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提升初中英语作业讲评课的有效教学策略 提升初中英语作业讲评课的有效教学策略 【摘要】作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与稳固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此凋节、改善自己的教学简言之，它具有以下功能：稳固与延伸的功能，培养与开展的功能，反应与矫正以及交流的功能本文将主要探讨如何提升初中英语作业讲评课的有效教学策略 【关键词】初中英语 作业 讲评课 教学 英语语感是从不断朗读和倾听中潜移默化形成的但单调机械的重复听读背容易使学生厌倦如果让学生进行模仿课文朗读并制作录音片段来比赛，看谁模仿得最像，他们就会自然而然不厌其烦地听读，以求到达最正确效果这类作业竞赛耗时较长，可一月举行一次，学期末可以此为参考打口语成绩另外，也可指导学生表演对话这样一来，学生的听读积极性就被激发，而且每个学生都不甘示弱，积极准备利用学生自身的好胜心“打败〞了他们自身的“懒惰〞【1】 一、初中英语作业布置的原那么 如何有效科学地布置作业，需要遵循以下原那么： 1.层次性 教师在布置作业时要遵循“因材施教〞这一教学原那么。

同时还要遵循以下原那么：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；开展能力送学生〞教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次清楚、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切〞教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获.都能享受到成功的快乐【2】 2.时效性 作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充.而且是对某一阶段内重点知识的稳固和教学效果的评价因而它应具有时效性假设某作业作为课内作业，就不能作为课外练习这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效 3.适量性 新的?课程方案?和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少该课程方案对学科课时量及课外作业量也作出了明确的规定，初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过1.5小时因此，教师应指导学生在有限的时间内.主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习教师应把握好这一原那么做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海〞.更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

二、提升初中英语作业讲评课的有效教学途径 英语作业一般分为机械识记、技能训练、信息交流三大类在设计课时作业时，要考虑到知识的巩同与反应，使学生通过对英语根本知识、根本句型的反复识记+增强记忆、加强理解例如：抄写单词、句型、背诵课文、翻译句子等，作业还要有能促进学生对知识的灵活运用，巧妙地设计灵活多样丰富有趣的技能训练题，每学习一个单元后，教师让学生自己小结这一段学习的收获.改变以往学生被动学习的局面，让学生自己去体验，通过自己的反思，去总结、学习、提高，这种作业有利于学生去感悟知识，加快知识的内化过程 对学生的语音、语调，并评价其语言表达的准确性进行矫正对于口语练习的处理，教师可当堂让学生对语言材料作必要的快速了解，然后指定个别或局部学生“说〞，其他学生听，做正、误判断或修正；并由教师适当做些示范，让学生听此时，教师更要耐心帮助学习上有困难的学生，解除他们在学习上的心理障碍对学生口语练习中出现的小错误，不要有错必纠，而要充分调动他们的主动性和积极性笔者认为采用这种方式批改听力作业和口语作业，不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度，而且能够及时矫正学习中的误差，对培养学生的听、说能力很有利【3】。

英语教师不但要了解学情更要帮助学生根据自己的不同情况制订英语学习方案，通过平时作业由浅入深地学习、提高同时鼓起学生对英语学习的勇气，树立突破英语难关的信心，并以多种方式激发他们认真完成平时作业的兴趣，持之以恒地进行学习，不断提高英语水平为使“移情法〞能真正地收到实效，在对学生进行水平测试时，可以通过全面摸底并根据学生的不同英语程度、家庭处境、地理位置，分上、中、下三等并分别与他们中的代表进行感情交流，对工作、家庭、学习根底，入校目的作全面了解，为以后成立英语学习小组，讨论英语学习中的难点和完成平时作业打下根底【4】 同时，学生的作业不能一刀切，齐步走，而是要分层布置，比方同样的背读单词、听写句子的作业，一般的学生只需要五、六分钟便可以完成，而学困生要拖上半小时甚至更长，有时甚至最终没能完成作业，不仅失去了兴趣，而且丧失了学习信心因此，要让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验比方做活动手册之类的作业时，对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，只要求做每课的根底性练习，以扎实掌握根底知识和根本技能；对话表演时，可要求好一点的学生想象相似情景进行拓展表演；中等水平的学生作替换词句的对话表演；差一点的学生可看书表演。

这样使每个层次的学生都能有质量地完成作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感 【参考文献】 【1】李秋翠. 浅析初中英语作业创新[J]. 中国培训，2021，14：237. 【2】周素卿. 关于初中英语作业讲评内容的改良探究[J]. 中国校外教育，2021，34：82. 【3】贾二英. 新课改理念下初中生英语作业之我见[J]. 新西部，2021，14：165. 【4】舒琪. 关于提高初中英语作业设计有效性的几点思考[J]. 英语教师，2021，07：142-143. 。