不必要的代价3“希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友 （让学生齐读“自然朋友”）精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案3.让学生读最后一段，回答：这段是什么意思起什么作用？写作者的希望。

作者用亲切的语言，希望孩子们能理解长辈过去受过的苦难，理解他们对荠菜的感情珍爱荠菜，珍爱生活这里的“荠菜”显然是一种得来不易的自由、幸福、欢乐生活的象征珍爱荠菜”就是不要忘记过去的苦难，热爱新社会，热爱新生活只有珍爱生活，才能懂得什么是幸福，才能得到幸福这段突出了文章的中心，总结了全文4.让学生齐读最后一段三、总结全文 （要求学生举出例子）1.运用了对比的写法1“我”与孩子们对荠菜的不同感情和态度的对比2“我”对解放前野地里的荠菜和解放后菜场里的荠菜的不同感受的对比3解放前后做荠菜的不同方法的对比4新旧社会的对比通过对比，表现了新社会的美好，希望下一代能珍惜今天的幸福生活2.理解文中夹叙夹议的写法本文先是形象具体的叙述，在叙事的基础上展开议论起到了明确中心的作用作者叙事生动感人，议论深刻入理，动之以情，晓之以理，仿佛和读者促膝谈心，娓娓动听，有很强的说服力和感染力 （可让学生举例说明） 3.领会情景交融的写法作者善于把景物描写和人物的心理活动的描写融为一体构成了一个鲜明而独特、富有诗情画意的艺术境界如2-8 段， 10 段 四、作业布置课内完成“一课一练” ，课外完成文段阅读附板书设计挖荠菜张洁第一部分：（110 自然段）回忆解放前的苦难，写“我”对“荠菜”的特殊感情。

第二部分：（11 14 自然段）写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希望珍爱荠菜，珍爱生活对比夹叙夹议情景交融精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 。