
创新高中英语阅读教学体验.doc
3页创新高中英语阅读教学体验(宣汉县双河中学 宣汉 636150)新课程为我们指明了教育教学的方向目标,培养学生的英语阅读能力,是新课程改革的主要目标之一笔者欲对当前高中英语阅读教学中出现的问题提出了 几点探索体验一、 高中英语课程改革的背景1、 课程改革的背景在世界各国紧密联系的今天,英语已经成为国际间交 流的主要语言我国身处在知识经济时代中,也在一步步的强化和改革各个阶段 的英语教学在这样的历史背景下,高中英语课程标准紧跟时代发展,对高中阶 段学生对于英语的掌握和应用能力提出了一些新的要求2、 课程改革中对于英语阅读能力的要求《普通高中英语课程标准》中明确 指出:“在高中英语教学中听、说、读、写要进行综合训练,在进一步提高听说 能力的同时,侧重培养阅读能力同时对于高中学生的阅读能力要求是“能理 解文章主旨和作者意图;能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义;能通过文 章中的线索进行推理由此可见,高中阶段的英语阅读能力教学变得更加重要二、 现阶段高中英语阅读教学中存在的问题1、 阅读的目的不只是为了翻译文章现阶段高中英语课程中,英语教师过 多地重视英语词汇的运用及英语语法的理解方面,过分的注重对英语语言知识的 系统讲解,不注意培养学生自主学习的能力。
在阅读时教师也只要求学生达到翻 译出文章的含义就可以,而不进一步的讲授如何做好英语阅读理解类的试题2、 单一的阅读教学手段高中的英语教学时间有限,而讲授的内容乂非常 的繁复因此大多数英语教师在阅读教学中经过简单的翻译之后就开始进行大量 的阅读练习这种机械的应试训练成了主要的教学手段,缺少创新,而且忽视培 养学生的分析问题和解决问题的能力3、 缺少英汉语言间的融会贯通此外,英语阅读教学中缺少英汉两种语言之间的链接这主要是由于教师不重视英语与汉语之间的文化差异等因素,导致 学生不能理解阅读中出现的英美文化背景,从而做出错误的选择三、如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识1、 授之以法,课前指导学生认真预>J传统的看法认为教师的任务就是传 授知识,按韩愈说的就是“传道,授业,解惑”,但是仅仅传授知识是不够的 要提高学生的素质,就要培养学生的能力学会怎样学习,对学生来说是至关重 要的学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三,触类旁 通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会 学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。
2、 设计提问,课堂强调学生的主体意识在传统的阅读教学过程中,一般 都是教师讲解课文,学生听,教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教 学即使中间穿插一些提问,也常是“师生无缝对接式问题”因此,在传统的 阅读教学中,学生的主动自主发展和主体自主思维活动被忽略,甚至出现以教师 主体代替或压抑学生主体性的情况这样的课堂是缺乏生命活力和创造特性的教师的作用,就在于明确学生的主体性,积极利用所冇可能的教学信息资源 激发、引导学生主体性的发挥,促进学生学习这种主动性的知识构建不但有利 于学生智力因素的发展,而且有利于学生非智力因素的培养所以教师不但要设 计理想的学习环境,而且更应重视学4者自主学4的设计,创设与当前学习主题 相关的、尽可能真实的情境问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生 理解、鉴赏文章的切入点教师设计问题,要遵循循序渐进的原则,要把问题建 筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要3、 鼓励“质疑”,培养学生的探究和创造性意识0前的阅读课堂己从传统 的“知识性”转变为“探究、创新性”课堂在英语阅读教学中,要鼓励学生“质 疑”,激发学生敢于探究的精神。
古人云:“学贵有疑”,“学则须疑”疑是思之 源,思是智之本疑是探究的起点教师对学生的置疑要提倡、鼓励另外,获 取书本知识不是唯一的0的,运用知识只是一般效用,知识的创新和生产才是创 造财富创造性人人皆有,但如果没冇适当的条件,没冇激发它产生的催化剂, 它就不可能释放和表现出来因此在阅读教学中,要努力发挥学生的主体,不仅 要提供给学生创造的吋空,还要给学生添加释放潜能的“催化剂”教师在阅读 教学中,要尽量冋避“无暇深思的活动”,要像画家一样巧妙地留有“空白”因 为空白给人留下自由想象的空间阅读课更需要这样的“空白”,学生的创新能 力常是在“空白”中体现与培养怎样设计“留白”问题并能“ 一石激起千层浪”?第一、问题必须具有一定深度与广度,因为这样的问题,给学生提供了思考 的舞台学生的主体性也正是在这吋得到真正的发挥,使其个性得以充分张扬第二、问题又要具有实践性、趣味性和吋代性只有在真实世界的情境中才 能使学>』变得更为有效只冇这样,才能激起学生思考的兴趣,使其在轻松活泼 的民主的课堂气氛中积极思维丰富多彩的答案不仅激发了学生的兴趣,而且把 学生带进了一个真实的情景中,使得学生对生活和生命的意义有了新的解释,冋 时也达到了文道结合的教学目的。
4、利用教材,对学生进行人格教育培养具有健全人格的人是当前素质教 育的0标之一高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于 一体的好教材,具冇很强的思想性阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教育 于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质因此,教师要努力挖掘教材中的 思想教育因素,以知识为载体,适吋适度地渗透思想品德以及爱国主义教育总之,提高学生的阅读能力,不是一朝一夕就能做到的在英语阅读课堂教 学过程中,坚持以人为本,以“知识、技能、过程与方法以及情感态度与价值观 三方面的整合”的课堂教学,指导学生搜集材料、提取信息、处理信息、合作研 究、探索解决问题的学方式,为学生提供•一个交流、合作、探索、创新的平台。












