论大学生职业生涯规划课程的哲学基础.doc

论大学生职业生涯规划课程的哲学根底　　论大学生职业生涯规划课程的哲学根底　　大学生论文联盟.Ll.职业生涯规划课程从2022年开场逐步传入中国，逐渐被众多高校所重视2022年，教育部举办安博杯首届全国高校就业指导课程教学大赛和全国大学生职业生涯规划大赛，进一步扩大了老师和学生的参与度和积极性相比拟而言，大学生职业生涯规划课程属于新兴学科分类，在理论基储教学理念、课程体系、教学方法等方面都亟待完善和进步以马克思主义哲学为根据，讨论大学生职业生涯规划课程的理论根底，是一种有效的尝试　　一、大学生职业生涯规划课程目的中的哲学意蕴　　开设大学生职业生涯规划课程的目的：一是促使大学消费生生涯规划的驱动力，主动积极地规划自我人生二是大学生掌握根本的认识和探究自我的方法，更加全面和深化地理解自我的兴趣、才能、价值观、技能等三是大学生可以合理地讨论外在工作世界，认知工作世界的特点和方式四是确定自我的职业生涯规划书，并且开场积极行动，在行动中不断评估和调整自我的规划最终，大学生可以打破自我，激发潜能，成就幸福人生，为社会作出奉献这五个目的可以归纳为满足生活需求、担任人生角色、完成人生任务[1]　　在课程目的里面，充分表达出了人的个人价值和社会价值的辩证统一。

人的本质是社会性的存在，是多种社会规定性的有机统一在马克思主义视阈中，人不是抽象的神本位或物本位的人，而是详细的、理论的、现实的存在人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的综合[2]56人的本质属性是自然属性和社会属性的统一，并且在一定意义上自然属性附属于社会属性大学生职业生涯规划课程的总体目的首要是处理好人的个人价值和社会价值统一的关系人的个人价值是个体的活动对自我的目的和价值个人价值分为肉体生命存在的价值和社会理论活动的价值、自我成就感的价值，最终归结为自我实现的价值人的社会价值是个人的活动对于社会需要的满足，表达为人对于社会创造的物质财富和精神财富的统一　　大学生生涯规划课程的出发点是大学生实现个人价值的满足当代大学生处在高等教育快速开展的阶段，社会生活变革剧烈，个人利益差距显著面对着严峻的就业形势大学生如何找到个人的专业、兴趣和职业之间的匹配关系，成为面临的重要问题同时，个人价值不是孤立存在的，它一定是和社会价值有机联络在一起的人同自身的关系只有通过他同别人的关系，才成为对他说来是对象性的、现实的关系[3]个人的价值一定要通过社会的价值来得以彰显和提升。

因此，定位大学生生涯规划课程的目的，需要和社会的需求相联络，将个人的职业取向和社会开展的整体取向相吻合　　二、职业生涯规划课程施行理念中的哲学内涵　　职业生涯规划课程在教学理念上，与传统的就业指导课程有着显著的区分这些教学理念深层次地蕴涵着马克思的哲学原理　　首先，职业生涯规划课程教学理念落脚于理论环节在生涯规划中，帮助学生科学合理地制定职业生涯规划书是重要的教学目的并且，促使学消费生改变的动力，落脚于学业规划，产生前进的动力重视行动的理念，帮助学生在日常的学习生活中逐渐开展自我这和马克思主义哲学有不谋而合的地方马克思主义哲学是立足于理论、为改变现存世界而创立的学说马克思主义哲学不仅要解释世界，更重要的是改变世界对理论的唯物主义者即共产主义者来说，全部问题都在于使现存世界革命化，实际地反对并改变现存的事物[2]75　　其次，重视偶尔性原那么传统生涯规划中的人职匹配，以合理推理为根据，相信事物间的线性　　因果关系，对偶尔因素通常采取的是淡化、回避甚至排挤的态度[4]传统的职业生涯规划将偶尔性视做缺陷性，重视和寻找必然性但是，在社会急剧变革的现代社会，社会生活的开展日新月异，偶尔性已经越来越多地成为职业生涯的常量因素。

大学生在个人生活中，在生涯的决策、行动、评估等环节都有偶尔性的参加，充分提升了生涯开展的弹性存在因此，生涯规划应成为应变之学承受和适应偶尔性因素对生涯规划的影响，是一个重要的教学理念　　重视偶尔性的理论，是当代马克思主义开展中的一个新的理论生长点青年马克思在?博士论文?的写作中，分析伊壁鸠鲁的原子倾斜理论的过程中，明确地指出:因此从历史上看来如下的事实是确切无疑的：德谟克利特注重必然性,伊壁鸠鲁注重偶尔性,每个人都剧烈地争辩以驳斥相反的见解[5]德谟克利特要求剔除事物的偶尔性，强调必然性，认为自然界的存在是永久的伊壁鸠鲁重视事物的偶尔性，通过偏离直线的原子运动的自由意志来凸显人的自由意志只有走出以德谟克利特为代表的必然性理论的铁笼，重视对偶尔性的考虑和研究,生活世界的真理才会向我们涌现出来[6]　　三、大学生职业生涯规划课程详细模块中的哲学根据　　大学生职业生涯规划课程一般分为六个模块，分别是觉知与承诺、自我探究、工作世界探究、职业生涯规划制定、决策与行动、评估与调整本文从其中三个局部讨论其哲学基矗　　自我探究，广义上包含对自我身体状况、对自我心理状况、自我社会状况的认知，即生理我、心理我、社会我三个层面的统一。

生涯规划课程集中在心理我的层面，讨论个人的兴趣、性格、价值观和才能在这里，可以借用自由时间理论，来扩展自我认知的理论广度自由时间是指这种时间不被直接消费劳动所吸收,而是用于娱乐和休息,从而为自由活动和开展开拓广阔天地[7]的时间自由时间的拥有，使得人们可以充分发挥自己的兴趣、爱好，可以将个人的全面开展作为目的给所有的人腾出了时间和创造了手段，个人会在艺术、科学等方面得到开展[8]在生涯规划中，认识到自我的兴趣爱好，寻找到自己和职业的契合点，进步劳动的积极性和主动性，这也是人生幸福的目的所在自由时间和劳动时间不再是机械的对立关系劳动成为了人的本质力量的积极实现方式人在劳动中不断表达出自我的创造性和自由性人类社会将最终实现建立在个人全面开展和他们共同的社会消费才能成为他们的社会财富这一根底上的自由个性[9]104的历史阶段　　工作世界探究，详细化为职业探究职业探究包含职业信息的搜集和分类、职业的种类和法那么，工作方式的动态变化职业的根底来源于分工，分工的本质是消费力的开展客观上对于消费方式自为性的选择影响职业的深层次主线是经济和科技的蓬勃开展，归根到底还是经济开展程度的重要影响正如马克思所言：在这些现实论文联盟.Ll.关系中，经济关系不管受到其他关系政治的和意识形态的多大影响，归根到底还是具有决定意义的，它构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线。

[10]在明晰认识社会开展驱动力之后，确定我们所在的人的开展的历史形态是合理的逻辑顺序根据社会关系和人的开展的内在联络，马克思将人的历史开展形态概括为三个根本阶段，分别是人的依赖性、人的独立性和人的自由个性我国正处于第二个历史阶段，是以物的依赖关系为根底的人的独立性的阶段在这一阶段，社会在产生出个人同自己和同别人的普遍异化的同时，也产生出个人关系和个人才能的普遍性和全面性[9]109这一阶段也可以称为商品经济阶段个人摆脱共同体的束缚，获得了形式上的自由在本质上，人依赖于物的情况容易导致内在的、深化的人被物异化和统治例如，商品时代容易出现的金钱崇拜在生涯规划中，薪酬成为了职业好坏的唯一衡量标准，是大学生在职业规划时容易出现的问题　　在决策和行动环节中，职业生涯规划特别强调要把握时间、管理自己[1]134大学生经过繁重的高考学习，进入大学校园后，第一次独立拥有了自主支配时间的才能常常出现对于时间的无限制使用，形成时间的荒废在生涯规划教学中，大学生常常可以做出构造完善的规划书，但是缺乏执行力在执行规划中，最为重要的环节就是时间管理大学生时间管理包含有效安排自我生活，合理有效地利用和支配时间大学生的时间管理主要包括：学习时间的管理、社会活动时间管理、生活时间管理。

大学生时间管理的目的在于进步学生的学习效率和生活效率，有效促进生涯规划方案的有效施行从自然哲学的角度看，时间是不可回溯,不能买卖,无法暂停,毫无供应弹性,不能蓄积,无法取代面对自然时间的刚性存在，生涯规划要求设定优先顺序，改变对于时间的态度，使用保持焦点、80/20法那么、论文联盟.Ll.马上行动、学会回绝、积极休闲、集腋成裘、积极搁置的原那么，规划与组织自我生活，实现时间效率的提升从马克思主义哲学的维度分析，那么是有意识地从自然时间走向社会时间，最终实现个体的自由时间马克思认为时间实际上是人的积极存在，它不仅是人的生命的尺度，而且是人的开展的空间[11]在自然时间客观性的根底上，引导学生使用社会时间和心灵时间这两种理解方式，在尊重真实性的根底上，兼顾客观性和价值性维度[12]全面深化地讨论和管理个人生活　　如上所述，在大学生职业生涯规划课程的课程目的、施行理念、详细模块中，可以有效引入马克思主义哲学根本理论，深化其理论根底，拓宽其理论视野通过类似的理论工作，加速大学生职业生涯规划课程的外乡化和学科化，最终实在大力加强就业指导、就业效劳[13]，推动就业指导课程建立，进步教学质量，提升就业指导程度。