依托少年军校,塑造现代人格.doc

依托少年军校，塑造现代人格依托少年军校，塑造现代人格少年军校这一特殊的办学载体，为学生学习解放军、争做小军人，强身健体提供了独特和强有力平台我们就更加关注通过军校的军事活动来培养学生的强健体魄，并以此来构建学生身体健康素质这一坚实的基（1）发挥课题的独特优势，提高学生的身体素质础主要从三个方面进行：一是规范军训活动每年春秋两季为军训月，从宣传军事知识到站军姿磨练再到队形队列训练，都根据学生年龄进行，并对突出学员授衔加星军训活动也赢得了家长的理解和社会的赞誉如我们进行的绿染童心既军训成果汇报活动，学生顶严寒冒酷暑，坚持在训练场上训练嘹亮的口号，威武的军体拳，整齐的队列队形，向家长展示了小军人的优良身体素质，举手投足中展现了军人的风度每一个学生的成长变化，体质的增强都带给家长长久的感动二是开展军营磨炼周活动如野营拉练与参观战士居住场所，在挫折挑战中磨练自己的意志与体魄三是实施“体验教育” 组织学生亲自观看部队的队列训练、通讯表演、操炮演习以及听军官讲国庆阅兵训练过程的录像资料，从而使学生懂得强身健体的重要性，能更加主动地参与军训2）挖掘课题的潜在功能，培养学生的健康心理由于军校的各种军事训练与活动在培养学生强身健体的同时，也提升了学生的国防意识、爱国情感、生存能力及坚强意志等品质。

因此在实施《依托少年军校塑造现代人格》这一课时，我们为突出使学生“学会生存、学会求知、学会合作、学会沟通、学会创新”的目标，充分挖掘了课题的潜在功能，引入心理健康教育，并将其有机整合，达到以军促心的目标在开展心理健康教育培养学生心理健康方面，我们走出了三条成功之路一是突出榜样作用在常规军训培养学生的意志品质、耐挫折能力，获得成功的体验等心理素质的基础上，进一步丰富军校的活动，加强解放军的人格榜样力量对学生的吸引如开展的慰问联谊沟通情感；听教官讲军营的故事启迪心灵；互通书信-----我与教官谈理想等活动来陶冶心灵、增强责任意识等心理的培养二是关注心理经过对全校学生心理问题调查后，我们了解到学生普通存在学习、交往、自我认识等成长的烦恼为使学生能快乐地生活，达到心理健康，我们本着预防与疏导的原则来发展学生健康的心理，并通过心理、心理训练和心理活动等形式为学生心理导航，从而架起了心动与行动的桥梁在心理中我们注重了三方面：一方面是环境的感染熏陶在强调教师要“铸魂启智，以情育人”的同时，在楼梯文化上注重为学生启迪，悬挂了学生在军校活动中各种照片各楼层的主题分别是：自信伴我成长，强调“相信自己一定能行” ；经历风雨见彩虹，引导“以学为乐，趣中求知” ；团结合作展翅飞，突出“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存” 。

第二方面是学校配备了心理教师，有时通过开展童话剧表演、角色作文等使学生进入角色展开交往，舒缓了学习的压力，变得乐于合群、乐于交往在角色的转化过程中，促进了学生情感、态度、价值观的转变，形成了正确的人生观建立了特色班级个人小档案、通过开展“师生架心桥” 、 “心理宣泄日记园” 、 、 “心灵对对碰” 、 “我给教师写评语” 、 “生生促心会”等多角度的倾诉、沟通活动，以及不定期的集体、个体的活动，为学生提供了一个塑造情商的天地，提高了学生心理承受能力，使很多学生能积极正确地对待生活、学习中遇到的问题三是研究开发校本教材学生的心理问题不同，引导方法就应不同，为此我们在实践的基础上，通过理论的学习与探索，开发了校本教材， （3）丰富课题的理论内涵，形成学校的办学特色在研究与实施《依托少年军校塑造现代人格》课时，我们深刻地发现培养学生现代人格，即要身体健康和心理健康，同时还要使学生“学会生存、学会求知、学会合作、学会创新，从而形成终身学习的意识，成为社会有用的人 ”针对这一发展目标，我们又在“以军促心”的基础上提升到“以心启智” ，将心理教育延伸到教育教学的全领域，实施心理教育的办学特色。