福建省小学综合实践活动课程课堂教学基本要求（试行）.pdf

1 -福建省小学综合实践活动课程课堂教学基本要求（试行）综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发， 从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，侧重于跨学科研究性学习和社会实践，培养学生综合素质的跨学科实践性课程小学阶段综合实践活动课程的目标包括：使学生通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验；理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪；使学生能围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿；能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题；能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法， 提出自己的想法， 形成对问题的初步解释等一、教学准备与设计第第 1 1 条条：主题规划主题规划活动主题规划是做好综合实践活动整体实施的基础保障 综- 2 -合实践活动课程教师应准确理解课程性质与基本理念， 清晰把握课程目标、课程内容与活动方式，明确掌握指导要点、评价内容和方法等实施要求，以培育学生发展核心素养为目标，围绕价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等四个方面，开展活动主题规划。

小学阶段的活动主题规划， 应全面贯彻和渗透习近平新时代中国特色社会主义思想，并根据活动准备阶段、实施阶段和总结阶段的不同性质，侧重跨学科研究性学习和社会实践，开展有关规划 在活动准备阶段， 教师要做好全面的调研工作， 充分挖掘、整理并梳理好相关的教学资源，制订完整的活动计划；在活动实施阶段，教师要对学生学习情境进行创设，设计有层次的挑战性任务，合理选择教师指导的具体办法，促进学生积极参与活动过程；在活动总结阶段，教师要加强对学生学习成果的指导，促进学生自我反思与表达同时，对于规划中所选用的教学资源，教师不仅要考虑本地自然、社会与文化等方面的特色资源，还要将中华优秀传统文化教育和革命传统教育等有关内容有机融入第第 2 2 条条：教学设计教学设计教学设计是课堂教学的起点， 是实现高质量教学效果的保障综合实践活动课程的教学设计以活动主题实施方案的形式呈现，应体现整体性、 单元式、 项目式的特点， 具体内容包括活动目标、- 3 -学情分析、主题内容、课时安排、活动准备、活动过程、活动评价、板书设计、作业设计、教学反思等1.活动目标应以培养学生综合素质为导向，根据学段目标要求，结合具体的活动主题规划，指向培养学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

表述要明确、清晰、具体2.学情分析不仅要明确学生的所学和已知，还应对学生的非智力因素进行必要了解3.主题内容具体活动主题内容的必要阐述4.课时安排根据具体活动主题的需要，将课时的集中使用与分散使用有机结合起来5.活动准备应做好与具体活动主题相关的人员安排、环境勘察、实践器材、安全措施及学生安全教育等相关工作，切实保障学生安全及活动主题的顺利开展， 同时还应准备好与活动目标相匹配的实践手册、学习记录单、评价工具等6.活动过程活动过程包括准备阶段、实施阶段、总结阶段等三个阶段，应确保学生学习的主体性地位，明确教师的指导作用，并根据活动目标、活动内容、课时安排等具体内容，书写各课时的具体安排7.活动评价对学生评价应进行整体规划和具体描述，以促进学生综合素质持续发展为目的进行设计与实施， 坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性等原则，设计好有关评价指标，- 4 -做好写实记录， 提倡终结性评价与过程性评价结合的质性评价方式，鼓励学生自我评价与同伴间互评、家长评价、社会评价和教师评价等多种方式结合的综合评价模式，开展科学评价8.板书设计根据具体活动主题的内容，并结合课堂教学的特点，对板书具体内容进行必要说明。

9.作业设计应严格控制作业总量，适当布置实践类作业和少量书面作业，但不得超过作业每日规定总时长；合理调控作业类型，应侧重跨学科研究性学习和社会实践，并根据学生不同的学习阶段及具体活动主题，针对性、系统性地编制各类型作业；稳步提高作业质量， 应坚持贯彻教学评一致性原则， 坚持单元式、项目化的作业设计思路；加强作业完成指导和必要反馈，提倡多采用质性评价方式，充分发挥作业的评价和诊断作用10.教学反思教师需要对活动整体及具体过程进行全方位反思，总结有益经验，分析问题和不足，提出改进建议，明确努力方向，以促进专业发展二、教学组织与实施第第 3 3 条条：课堂导入课堂导入课堂导入是教师依据学生特点和教学内容而创设，激发学生的求知欲望，引导学生迅速进入学习状态的教学行为在活动准备阶段，课堂导入应注意与学生已知构成必要的有机联系，通过选择合理的活动方式，调动学生参与学习的积极性；在活动实施阶段，课堂导入重点在于向学生完整呈现- 5 -活动情境，帮助学生明确活动任务，合理选择跨学科研究性学习和社会实践的有效办法与合理途径；在活动总结阶段，课堂导入要充分回顾和总结学生参与活动的实际过程， 引导学生选择合适的活动结果呈现方式。

第第 4 4 条条：教学实施教学实施综合实践活动的教学实施，包括教师指导和学生学习两个方面 教师应处理好教师指导与学生学习的关系， 教师既不能 “教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，而应当成为学生学习的组织者、参与者和促进者教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程在活动准备阶段， 教师指导主要体现在引导学生就某一活动主题开展构思选题，鼓励学生提出感兴趣的子课题，并及时捕捉活动中学生动态生成的问题，组织学生就问题展开讨论，确立活动目标和内容，设计并优化完善活动方案学生学习主要表现为以个人研究和小组合作学习的方式，积极参与活动方案的制定，通过合理的时间安排、责任分工、方法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估在活动实施阶段， 教师指导主要体现在通过创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会， 让学生经历多样化的活动方式，利用激励、启迪、点拨、引导等多种方式促进学生积极参与活动过程，并加强对学生活动方式与方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式， 还要指导学生做好活动过- 6 -程的记录和活动资料的整理 学生学习主要表现为在教师指导下，通过现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等多种活动，在真实情境中发现、分析并解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。

在活动总结阶段， 教师指导主要体现在鼓励和引导学生通过多种方式进行活动结果的呈现与交流， 对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结， 促进学生自我反思与表达、 同伴交流与对话学生学习主要表现为在教师指导下，通过撰写活动报告、反思日志、心得笔记等方式，反思成败得失，提升个体经验，促进知识建构，并根据同伴及教师提出的反馈意见和建议查漏补缺，明确进一步的探究方向，深化主题探究和体验第第 5 5 条条：教学内容教学内容教学内容是教学过程中， 与师生交互作用并服务于教学目的达成而动态生成的素材及信息在活动准备阶段， 教学内容主要指学生在教师指导下从自身经历出发，围绕教师所设计的活动主题，发现并明确问题，确定具体活动目标， 制定活动方案， 选择活动资源 在活动实施阶段，教学内容主要指学生在教师指导下选择研究方法， 围绕活动主题的具体内容， 收集、 整理并分析信息， 开展实践， 形成研究成果在活动总结阶段， 教学内容主要指学生在教师指导下撰写活动总结、心得体会、研究报告等，展示活动成果，汇报活动过程与感悟体会，开展活动的评价与反思 7 -第第 6 6 条条：教学板书教学板书板书是教师体现教学内容、组织课堂教学、控制教学进程、把握教学平衡的一种手段。

在活动准备阶段，板书主要可呈现活动主题、活动目标、活动方案的实施方法和路径选择等；在活动实施阶段，板书主要可呈现活动中发现和解决问题的过程， 学习方式和实践方式的调整；在活动总结阶段， 板书主要可呈现活动过程的记录和活动资料的整理要点，及时反馈意见和建议教师在书写板书时，应做到：1.文字正确，书写规范；2.语言简洁生动，概括精炼，板书语言生动具体；3.内容科学，系统体现课堂教学内容的整体结构； 4.文字间的组织结构严谨有序，布局合理， 内在联系缜密且富有逻辑性； 5.色彩和谐， 搭配合理，具有审美价值第第 7 7 条条：课堂评价课堂评价综合实践活动课程的课堂评价是学生综合素质评价的重要组成部分， 目的是使学生及时获得其学习过程的反馈和改进建议，更好地完成后续活动教师应以促进学生的全面发展为目的，坚持评价的方向性、指导性、客观性和公正性在具体实施中，教师要突出发展导向，要坚持以学生成长为导向，通过对学生课堂学习过程的观察、记录、分析，把握学生的成长规律，了解学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为更好地促进学生成长提供依据 8 -教师要开展科学评价， 应结合课堂教学过程中对学生活动情况的观察， 将学生在课堂活动过程中具有代表性的重要活动记录、典型事实材料以及其他有关资料，编排、汇总、归档，纳入学生综合实践活动档案袋和学生综合素质档案， 并对学生素养发展水平进行科学分析，给予相应评价，引导学生扬长避短，明确努力方向，要避免评价过程中只重结果、不重过程的现象，杜绝对学生的学习过程和成果随意打分或简单排名等功利主义做法。

第第 8 8 条条：课堂总结课堂总结综合实践活动的课堂总结是课堂教学活动的最后阶段， 也是学生对自身在活动中的跨学科知识重构、能力提升、价值体认、责任担当等方面的总结过程， 是其养成适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力的重要阶段在活动准备阶段， 课堂总结要引导学生学会从自己的实际生活中发现并提出问题，根据活动的主题选择活动资源，做好实践活动的准备工作，培养学生的问题意识，提高洞察能力及整体规划意识在活动实施阶段，课堂总结要引导学生正确选择研究方法，及时记录研究与实践过程中现象、数据等过程性材料，并对数据进行整理分析，总结实践结果，培养学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活、学会创新，提高跨学科思维能力、动手实践能力、创新能力及问题解决能力在活动总结阶段，课堂总结要引导学生分享自己的研究成果， 反思自己在活动中的表现与贡献、收获与失误、经验与教训，促进学生主动发展、全面发- 9 -展、终身发展，提高学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力三、教学研究与反思第第 9 9 条条：教学研究教学研究教学研究是教师提高教学能力和基本素养的重要手段， 应从学校层面和教师个人层面分别开展具体工作。

学校应健全常态化教学研修制度， 积极开展以校为本的教研活动，将集中培训和个人研修、线上学习与线下集训进行有机结合，使教师通过专业引领、同伴互助、合作研究等多种形式，积极参与专题教研、区域教研、网络教研等，及时分析、解决课程实施中遇到的问题，提高教学实施的有效性教师还应加强自身的学习和研究，强化开展学生指导的专业能力，提高资源开发和利用的能力，提高活动规划的能力，提升自身素养第第 1010 条条：教学反思教学反思教学反思是促进教师完善教学设计，改进教学手段，提升教学效率的有效手段综合实践活动课程的教学反思可从以下三个方面开展： 一是从活动实施的整体情况进行反思， 回顾活动目标设计是否科学合理，活动主题选择是否符合学生成长需要，内容选择是否具有自主性、实践性、开放性、整合性、连续性，活动实施是否流畅、活动组织是否到位、学生是否积极参与并主动合作，资源利用是- 10 -否合理，活动评价是否有利于提升学生素养；二是从教师教的过程进行反思， 回顾活动过程是否引导学生从自身生活中发现问题并提炼具有教育意义的活动主题，获得真实体验；活动准备是否充分， 活动指导是否恰当， 自身专业素养是否需进一步改进提高；三是从学生学的角度进行反思， 反思学生是否能综合运用所学和已知，通过开展跨学科研究性学习和社会实践，。