人教统编24版小学语文五年级上册全册优质教案.docx

第一单元1　白　鹭1．会认“鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10个字，掌握“精巧、配合、身段”等15个词语2．流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段3．抓住语言文字感受白鹭的精巧和韵味无穷，能结合课文内容体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”4．激发学生和动物和谐相处的情感，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情5．让学生领悟课文的开头与结尾在文中的作用及好处凭借语言材料，感受白鹭的美，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的意思，激发学生和动物和谐相处的情感2课时第一课时一、谈话导入同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”被称为“小杜”的杜牧还有一首专写白鹭的诗《鹭鸶》：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风白鹭是很美的，美得就像一首诗我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它现在我们先来阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识二、初读课文，整体感知1．作者简介：郭沫若(1892—1978)，现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。

原名郭开贞，号尚武，后改名沫若四川乐山人1921年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人创立了著名的《屈原》《蔡文姬》《武则天》等六部历史剧和大量诗文郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸他极具天赋，在各种文学体裁的创作、翻译以及史学、文字学等方面都有建树，是少有的全能型人才2．检查字词掌握情况3．有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭怎样独特的美？4．配乐朗诵三、再读课文，体会白鹭之美1．画出描写白鹭独特的美的句子2．说说你对白鹭的整体印象3．课文解析1)白鹭是一首精巧的诗起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭比喻新奇、贴切精巧：精致、小巧、美妙诗：富有韵味、极耐品味2)白鹭静若处子，动若脱兔文章展现了白鹭哪些动态美？师生共同讨论总结：图画之美：清田独钓图(附图)悠然之美：清晨望哨图(附图)清澄之美：黄昏低飞图(附图)白鹭之美——美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里四、合作探究，把握主旨1．文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？白鹭是一首精巧的诗白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处的两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。

2．通读课文《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美3．从这个感悟中，你能在生活中发现常见的美吗？五、课文小结郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品这是一曲自然美的赞歌作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意六、布置作业请大家课后识记生字新词第二课时一、精彩回顾，激发兴趣 1．通过上节课的学习，你觉得课文主要写了白鹭的什么？ (精巧 韵味无穷) 2．在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗浏览课文，找出能体现作者情感的两句话白鹭是一首精巧的诗白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗)过渡：这一节课让我们进一步走近白鹭，感受白鹭的精巧和韵味无穷体会为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？二、细细品读，感其形，悟其味带着你的思考，你的理解，走近白鹭，找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注一)走近白鹭，感悟精巧过渡：白鹭的精巧体现在哪？随着学生汇报，出示相关句子1．“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜让学生具体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜。

2．“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑1)让学生说说读懂的内容，抓住“颜色”“身段”“……一点儿……”说说自己的理解2)出示白鹭的画面，让学生说说眼前的这只白鹭你打算用哪些词形容它？(3)展示朗读，读出精巧的白鹭教师根据学生的朗读情况，不断地让学生在评价中提高阅读水平4)这些文字写得如同诗一般优美，改编成诗读一读：白鹭是一首精巧的诗颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑用诗的语言来读一读这首精巧的诗配乐让学生展示朗读5)写法指导郭沫若老先生对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的法出示下面一段话：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡欣赏完这段话再让学生读上面这首小诗以体会白鹭是一首精巧的诗3．课文为什么还要拿白鹭和朱鹭、苍鹭等作比较呢？说说理由对比突出白鹭颜色身段的适宜)教师小结：是啊！所以作者说白鹭颜色的——(生接)，身段的——(生接), 一切都很适宜，难道白鹭不是一首精巧的诗吗？(二)补白想象，细细品味。

1．过渡：在郭老的眼里，白鹭不仅是一首精巧的诗，更是一首韵味无穷的诗读一读第6—10小节，你的脑海里浮现出了哪几幅画面，你能试着给这几幅画分别取个名字吗？板书：钓鱼图 瞭望图 低飞图2．自己读一读这几个小节，四人一小组讨论自己喜欢的画面，说说你喜欢这幅画面的什么内容？这画面给你带来了什么感受？3．交流三幅画面：(1)钓鱼图白鹭捕鱼是啄鱼，而课文中却说是“钓”鱼，你是怎么理解这里的“钓鱼”的？画面主人公是谁？画面的背景是什么？整个画面带给你什么感受？让我们一齐来感受娴静优雅的钓鱼高手吧！齐读2)瞭望图嗜好是什么意思？白鹭特别的爱好是什么？(孤独而又悠然地站立在树的绝顶)从哪里可以看出这是一种嗜好？(每每)孤独地站立枝头，悠然地瞭望，是否给你带去悠远的想象？你觉得这是一只怎样的白鹭？它真的是在瞭望吗？教师适当点出当时的写作背景以加深对文章的理解这篇文章写作于抗日救亡时期，由于国民党反动派监视、干扰，作者只能即兴写一些短章，歌颂白鹭的洁白无瑕、美丽动人，正是对一切丑恶、污秽的揭露与批判让学生带着自己的理解读出此时的白鹭！(3)低飞图夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画黄昏中，悠然地看到白鹭低飞，那是乡村生活的一大乐事，这正是作者心境的体现啊！欣赏这样一幅美景，需要什么样的心境才能感受到白鹭低飞时的美呢？悠然。

你发现没有，这个词还在哪个小节出现过？这个词是在说谁？读一读第7—8小节，点出“悠然”鸟儿悠然，人亦悠然，欣赏课文的你，是否心中也有了一份悠然？是否感受到《白鹭》、这篇课文带给你的快乐了？第6小节钓鱼图能体现出“悠然”吗？哪一个词语最能体现出来？是怎么体现的？小结：白鹭这一幅幅嵌在玻璃框中的图画，让我们感受到了白鹭的优雅娴静，白鹭的那一份悠然，给人以美的享受，带给我们快乐4．有人说白鹭美中不足的地方就是它不会唱歌，你同意吗？“但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？”你能读懂吗？欣赏了白鹭的三幅美图，你的内心有什么感受呢？那么，你觉得白鹭是一首什么样的歌呢？5．白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗你觉得它的韵味无穷体现在哪些方面？6．播放一组白鹭的生活图片，让学生说说心目中的白鹭7．句式练习：在我心中，白鹭实在是8．白鹭带给我们许多悠远的想象，带给我们许多美好的心灵体会，这样的美是人人都感受到的吗？是啊，正如伟大的艺术家罗丹所说的一样：生活中从来都不缺少美，缺少的只是一双发现的眼睛而今天我就发现我们这个班的同学都有一双会发现的眼睛大自然生活中还有哪些让你感觉到“韵味无穷”的事物呢？三、回归整体，体会写作方法，抒发真情实感1．引导学生看看开头、结尾，从中能发现什么？(首尾呼应)这样写有什么好处？2．感受“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。

3．你们认为《白鹭》在写法上有什么特点？一是巧妙运用了衬托比较的方法如以白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来比较，以显出白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”二是这篇散文不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏对象表现了作者重在抓住歌咏对象的神韵而不拘泥实在描写的独创风格四、总结升华，拓展延伸1．小结板书：郭老笔下的白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗它超凡脱俗、孤独高雅、特立独行、与世无争……因此，从古到今，有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象2．总结：如果现在有人问你，自然界中有什么动物给你带来美的享受，我想你定会想起她——像诗一样精巧，像诗一样韵味无穷的白鹭感谢郭老给我们带来了这样一篇诗意盎然的散文，给我们带来如此美好的感受2　落花生知识与能力目标：1．会认“亩、吩、榨”等5个生字，会写“亩、播、浇”等9个字，掌握“播种、浇水”等7个词语2．理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法过程与方法：培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力情感态度与价值观目标：学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虛名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处1．让学生了解有关花生的常识和生长特点2．查找有关作者的资料3．课件一、导入：质疑笔名，引起疑问师：落花生它不仅仅是一种农作物的名字，还是我国现代作家学者许地山的笔名，我们看看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义，同时，看看这篇著名的散文到底好在哪里？二、检查字词：找准起点，夯实基础1．出示课件：吩咐、尝尝、便宜、石榴1)请同学读词语，看这四个词的读音有什么特点？ (都读轻声)(2)学生齐读2．读课文第1自然段1)指名读第1自然段2)注意这段里面的多音字“空”“种” 尤其是“播种”的“种”字读“zhǒng”前面四个并列的词都是动词加名词，所以这个地方的意思是播撒种子，应该读播“zhǒng” )(3)读这段话你还发现什么问题？比如：哪个词？哪个标点符号？①“居然”这个词收获应该是很平常的事，为什么要用居然这个词？花生收获了，他们家人有没有想到呢？ (没想到， 所以用“居然”。

)为什么没想到呢？联系上下文，找找答案学生回答：(因为是一块荒地，又是第一次种，结果种出来了，真是不容易，所以没想到不光意外还感到高兴，用一个词形容：喜出望外)②带着收获之后的惊喜读这段话③还发现什么问题？“买种，翻地，播种，浇水，”应该用顿号，在这里怎么用逗号呢？根据以往的经验判断，并列的词组间应该用顿号，这里用的是逗号为什么？(这几件事之间不是一下子就做成的，每件事之间都隔了一定的时间其实标点符号的使用，是根据语言表达的需要产生的，如果是语。