流花中学定向运动逐渐形成体育特色项目的案例分析.doc

关于流花中学定向运动逐渐形成学校特色项目的研究 广州市流花中学 李兆文 吴惠新 温伟国 今年是我们流花中学开展定向运动的第三个年头，这项运动在我校短时间内蓬勃开展，并且取得了良好的效果首先-2012年，我校首次参加荔湾区龙溪杯百米定向比赛，获得了初中组 -- 的团体第二名在刚结束不久的-2013年荔湾杯龙溪杯百米定向比赛中，我校的代表队包揽了中学初中男、女子组的团-体冠军，参赛运动员也取得了个人男子第一名和第四名，女子个人第一名和第三名的优异成绩在2013年广州市中学生校园定向比赛中，我校运动员也取得了初中女子个人第六名的好成绩 之后以取得这样的成绩，主要的原因并不是我们学校简单地早组队，早训练，为比赛而训练所取得的结果而是在学校的支持下，在全学校的范围内广泛开展定向运动的基础上，普及后再提高的结果目前，定向运动，已经进入我们学校普通的体育课课堂，进入了我们这校的校本课程和第二课堂目前，在这项运动得以稳步持续发展的同时，也有力地促进了我们体育课的教学质量，提高学生的身体素质 在体育教学中，我们发现，学生对于普通的中长跑训练都不太感觉兴趣，初三的学生，可能是因为要应付中考的800和1000米，在家长、老师的压力下不得不进行训练，学生们为了自己的升学成绩也会投入一定的精力。

但是，对于初一、初二的学生，由于距离中考时间长，身上感觉的压力也小得多，所以在体育课进行中长跑训练的时候，他们就会由于这个项目的枯燥和辛苦，对训练的项目不喜欢，本能的产生抗拒，在体育课上，只是被动的应付，因此，除了个别对长跑有兴趣的同学之外，大多数学生的训练效果不会明显定向运动，本身与中长跑训练就有很多重合的地方，并且跑程的设置非常灵活，可长可短，学生需要在快速奔跑移动中保持头脑清醒，根据指向作出正确的方向判断，富有趣味性和竞争性，很容易得到学生的喜爱，在学生主动奔跑探索目标的时候，只要体育老师把握好距离，同样的可以起得日常体育课堂上训练中长跑的效果同时，由于标志物中有打卡打时器的记录，体育老师除了可以知道学生花费的总时间处，甚至还能很清楚地知道每个学生在各段路程中的奔跑速度很容易就能为每个学生建立进步的档-案经常与-学生翻查自己的成绩进步档案，会更加激发学生争取进步的动力 为了检验定向运动能否融入体育课教学，是否对学生的训练成绩有所促进，学校体育科在2012年开展试验开始定向运动的时候，在初二的8个班作了对比实验，把学生分成男女两个对照，1－4班进行定向运动配合中跑训练，5－8班进行常规的体育课中长跑训练。

经常一个学期的实验，结果如下：表1实验组与对照组在实验前后中长跑成绩进步情况结果N＝200+200项目性别 1－4班实验组进步幅度5－8对照组进步幅度实验前平均成绩实验后平均成绩实验前实验后800米女4分20秒3分55秒25秒4分18秒4分05秒13秒1000米男4分30秒4分10秒20秒4分26秒4分18秒8秒 通过表1的实验结果可以看出1－4班学生，通过体育课的在中长跑训练中引入定向跑的项目作为引导后，成绩的进步幅度明显大于对照组的5－8班学生证明定向引入课堂对体育课中学生身体素质提高促进明显之后，为了了解学生在学校的体育课中引入定向运动后，学生对体育课的喜欢程度的情况，我们也同样做出对实验组的学生与对照组的学生各抽出130名学生作出问卷调查，结果如下： 表2 实验组学生参与实验前后对上体育课与参与体育活动兴趣的对照表N=130调查内容回答选项参加实验前人数所占百分比参加实验后人数所占百分比前后差别你喜欢上体育课吗？喜欢8568.3811084.62明显增加一般4030.771813.85明显减少不喜欢53.8521.54明显减少你在体育课上的表现积极主动52409371.54明显增加一般4030.772720.77有所减少不积极3829.23107.70明显减少在体育课堂上克服困难的态度有信心6550.008565.38明显增加说不准4534.623023.08明显减少没信心2015.381511.54有所减少课外你会主动参加体育锻炼吗？经常参加6550.008565.38明显增加有时参加3023.083325.38有所增加没有参加3526.92129.23明显减少通过表2情况可以得知，实验组的学生，通过在体育课定向元素之后，丰富课堂教后，喜欢上体育课的学生比例明显增加，在体育课上的表现大部分学生变得主动，对克服困难的信心也有所增加，同时有更多学生经常可者有时参加体育锻炼。

表3 对照组在开展实验前后对上体育课与参与体育活动兴趣的对照表N=130调查内容回答选项参加实验前人数所占百分比参加实验后人数所占百分比前后差别你喜欢上体育课吗？喜欢8061.548263.08稍有增加一般3829.233728.46基本不变不喜欢129.23118.42稍有增加你在体育课上的表现积极主动4836.924534.62稍有下降一般3526.923927.69稍有增加不积极4736.154635.38基本不变在体育课堂上克服困难的态度有信心7053.858565.38有所增加说不准3627.693325.38变化不明显没信心2418.46129.23明显下降课外你会主动参加体育锻炼吗？经常参加7557.696550.00稍有减少有时参加3325.384635.38有所增加没有参加2216.921914.62变化不明显通过表3可以看出，对比组的学生由于继续沿用原来的教学模式，学生们对上体育课的兴趣，在课堂上表现，均前后变化不大，经常主动参加体育锻炼的人数还稍有下降 由此可以得出结果：通过在课堂上引入定向运动，加大了体育课堂的趣味性，吸引学生主动练习，训练效果会比运动传统的教学手段会更好。

通过定向运动入普通体育课堂，不仅仅是能为学校培养出定向运动的优秀学生，为学校在比赛取得成绩，更重要的是促进了学校体育教学质量的发展，有效促进了学生的身体素质的提高另外，在广泛开展这项运动基础之上的再提高，也让学校的定向运动水平更上一层楼，为学校打造学校的品牌作出有力的支撑 最后需要强调的是学校的支持，是项目取得成绩和快速的关键学校为了打造出学校的体育品牌，专门成立以校长亲自挂帅的创建体育品牌领导小组，主管体育工作的副校长主持日常工作研究如何在原有的“体艺结合”的基础上再创体育品牌与体育科组老师一起反复尝试，最后确定以在新兴的定向运动作为突破口为了从硬件上保证定向运动的顺利开展，2012-2013年先期就投入了近5万元购买所需装备，随着这项运动在校内的进一步发展，学校将根据需要继续加大投入，在硬件上满足定向运动在校内蓬勃开展的需要，更好地为教育教学服务。