材料学专业《固体物理》课程教学研究与探索.docx

材料学专业?固体物理?课程教学研究与探索 摘　要】?固体物理?是材料学科专业开设的一门重要根底课程根据高等学校?固体物理?课程的特点以及材料类专业的学生对学习这门课程的需求不同，作者结合自身的教学心得和体会，分别从材料学专业?固体物理?课程教学现状、教学内容和教学方式等方面进行探讨关键词固体物理；教学改革；材料学?固体物理?作为一门根底性学科，受到了越来越多的重视作为连接根底理论知识与实际应用技术的桥梁，它已经成为材料类专业学生必修的一门根底课程但传统的?固体物理学?中有很多晦涩难懂的专业术语，复杂的图形与空间变换以及繁琐的理论推导，故而学习难度较大学生学习?固体物理?时需完成?高等数学?、?热力学与统计物理?和?量子力学?等先修课程的学习由于材料学科特点和学生培养目标的不同，材料类专业的学生往往只学习一局部或者没有学习这些先修课程，故而材料类专业学生学习?固体物理?时但凡涉及到一些严密的理论推导过程就会感到十分难懂，造成局部学生产生厌学情绪针对材料类专业?固体物理?教学过程中出现的教师教学难，学生畏学这一现状，本文从教学内容和教学方式等方面，对如何提高材料类专业?固体物理?的教学质量和促进学生综合能力的培养方面提出了一些新的探讨。

1　教学内容改革?固体物理?教科书通常由两大局部组成：第一局部为根底局部主要包括晶体结构、晶体结合、晶体的振动与热力学性质、晶体的缺陷、能带理论和金属电子论等内容；第二局部为专业化局部主要包括半导体、超导体、非晶固体和固体磁性等内容其中根底局部是各理工科院校讲授的核心内容对于材料类专业的学生来说，由于缺少?量子力学?与?热力学与统计物理?方面的知识，系统学习?固体物理?有一定的困难，为了解决上述矛盾，我们在教学过程中对于?固体物理?内容主要实行以下改革措施：启发式教学在教学过程中，教师的主要作用在于引导和启发学生积极思考，尤其?固体物理?这类理论性较强的课程如果学生仅仅限于在课堂上被“填鸭式〞式的灌输知识而不经过严密的思考与推理，很难深刻理解和掌握所学的内容因此，就要求教师在授课过程中，适时的启发学生去思考问题的来龙去脉，教会学生科学的思维方法，往往能到达事半功倍的效果【4】〔2〕案例教学选取符合知识点应用要求的、贴近生活与技术开展的、学生感兴趣的案例，师生共同分析、讨论，从而提高学生分析问题能力与知识应用能力比方课程体系讲授到晶格常数时，引入聚苯乙烯微球人工微结构概念和半导体超晶格概念，并要求学生就相关概念进行文献分组调研，PPT制作，下次课程时间面向同学进行介绍。

相比以前老师直接给学生举例的教学方式，案例教学法激发了学生的学习热情，使学生成为学习的主人、课堂的主角，课堂气氛生动活泼〔3〕实践教学固体物理?是一门与实践密切联系的课程，在?固体物理?教学中，强调理论与实际的联系，这样可以激发学生学习的主动性、自觉性和创造性，使学生感到所学知识的用处和价值，由此可培养学生灵活应用所学知识解决问题的实践能力在?固体物理?的教学中，为了让学生更深刻地理解所学知识，应该适当安排?固体物理?实验如讲授晶体结构时，可以安排学生作X射线衍射分析实验通过亲自实验，学生不但掌握了晶体的衍射理论知识，也可使学生体会到现代分析方法在材料研究中的重要性和必要性通过安排?固体物理?实验，不但使学生加深了对理论知识的理解，同时也大大提高了观察能力、动手能力和分析问题的能力3　结语总之，在材料类专业?固体物理?教学过程中，要充分认识到材料类专业学生与物理学专业学生的不同，因材施教此外，还要结合凝聚态物理与材料学开展的前沿和本校的科研工作，充分的利用现代化教学手段进行教学实践证明，上述文中所提到的教学改革方法能有效提高学生的学习兴趣与综合素质但是，?固体物理?教学改革是一个庞大而又复杂的系统工程，课程改革的进行涉及到诸多方面，这就需要我们广阔教育工作者做更多地研究和探索，同时不断提高自身的能力。

要造就创新人才，除改变教育观念，营造生动活泼的人文环境外，还要加强我们教师队伍建设，提高他们培养创新人才的能力参考文献［1］冯端.固体物理学大辞典.北京:高等教育出版社,1995.［2］黄昆,韩汝琦.固体物理学.北京:高等教育出版社,1997.［3］冯端,师昌绪,刘治国.材料科学导论.北京:化学工业出版社,2021.［4］李丽柏,武维东.如何正确地使用多媒体教学探讨.广西轻工业,2021(11):113-135.。