培养学生的参与意识,使其成为班级的主人 (论文).pdf

t lt ： -1 'i 裔 人 ·学生教商 培 养学生 的参与意识 ， 使 其成 为班级的主人 甘肃会 宁县第二 中学( 7 3 0 7 0 0 ) 武涛周 班级是学生学习、 生活的重要园地， 作为班主任教 师 ， 虽在 班级 管理 中起重 要作 用 ， 但 决不 能削弱 或影 响 学生在班级中的主体地位 ， 因为学生才是班级的真正主 人班主任除了关心爱护每个学生 ， 让每个学生都能得 到 自由、 健康的发展外， 还要善于培养学生的主动参与 意识 ， 尽 可 能多地 给学 生创 造参与 的机会 ， 使 学生感 觉 到 自己是班级真正 的主人 ， 让 每一个 成员都 真正拥有 主 人翁的 自豪感和责任感 一 、班主任应转变 观念 ， 放 下“ 唯我独尊” 的思想 本着班级教 育管 理 中 的一切设 计都 是 为 了学生 的 全面发展和个性张扬而进行的想法 ， 以合作的方式协助 学生成长 ， 运用开放的思维、 灵活的方法、 机智的指导， 去启发、 去点拨， 帮助学生解决问题 ， 让学生真正地当家 做主新的时代 ， 社会更需要的是创造性人才， 这就需 要在教育中培养他们开拓、 创新的精神。

作为教育工作 者 ， 不 仅在课 堂教 学 中要体 现学生 的 主体地位 ， 在班 级 管理 中更要 充分 发挥 学生 的积 极性 、 主 动性 和创造 性 传统教育中， 学生总是听从班主任的命令， 这既不利于 发挥学生参与管理 的主动性 ， 也不利 于学生 各种能 力 的 锻炼和发展 作 为 学生 ， 都有 这样 一个 心理 ， 希 望 自己 的行为与努力得到教师的肯定反过来 ， 教师的肯定与 鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力， 做出更为骄人的 成绩， 这对学生的发展起至关重要的作用 班主任除了转变观念外， 还要在平时的管理中， 有 意识地培养学生的主动参与意识 ， 提高其 Ih我管理的能 力学生 自主管理不仅是管理班级， 学生管理学生， 更 重要的是 自己管理 自己前者是 工作能 力 ， 后者是 自我 约束能力 l ： l： An 在 班级 活动 中， 班 主任 要 大胆 放手 ， 尽 可能让班 干部来 负责活动 的组 织 、 实施 和总结 尽可能 让更 多 的学生参 与 ， 能让学 生说 的道 理就让 学生说 ， 能 让学生做的事就让学生做 ， 使他们在实践中得到锻炼。

班主任应结合班级特点， 安排有班级特色的活动开展 班级活动 有 利 于激 发 学生 的积 极性 和主 动 性 ， 主题 班 会 、 节 日庆祝会 、 运动会 、 各种文娱活动都是学生展现 自 我的舞台在活动中， 班主任应在“ 台后” 作必要的指 导 ， 或蹲下身子 ， 作为一分子参与其中， 让学生 自主决定 活动 ， 自行 组织 活动 ， 充分 展现 自我 通过 开 展班 级 活 动加强对学生自主管理能力的培养， 这不仅可以加强学 生的主人翁责任感 ， 同时能使每个成员对其团体荣誉的 维持具有 义务感 二 、 班主任 要激 发学 生的 自主 参 与意 识 ， 提 高 学生 的 自主管理 能力 为了让学生积极参与班级管理 ， 班主任就必须进行 1 02 中学教学参考 o 年 月 总第 8 6 民主式 领导 ， 根据 班级 的特点 ， 首先要 打破 原有 的少 数 班干部管理 多 数 同学 的局 面 ， 让 每 位 学 生都 能参 与 管 理， 定期进行班干部竞选 鼓励学生 自我推荐， 参与竞 争这不仅让学生锻炼了 Ih己， 还可增强民主意识 ， 让 每一位学生都体验到当家做 主的滋味。

班级 中增设班 级 岗位 ， 实行角色分 明的专项 承包 管理 比如班级 中有 图书管理员、 卫生监督员、 财务保管员等， 做到“ 事事有 人管 ， 人人有事做” ， 让更多 的学生参 与班 级管理 班 主 任要以行为规范作为切入点， 培养学生的Ih信、 自尊、 自 觉意识， 体现以学生发展为本 的思想， 教育学生摆脱依 赖， 自主决策， 勇担责任如学生的文明礼仪， Ih己 自觉 督促 ； 班级卫生角， 自觉检查 ； 班级学习、 纪律、 卫生， 自 己组织评 比充分发挥 每个 学生 的主体 性 ， 在 自主参与 中提高其 自主管理能力当然 lh主管理并不是放任 Ih 流， 毕竟他们只是孩子， 在班级工作 中会 出现这样那样 的问题 ， 这 时就 需要 班 主任 的 帮助 和指 导 比如班 委 会， 具体的各项工作分工就需班主任的指导 ， 以免造成 班级管理 的空白和盲 目 三、 班主任要加 强班级 文化 建设 班级 文化是一种 隐性 的课 程 ， 具 有一种 无形 的教育 力量 苏霍姆林 斯 基 曾说 ： “ 真 正 的教 育 ， 就 是 自我 教 育 ” 班级 文化 是一 个班 级 的灵魂 ， 它 就具 有 自我 调节 、 自我约束、 自我教育的功能。

它也是学生展示 自我的一 个重要舞台， 中学生有强烈的表现欲望 ， 他们渴望通过 自身的表现来展示能力和才华， 获得成功与认可 ， 引导 他们 向健 康 的方 向发展是 班 级工作 的重点 班 主任应 根据班级学生人 才不一 的特 点 ， 引导 学生用 自己的双手 把教室装扮成 富有 书香气息 的学 习环境 名言警 句 、 书 画作 品、 科普小报 、 小小 生物角 、 意见栏 、 表扬框 ， 这些 都 由学生 自己设计 、 创 办这不 仅让班 级成 员养成 了爱学 习的良好习惯 ， 他们还把班级当成 自己的家， 人人都会 为班级出谋划策通过参与， 学生的头脑里会不断进发 出创 造性 的火 花 ， 这 样创造 性才 能得 到充分 发挥 ， 班级 成员之间的凝聚力也会 日益增强教师要相信 ： 给他们 一个展示的舞台， 回报大家的是无限精彩 “ 把班 级还 给 学生 ， 让 班 级充 满成 长 的气 息 ” 新课 程下的班级管理在本质上要奉行“ 以人为本” 的思想 ， 增 强班级 民主管理 ， 为学生创造一个 民主轻 松 的学 习生 活 氛围， 培养学生的民主参与意识 ， 使学生成为班级真正 的主人， 竞而达到发展学生个性特长、 提高学生综合能 力 的 目标 。

( 责任编辑黄晓) 。