二年级上册道德与法治《我们不乱扔》教学设计.doc

二年级上册道德与法治《我们不乱扔》教学设计　　　　　　 教材分析《道德与法治》二年级上册教材，针对低年级儿童道德成长的需要，承接一年级教材设计，聚焦一个教育主题：共享与共享为公共生活奠基本册核心目标是引导学生超越自我中心的思维，进入不断扩大的公共视野，从家庭到学校再到社区和国家，并愿意主动承担和遵守在这些领域生活的责任和规则　学情分析回顾，今年上半年，我校举行了垃圾分类比赛许多孩子积极参与这次公共卫生环境保护活动特别是一年级孩子们活泼好动，通过此次活动他们已初步懂得公共环境卫生需要大家维护，知道爱护公共环境卫生是文明的表现但他们年龄小，自控力尚不足二年级学生是自我控制能力培养的重要事情，他们的心理趋向稳定，但习惯还需要巩固，是习惯养成的关键时期课本分析1、 一年级，孩子们学习《干干净净每一天》到今天学习《我们不乱扔》呈现的主题不同，《干干净净每一天》的主体是个人，到《我们不乱扔》的主体是公共卫生，这是孩子们在思想认识上质的飞跃2、 《干干净净每一天》从个体从个体上进行描述性定义，《我们不乱扔》从公共角度进行准确定义，这是孩子们对卫生认识的范围的延伸3、 学习《干干净净每一天》时，孩子们由于年龄小，自我中心倾向表现明显，《我们不乱扔》从“小自私”到“公共”的习惯深化，培养孩子共有与共享意识，明辨是非的辩证能力。

这对孩子们理解形式的拓展教学目标根据对教材、学情和本课的综合分析，我设立以下教学目标1、通过孩子们熟悉的场景图片感受干干净净的环境，让人觉得舒服2、引导学生理解保持公共卫生环境的干净整洁，是文明素养的体现，也是公民的责任重点：解决维护公共卫生过程中碰到的实际问题新课标要求：使学生获得对公共卫生理解的同时，在自控能力、公共意识等多方面得到进步和发展然而，传统课堂一直在以培养学生的理解知识为目标，没有将知识的使用性明确内化到孩子们平时生活中，特别是在课堂上就错过了许多培养学生行为能力的机会而今，现代生本课堂，老师必须较以往课堂更加明确的让隐性的东西显性化，在显性化的比对中让逻辑和理性生长出来，让学生潜移默化养成良好的行为习惯和思维品质孔子曰：“少成若天性，习惯如自然良好习惯若能从小养成，便会犹如天性坚不可摧良好的习惯养成，受益终身在这个关键时期，我们要注意引导学生养成良好的行为习惯，而良好的公共卫生习惯便是其中重要的一项内容根据以上理论指导，实现两点教学目标，解围重点后，能力目标是我指导孩子们学习的关键由此我设立的能力目标：引导学生理解不乱扔并非一时的行为，更是一种文明习惯教学过程一、 活动一：我的感受　 出示课件：说说你看到了什么？你们知道为什么会变成这样吗?　　图一：教室里桌椅摆放杂乱，黑板没擦，小朋友的桌上凌乱不堪和干净整洁的教室　　图二：垃圾成堆的河流和清澈见底的河流。

　　　图三：脏乱的食堂和洁净的食堂师：看到这些图片，你想怎么做？　学生回答：小朋友们不讲公共卫生、没有自觉保持公共卫生等师：经过孩子的辛勤努力，我们的教室焕然一新成为干净整齐的教室我们的河流成为了清澈见底的河流，我们的食堂成为赏心悦目的食堂过渡：孩子们：整洁、优美的环境对我们的身体健康有好处，还会使人心情愉快；脏、乱、差的环境有损我们的健康，还会令我们心情不愉快现在请孩子翻到课本38页， 选择你喜欢的环境图片　　（二）、我的选择　　1、出示课件：课本38页　【设计意图：通过直观感受，情感体验孩子们感受到保持公共环境卫生，是大家共同选择，所以也应该成为所有人共同的责任2、出示课件：我们身边干净的环境　 师：你有什么感受?你喜欢这样的环境吗?为什么?想一想：我们身边还有哪些地方也是干干净净的，让人觉得很舒服呢？　 学生畅所欲言　 学生回忆、思考，举手回答　　【设计意图：通过图片唤醒自己身边优美环境，让学生通过回忆、思考，指出身边干干净净的、让人觉得很舒服的其他地方，强化孩子们对身边干净环境的悦纳　　二、活动二：我明白“不只是为了干净”过渡：孩子们，我们每天要做到不乱扔垃圾，见到垃圾随手捡起来，是为了保持干净的环境卫生。

今天，有三位小朋友要带我们一起去秋游 出示课件：不只是为了干净　　　　　　　　请孩子们看到书本39页，这里共有6幅图孩子们仔细观察，请孩子起来讲述每幅图观察到了什么？我会相机点拨：图一：充分体现王勇的环保意识图二：显示了王勇有担当责任，正反行为强化了垃圾要扔进垃圾桶的正面行为图三：呈现随意投掷纸飞机的不当行为图四：呈现王勇对处理残余垃圾行为的困惑图五：王勇选择将地上的垃圾捡进垃圾袋图六：同学们捡起垃圾，但不能正确处理垃圾分类思考;1、王勇做到的事，哪些我做到了？2、王勇没做到的事，我也做到了设计意图：二年级孩子由于年龄小，自控力尚不足，表现为在学校等监督力度较强的公共场所，能自觉爱护公共卫生，但在其他公共场所，就不能保证自己不出现乱扔垃圾、破坏环境卫生的行为因此，二年级学生仍需进一步加强保持公共环境卫生的意识，该环节孩子们与王勇对照，反省自己、自觉养成爱护公共卫生的好习惯，还体现了具体情境中的问题处理 出示课件：畅所欲言：我会这样做、、、(1)、垃圾箱上的这两个标志是什么意思?(2)、我会怎么给垃圾分类?【设计意图：认识可回收垃圾和不可回收垃圾，重点引导孩子们认识可回收垃圾的价值，明白自己的文明与责任。

过渡：通过学习“我喜欢哪种情景”和“不只是为了干净”，我相信在座的孩子们都会成为优秀的环保天使今天，老师给小天使们带来一份礼物，关于环境卫生的小故事请宝贝儿们和我一起走活动三：绘本故事拓展《如果地球被我们吃掉了》　　师:欣赏完《如果地球被我们吃掉了》，孩子们，你有什么话想说孩子们畅所欲言师引出总结：不乱扔并非一时的行为，是一种文明习惯，是我们每个人的责任，更是我们要坚持的良好行为习惯过渡：其实有关爱护环境的绘本还很多，在此，我给孩子们推荐活动四：推荐有关爱护环境的绘本（七）有关爱护环境的绘本《小小环境保护书》、《大熊抱抱》、《让路给小鸭子》、《春神跳舞的森林》【设计意图：绘本是对征文的补充和拓展，一个一个关于爱护公共环境的绘本故事，贴近孩子们生活及心灵，以小见大认识到爱护公共卫生环境的重要性使孩子们养成良好的公共卫生习惯八） 、文明之树、文明花开 我会爱护公共环境卫生啦！1、家校方案沟通 家长发现孩子在坚持过程中的自我的“闪光点”,赠予光环卡，为他们加油鼓劲2、自评启动 孩子们纷纷制定具有针对性的环保文明之花，文明之花竞相开放3、每周小结，小结评价 我们的自我管理评价表，每周利用班会课，为我们进步的孩子点赞。

周末孩子们又家长讨论，制定下周的自评表好习惯坚持下去，就会得到意外收获板书设计我们不乱扔我喜欢的情景——干净整洁的公共环境我明白的道理——整理垃圾是公民责任我能做到事情——爱护公共环境卫生教学反思一、“思维外显”（一） 、借助图片对比，展示内心的“想”（二） 、运用辨析思维，创造性地“选”（三） 、理解公共环境卫生，学会逻辑地“说”二、 “互 动 交 流”不同的交流行为体现了不同的思维品质敢说的孩子有明辨是非的思维，补充不同方法的孩子有求异思维，总结知识归纳方法的孩子有聚合思维，我们的目的就是利用学生学习本课的过程培养其学习明辨是非的能力，所以老师一定是孩子们交流活动中忠实的听众和点拔人，一定要人“童心”出发，用“童眼”观照，以契合的方式培养学生保护公共环境卫生意识，养成爱护公共卫生的习惯解决维护公共卫生过程中碰到的实际问题。