不说话的孩子.doc

不 说 话 的 孩 子一、案例背景：这个学期我接了新的小班，林好好小朋友，是最后一个到我们班的小男孩听他爸爸说，怕刚来幼儿园的小朋友会哭怕影响到自己的孩子，所以他才这么迟来他是一个很内向的男孩子，他平时很少说话，和同伴也几乎没有什么交往，经常独自一个人坐在位置上，上课时更不爱举手发言了我们都认为他可能是因为刚到了陌生环境中的缘故，所以才都不说话的 经过一段时间以后，他还是跟刚来的一样，问他都不说话，有时候你说一句他也会跟着你说同样的一句话，像是鹦鹉学舌一样其实是他根本不会说，有时候也不了解我们说的是什么意思二、案例描述：比如：上课了，我们叫小朋友把凳子端到自己的位置上，别的小朋友一听马上就把凳子端起来走到自己的位置上，可他就站在那里看小朋友，然后我们走过去跟他说：“林好好，请把凳子端到自己的位置上好吗？”可他只是抬起头看着你，不知道老师要自己干什么还是愣愣的站在那里，直到我们走到凳子的前，指着凳子和位置的方向，他才有点明白老师的意思还有一次，在吃午饭的时候他没有调羹，坐在位置上不吃饭，我很奇怪他怎么都不吃饭，我说：“林好好，吃饭了！”他没说话，其他小朋友说“老师他没有调羹我听了很自然的说：“林好好那你过来拿调羹了。

那知道他把饭端给了我，我就指指篮里的调羹说，“去拿调羹吧？”结果他把空碗拿给了我，我又说了一次“调羹呢？”但他还是没有听懂我的话，到最后只能是我自己把调羹拿过来放在的碗里，他才开始吃饭下午他爸爸来接他的时候我跟他说了这件事情，他爸爸说在家里都没有说过调羹这个词语，所以他不懂三、教育分析和措施：经过我们的了解，由于他的爸爸、妈妈都是教师，平时的工作比较的忙，都没空带他，平时都是由他奶奶照顾他的生活，奶奶都没有跟他进行交流、沟通，也很少跟他说话，做什么事情都是一手包办或是现成弄好的给他，所以使得他不会说话，不懂得跟其他人进行交流了解了情况后我就跟他的父母提供了几个方案，共同教育首先帮助孩子建立词汇与实物或词汇与动作的联系选择的词汇是孩子日常生活中接触最多的，偏向名词一类的，如称呼（爸爸、妈妈等）、人体五官（眼睛、鼻子等），食品（苹果、饼干等）、衣物（裤子、袜子）等等其次教给孩子交流的基本形式语言是交流的手段，交流能产生人与人之间的相互作用，传递各种信息不说话的孩子难以向外界精确传达自己的需求，愿望及感受，也难以让外界知道他是否完全理解了较抽象语言信息的全部含义因此，我们要教孩子学会交流，最初可在游戏中用轮流的方法，如轮流扔球，吹泡泡，推小汽车等，在一动一静的玩和等待过程中，使孩子懂得交流的互动性，并且体会到其中的欢快。

在此基础上，逐渐延伸到用语言和外界沟通接着进行“轰炸”性目标词汇训练也就是对所教的词汇反复强化，在各种场合出现你想要孩子掌握的词例如“帽子”、“红色的帽子”、“你的帽子”、 “我的帽子”“戴帽子”等等只有这样，孩子才能把“帽子”保存到长时记忆的仓库里经久不忘等再看到帽子时，无需大人提醒，孩子自然会说“帽子”这就是强化的效果最后丰富孩子的语言环境家长应该抽出一些时间陪他，和他沟通，多带他去一些公开场合，理解他，爱护他有家长的理解和呵护，多接触一些人，孩子就有能力自己去主动和外界接触，见到生人就会消除警惕，自然会说话了有意识地教孩子说话此外，要让孩子多看书，多给孩子讲故事有些家庭不太注重儿童语言能力的发展，认为孩子到时候就会说话了，这由老人照看孩子的空话中尤为明显还要注意方言对孩子语言发展的影响，在孩子学习语言的年龄阶段，会造成孩子语言的混乱，不利于孩子语言的发展教育效果：经过大家一段时间的努力林好好有了明显的进步了，大家都为林好好的进步而高兴，林好好也逐渐活泼开朗了，与同伴、老师间的交往也更多了 看着林好好的变化，我们感到很欣慰语言是孩子生活中不可或缺的阳光，语言是我们沟通的桥梁，语言的交流让幼儿有了更多的自信，让幼儿获得了成功。