一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文分享.docx

教育教学资源 | Educational teaching resources一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文 　　本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简洁的实际问题，即“用数学〞下面就是给大家带来的一班级数学教学设计范文，盼望能关心到大家！ 　　一班级数学教学设计一：第一课时 　　教学课题： 　　十几减9 　　教学内容： 　　十几减9 　　教学目标： 　　1.使同学初步学会计算十几减9 　　2.培育同学初步的抽象思维力量 　　重点难点： 　　通过实际操作理解算理，学会“破+法〞“连减法〞，把握“想加算减法〞，感悟算法的多样性 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1.口算 　　9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 　　2.在括号里填上适当的数 　　9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17 　　二、探究沟通，展现汇报 　　1.出示教科书P10的图。

引导同学看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 　　小组争论，合作探究算法的多样化 　　想一想，用什么方法计算?该怎样列式? 　　同学思索答复后，老师板书：159= 　　提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(同学以四人为一小组，相互商议 老师可提示同学联系旧学问进展计算) 　　[鼓舞同学用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理] 　　同学汇报争论结果，可能有以下几种状况 　　(1)9加6得15，15减9等于65 想加算减法 　　(2)15可以分成9和6，15减9等于6;连减法 　　(3)10减9等于1，l加5等于6; 破+法 　　(4)15减5等于10，再减4等于6 连减法 　　老师对同学的没有同想法，应准时赐予表扬，鼓舞同学多动脑筋多思索 　　[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? 　　(鼓舞同学用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6〞)] 　　2.小伴侣玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问 　　(1)要求套中了几个，该怎样列式?(同学答复后，老师板书：14-9=) 　　(2)得多少?怎样想的?老师板书得数“ 5〞。

　　3.小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题该怎样计算这些题目呢? 　　[老师指题，引导同学总结出想加算减的方法，同时也鼓舞同学可选择自己宠爱的方法进展计算] 　　3、检测与反应 　　1.完成教科书P10“做一做〞第1题 　　让同学在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程然后指名说，再在方框里填上数 　　2.完成教科书P10“做一做〞第2题 　　同学独立完成，再集体订正 　　3.完成教科书P10“做一做〞第3题 　　同学先独立完成，再任指几题，让同学说一说最喜爱用什么方法计算 　　四、课堂练习 　　1.完成教科书P11练习二第1、2题 　　2.布置作业 　　板书设计： 　　十几减9 　　15-9= 　　10-9=1 　　9+6=15 　　1+5=6 　　15-9=6 　　教学反思： 　　本节课是在同学学习20以内进位加法的根底上绽开学习的教学本课时引导同学从情景入手收集信息，发觉问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的没有同算法，在比拟中发觉想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。

　　一班级数学教学设计二：其次课时 　　教学课题： 　　十几减9的练习课 　　教学内容： 　　十几减9的练习课 　　教学目标： 　　通过十几减9的练习，进一步理解和把握20以内退位减9的口算方法，提高计算力量 　　重点难点： 　　娴熟把握“想加算减法〞 　　教学预备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、复习铺垫导入新课 　　填数计算，并讲一讲高低两行有什么联系? 　　9+( )=15 　　　　9+( )=18 　　15-9=( )　　　　18-9=( ) 　　9+( )=14 　　　　9+( )=17 　　14-9=( )　　　　 17-9=( ) 　　二、课堂练习 　　1.完成P11页练习一的第4题 　　(1)出示画面，让同学理解题意 　　(2)让同学独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座 　　(3)老师任意选择一题让同学说一说你是怎样想的 　　2.完成P11页练习一的第3题 　　老师将l0、14、13、17写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(没有必按挨次)，卡片对着十几就算十几减9。

　　[老师还可以随便在黑板上指题，全班每一个同学举数字卡片表示得数，这样能激发同学做题的爱好，有利于提高学习的效果] 　　3.完成P12页练习一的第6题 　　(1)出示题目让同学理解题意，口头表达画面内容 　　(2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么? 　　同学观看后汇报 　　第一组植树8棵，其次组植树9棵，两个小组一共植树多少棵? 　　(3)请同学列式，并复述口算过程 　　(4)你能依据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗? 　　4.完成P12页练习一的第8题 　　(1)让同学独立理解题意，表达画面内容 　　(2)让同学通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? 　　(3)同学任意选择独立完成 　　3、课堂练习 　　1.完成P11页练习二的第5题 　　2.完成P12页练习二的第7题 　　[同学独立完成，集体订正] 　　四、布置作业 　　1、完成练习练习二的第9题 　　2、完成第12页思索题 　　教学反思： 　　通过本课的练习，使同学在有梯度的练习中进一步理解和把握了十几减9的退位减法的计算方法，在教师的鼓舞下，运用想加算减法，同学计算的速度有了明显的提高。

　　一班级数学教学设计3：第3课时 　　教学课题： 　　十几减8 　　教学内容： 　　教材第13页例2、做一做及练习31、2题 　　教学目标： 　　1、同学初步学会计算十几减8 　　2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法 　　重点难点： 　　把握计算20以内退位减法常用的“破十法〞和“想加算减法〞 　　教学预备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、复习铺垫 　　1、口算 　　8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 　　2、看卡片，说出( )里应填多少 　　9+( )=16 8+( )=13 9+( )=15 8+( )=17 　　3、12-9=3，说一说想的过程 　　二、探究新知，展现沟通 　　1、出例如2 　　(1)观看画面，理解图意，复述画面内容 　　一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个? 　　(2)怎么解决这个问题? 　　(3)同学分组争论，说一说自己的想法 　　(4)同学汇报争论结果，列出算式 　　12-8=4 　　[谈一谈你是怎样想的?] 　　10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 8 = 4 　　(5)小结：刚刚大家动脑筋想出了几种没有同的思索方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比拟快，它采取的是“想加算减〞的思索方法在今后的学习中我们也可以采取这种思索方法 　　2、补充练习：摆一摆，算一算 　　让同学在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈提问 　　(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片) 　　(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(138=5或135=8)计算时你是怎样想的?(让同学说一说思索过程) 　　3、检测与反应 　　1、完成P13页的“做一做〞第1题 　　[让同学口算，全班集体订正，个别题目让同学说说思索过程稳固破十法)] 　　2、完成P15页“做一做〞的其次题计算并说出高低两行之间的关系?(稳固“想加法算减法〞) 　　3、布置作业 　　板书设计： 　　十几减8 　　12-8 = 　　10-8 = 2 8 + 4 = 12 　　2 + 2 = 4 128 = 4 　　教学反思： 　　本节课有了十几减9一课作根底，学习十几减8就减低了难度孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使同学建立了减法的模型。

为今后学习解决问题打下了根底个别同学计算的速度和精确率有待提高，平常要加强口算训练 　　一班级数学教学设计四：第四课时 　　教学课题： 　　十几减7、6 　　教学内容： 　　十几减7、6 　　教学目标： 　　1、同学初步学会计算十几减7、6 　　2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法 　　重点难点： 　　引导同学通过数据的观看直接说出“想加算减法〞的思索过程 　　教学预备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、复习 　　1、口算 　　11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 　　2、看卡片，说出( )里应填多少 　　6+( )=12 8+( )=13 5+( )=11 7+( )=14 9+( )=16 6+( )=13 　　3、12-8=4，说一说想的过程 　　二、新授 　　1、出例如3 　　(1)观看画面，理解图意，用自己的语言表达画面内容 　　(2)出示鱼缸画面，请同学数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐蔽到水草后)再让同学猜一猜隐蔽到水草后的红金鱼有几条?(同学分组争论，说一说自己的想法)] 　　(3)同学汇报争论结果，列出算式。

13-7=6谈一谈你是怎样想的 　　10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6 　　[谁有没有同的想法?让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的?] 　　(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种没有同的思索方法，这几种方法都很好 　　(5)转变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? 　　(6)同学独立列式，并说一说思索的过程 　　l3-6=7 　　想： 10-6=4 4+3=7 　　还可以这。