部编版二年级下册语文第四单元教师用书.docx

部编版二年级下册语文第四单元老师用书〔 教学设计 〕第四单元单元说明本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》 《沙滩上的童话》 《我是一只小虫子》 4 篇课文；4 篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣； 4 篇课文都是以第一人称来写的，都布满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色；本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培育同学丰富的想象才能和语言运用才能；教材在 4 篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习；《彩色的梦》要求同学绽开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来；《枫树上 的喜鹊》引导同学能依据供应的情形绽开想象，借助课文的 句式把自己想到的内容写下来；《沙滩上的童话》要求同学 绽开想象，运用学过的词语依据故事的开头编故事；语文园 地“字词句运用”栏目要求同学仿照供应的句式，借助泡泡 中的提示绽开想象，用“一会儿 一会儿 一会儿 ”说句子；“写话”栏目引导同学看图发挥想象，借助词语按 时间次序写话；在此之前，与想象有关的语文要素显现了两次：二年级上册第七单元“绽开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册其次单元“读句子，想象画面”；从“绽开想象”到 “想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路，表达了由易到难、螺旋上升的梯度进展序列；此外，本单元仍提出了“默读课文”的要求，要留意低年段同学默读才能仍处在学习、培育阶段，不要拔高要求； 二年级上册《雪孩子》《纸船和风筝》提出“默读课文，试 着不出声”，本册《邓小平爷爷植树》和《千人糕》提出了 “默读课文”的要求，要留意引导同学运用在这些课文中习 得的方法，引导同学在默读时逐步做到集中留意力，不出声，不动唇，不指读；教学要点1 ．熟识 48 个生字，读准 2 个多音字，会写 34 个字，会写 36 个词语；2 ．能正确、流利地朗读课文；默读课文《枫树上的喜鹊》；3 ．能用自己的话说出 《彩色的梦》 中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫树上的喜鹊》中“我”宠爱的是什么；能就《我是一只小虫子》中自己感爱好的内容与同学沟通；4 ．能依据情境绽开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来；能依据提示，用上供应的词语编故事；1 ．熟识“陀、螺”等 10 个生字，认读有关玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具；2 ；能把自己积存的描写心情的词语分类写下来；能仿照样句，用“一会儿 一会儿 一会儿 ”说句子；3 ．能依据提示看图发挥想象，借助词语按时间次序把小动物们一天的经受写下来；4 ．能依据提示，写好三包围、全包围结构的字；5 ．能积存与诚信有关的名言；6 ．自主阅读 《手影戏》 ，能明白内容，感受手影戏的好玩；8 彩色的梦教材解析《彩色的梦》是一首布满童真、稚趣的儿童诗，描写了小伴侣用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的颂扬与憧憬；全诗共有 4 个小节，第一小节写“我有一大把彩色的梦”，其次至四小节详细描画了彩色铅笔画出的彩色梦境； 在童诗中，彩色铅笔化身为大森林的精灵，滑着轻巧的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱茏的 森林，绘出了一幅幅颜色斑斓、灵动活泼的画卷；从颜色、 音响到气味，融成了一个有声有色、多姿多彩的世界；“脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花， 红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明 . ”一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔似乎一个轻巧的舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳动，脚尖所到之处如魔法发生，出现生气盎然的图景；“大块 ‘大朵 ‘大片”，表现了孩子绘画时的自由挥洒；“红了”“绿了”“蓝了”，运用明艳的颜色渲染，增加了诗歌的画面感；“在葱茏的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声；”一个“拉”字和一个“请”字，表现了雪松和小鸟之间的友 爱；“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红. ”想象新颖特殊，富有童心童趣；苹果般的太阳，结在小屋的烟囱上，是儿童的话语，是儿童的思维，是儿童的联想；“雪松”“小鸟”“小屋”“太阳”，呈现了人与自然和谐共生的美好画面；“我的彩色梦境，有水果香，有季节风，仍有紫葡萄的嘱咐，在溪水里流淌 ”这是诗，也是画，诗中有画，画中有诗；排比的句式和拟人的手法，交叉汇合嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受，使“我”的彩色梦境有了动态美；诗歌语言平易纯朴，朗朗上口，句式简洁，敏捷多变； “大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明 . ”句式结构相同，富有韵律；课文插图有意采纳儿童画风格，布满童真稚气，颜色明丽，意境美丽，用儿童特有的语言，形象地再现了诗歌描述的彩色梦境：蓝天白云，绿草红花，拉着手的雪松，唱着歌的小鸟，苹果般的太阳，宁静的小屋，流淌的溪水 在插图的右边竖着三支彩色铅笔，示意这一切美好的画面都是彩色铅笔画出来的，对应诗句“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”；课文插图有助于同学将诗歌语言转化为鲜活的画面；教学目标1 ．熟识“盒、聊”等 9 个生字；会写“彩、梦”等 9 个字；会写“彩色、脚尖”等 8 个词语；2 ．朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦；3 ．能绽开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来；教学建议一、识字写字1 ．识字；本课要求熟识的 9 个生字中，“坪、精、叮、咛”4 个生字都有后鼻韵母“ ing ”，可以结合词语“草坪、精灵、嘱咐”帮忙同学读准字音；“嘱咐”一词比较难读，“咛”和“灵”的声母简洁混淆，要留意分清边音和鼻音读准字音；仍可以把“葱茏”和“烟囱”放在一起读，利用同音字现象 帮忙同学读准生字“囱”；依据本课生字特点及同学认知基础，可运用多种方法识记；(1) “坪、叮、咛”可以利用形声字的构字规律，让学生自主识记；(2) “聊、坪、般、精”可以用熟字换偏旁的方法识记：柳一聊，评、苹一坪，没一般，睛一精；(3) “郁、囱”可以结合课文插图，让同学认读词语 “葱茏、烟囱”；“郁”可以用熟字加偏旁的方法识记：有一郁；“囱”可以用熟字减偏旁的方法识记：窗一囱；(4) “聊”可以利用同学的生活体会，结合词语“谈天”来加强识记；2 ．写字；本课要求会写 9 个字，“森、拉、结、苹、般”5 个字集中在第三小节，可集中指导书写；在板书课题时，可以指导同学写“彩”和“梦”；在学习第四小节时，指导同学写 词语“精灵”；针对本课生字的结构特点，也可以采纳分类 指导的方法，从教一个到写几个；如，“彩、拉、般、精、 结”都是左右结构的字，可以一起指导；生字“梦”和“森”都含有“林”，可以让同学观看、比较，发觉“林”在书写 上的异同，培育同学的写字迁移才能，提高写字教学效率； 本课 9 个字书写要点：本课要求会写的字，可以通过誊写“词语表”中的词语加以巩固，如彩色、森林、苹果、精灵；可以和熟字组成常用的词语，如云彩、拉手、团结、一般、出色、机警，让学有余力的同学写一写；二、课文学习1 ．朗读指导；本文语言活泼、跳动，富有音乐美和韵律感，情感基调是欢快明朗的；文中有两处感叹号、两处破折号和一处省略号，这些标点的用法、作用可以不讲，但不妨在读中留意、引导；在朗读方面，要留意以下几点：(1) 读出梦境的美好与欢快；、’ 承接第一单元的学习重点，朗读其次小节中的句子“大块的草坪，绿了；大朵的野；花，红了；大片的天空，蓝 了”，可重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，排比句语气渐强，突出画面的明艳颜色与变化之快，读出语言的跳动和作画的闲适；朗读第三小节可用表达的语气，娓娓道来，读句子“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红”时，可强调“苹果般”，音调稍高，读出轻陕节奏中所包蕴的生命的灵动；(2) 读好句子中的破折号；诗的其次小节和第三小节中都有带破折号和感叹号的句 子：“蓝——得——透——明 . ”“又大——又红 . ”破折号在诗句中表示声音的延长，起强调的作用；这两个句子的朗读，不同于连贯地读一句话，也不是念一个个单字，朗读时要留意停连的位置和时间，引导同学将破折号前面的字音略微拖长，有破折号的地方稍作停顿，但不能读成一字一顿；老师要多进行示范朗读，引导同学感受语言的节奏美、音韵美，感受“我”对蓝天、太阳的颂扬之情；(3) 读好课文末尾的省略号；诗的第四小节，“我的彩色梦境，有水果香，有季节风，仍有紫葡萄的嘱咐，在溪水里流淌 ”一句，省略号代表 仍有许很多多的梦境，就像小溪的水一样源源不断；朗读时， 减缓语速，适当延长“流淌”一词的读音，语气轻柔，语音 渐弱，读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉，读出省略号中 余韵未了的意味，突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的 梦境；朗读，是诗歌教学最有效的方法，可以采纳老师范读、同桌互读、个别赛读、同学齐读、配乐朗读等多种形式朗读课文；2 ．懂得运用；依据教学目标，本课的教学可以从以下几个方面人手：(1) 设疑激趣，感知诗意；可从课题人手，让同学猜猜“彩色的梦”可能是怎样的梦，激发同学对课文的阅读爱好和阅读期望；诗的开头写 “我有一大把彩色的梦”，可以引导同学质疑：梦怎么用“把”来运算 .“我”有哪些彩色的梦 .让同学带着疑问通读全诗，明白“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔；再从其次至四小节中找出课文详细描写了哪些梦境，从而整体感知全诗的大意；(2) 借助插图，想象梦境；课文其次至四小节详细描写了彩色的梦境，学习这部分内容时，可让同学自由朗读课文，摸索问题：你看到了梦中有哪些景物 .有哪些颜色 .让同学用自己的话说一说；读其次小节，引导同学结合课文插图，找出景物“草坪、野花、天空”，扣“绿了、红了、蓝了”，想象画面颜色的 明艳，抓“大块、大朵、大片”，感受孩子画画的欢畅；读第三小节，引导同学找出景物“雪松、小鸟、小屋、太阳”，抓住“拉、请、留下、结”等词语，结合课文插图绽开想象，感受森林里雪松与小鸟的团结友爱以及人与自然和谐共生的美好画面；借助图画懂得“葱茏”：让同学观看雪松的颜色、长势等，从而知道“葱茏”是“青翠茂盛”的意思；读第四小节，可启示同学想象：“水果香”“季节风”可能画的是什么 .“紫葡萄的嘱咐”又会是怎样的画面 .引导同学将抽象的无形的“水果香”“季节风”以及“紫葡萄的嘱咐”仍原成详细的有形的事物；“精灵”一词，可以联系同学已有的学问体会来懂得；(3) 挖掘文本空白，补白想象；读第一小节时，可抓住“谈天”和“跳蹦”引导同学进 行想象：他们躺在铅笔盒里会聊些什么 .打开铅笔盒，跳蹦着，他们又会做些什么呢 .读其次小节，抓“滑过”想象：脚尖滑过的地方仍会有什么呢 .读第三小节，可引导同学从诗句“请小鸟留下歌声”绽开想象，想象雪松与小鸟对话的 场景，仍可以想象小鸟会留下怎样的歌声；读第四小节，可从文尾的省略号生发想象：我的彩色梦境仍会有什么画面 .(4) 拓展延长，迁移运用语言；本诗语言美丽，句式敏捷多变，每一个小节都隐藏着语言训练点，语言训练可以融人到每个小节的阅读懂得之中；如，教学其次小节，可以让同学绽开想象：脚尖滑过的地方仍会有什么呢 .试着用书中的句式说一说；教学第三小节， 可以供应详细的语境，以“在喧闹的池塘边 ‘在丰收的果园里 ‘在碧绿的田野里”等为引子，指导同学运用拟人化的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来；教学第四小节，可以抓省略号引导同学想象“我”的彩色梦境里仍有什么，用“有 有 仍有 ”的句式说一说；当然，语言训练也可以在教学。