衡水中学教育模式值得深思.docx

衡水中学教育模式值得深思内容提要：衡水中学的教育模式是当前我国中学教育的一个典型代表，其实质是应试教 育与科学主义教育管理的紧密结合在现有的社会价值观念和制度安排之下，作为一所高中 而言，衡水中学的办学模式无疑是成功的，符合社会利益相关者的选择，得到了实际的认同， 也取得良好的办学成效但是，衡水中学所代表的教育模式是值得警惕的，如果得到进一步 强化和扩散，则会进一步凸显中国教育的危机，造成教育的单一化和不公平化，让更多的人 失去发展的可能性而要想改变这种趋势，必须从制度环境入手，建立更加合理的分流教育 体系、公平的教育资源分配体制以及能力导向的就业制度等，从而构建起更加多样化的教育 体系衡水中学在近年来受到教育界和新闻媒体界的高度关注，主要因其“恐怖”的高考升学率 而被冠以“超级中学”等名号据统计，衡水中学已经连续14年成为河北省高考升学率第一 的中学，考上清华北大的学生也能占据全省招生人数的一半左右2014年，衡水中学的一 本上线率更是高达86.6%，稳居全省第一高考的成功来源于这所学校所创立的“衡水中学 教育模式”（以下简称“衡水模式”），衡水中学的成功引来许多的参观和学习者如今衡水地区 的中学大多都在学习衡水中学的治校模式，外地也有不少同行前来学习教学经验。

然而这种 成功并没有完全得到外界的一致认同，社会主流舆论和教育专家却把它称之为“高考训练 营”，或者是“考试机器加工厂”，给予了众多批判应该如何看待和评价“衡水模式”是一个 值得深入思考的问题，而不该简单地批判或者赞扬从某种角度上说，把衡水模式”分析透 彻，有助于我们正确认识中国教育理想和现实之间的复杂关系一、“衡水模式”的特征及其实质通过已有的报道及其相关的研究可以发现，“衡水模式”的特征其实并不复杂，主要包括 以下几个方面一） 精细化的量化考核管理“衡水模式”的首要特征是强调量化管理所谓的量化管理，是指以数字为指标，以数学 计算为方法，制定标准的管理流程去管理组织以及个人衡水模式”就是把学校和学生的一 切管理都明确数字化，并以此来制定评价和奖惩标准衡水中学对于学生学习和生活的管理 做到数量上的精细化，最主要的体现就在于时间上的管理[1]207衡水中学学生的学习和生 活的时间精确管理到每一分钟从每天清晨五点半跑操开始，到每晚上十点关灯睡觉，其间 的每一分钟都被精确管理，学生不能自由支配自己的时间当然，为了保证学生学习的精力 持续，学校为学生留下较为充足的睡眠时间其次，学生学习和生活的内容也被量化管理。

为了保证学习的效率，衡水中学对于学习和生活的内容也进行了严格的规定，连教学任务都 有精确的安排，教师和学生不能自由安排同时为了杜绝无效学习，如上课走神”“发呆”， 甚至是一些如“玩笔”等日常的习惯行为也被严格禁止此外，衡水中学的奖惩也都是量化评 价标准，所有管理规定的行为都有量化评价表，作为考核学生和教师的依据，并且与奖励和 惩罚挂钩二） 封闭化的考试技能强化训练虽然国家提倡素质教育很多年，但实际上，应试教育模式仍然占据了基础教育的主流， 学校和学生的目标就是通过高考考上理想的大学，衡水中学也不例外而“衡水模式”的不同 之处在于其通过封闭化的手段强化了学生的考试技能训练，这类似于运动员通过高强度的封 闭训练来应对较为重要的比赛在衡水中学，练习和复习基本上是学生全部的学习内容，目 的就是通过不断重复的考试训练来掌握各种高考题型的做法衡水中学要训练的就是考试的 专家在这里，学生的兴趣、好奇心、创造性以及心理世界都是不重要的为了学生能够更 好地训练，抵制外界的干扰和诱惑，衡水中学采取了军事化的封闭管理，学生的一切吃穿住 行都在学校里面，不能随意外出，网络和更不许使用学生的生活世界也是封闭的，头 脑里面只能考虑与考试相关的内容，甚至是男女生之间的交往也受到严格的管制，交往次数 过多就是违反学校的纪律。

而违反学校纪律的后果就是受到严厉的惩罚，比如写检查、回家 反省等等，而且班级也会受到连带影响三）精神化的自我激励与控制衡水中学也认识到，如此高强度的封闭训练和精细化的管理方式，而且是三年的周期， 如果没有精神上的激励与管控，教师和学生是没办法坚持下来的因此，强化学生和教师对 于这种教育模式的认同感也是“衡水模式”的重要特征一是形成明确的目标并获得成就感 衡水中学能够成为大家眼中的超级中学的秘诀就是超高的升学率，能够在这种教育模式中获 得高考的成功是学生能够持续高强度训练的根本因素正如有学生讲道：“来这里就是要好 好学习，考上好大学，我没有什么权利抱怨规则我这里学习成绩得到很大的提高，获得了 保送的资格，是我第一次人生目标的实现”当然，很多学生在内心里都抗争过这种模式，“但 是与其拿自己的前程开玩笑，还不如认同这种模式，至少它能给你一个好的结果，因为高考 不过是那三招两式”[1]211二是形成浓烈的学习氛围衡水中学也非常强调形成你追我赶 的学校氛围，让学习成绩落后的学生感觉对不起自己、家庭和学校因为人都有一种从众的 心理，有人带头想出办法好好学习自然有人效仿在衡水中学，学生吃饭速度很快，上厕所 背英语单词，睡觉为节省时间不脱衣服等等都是常有的事情。

甚至要老师不停催促，学生才 去吃饭和睡觉三是强化学生的自我激励衡水中学也非常注重学生的自我肯定和鼓励，喊 口号和贴标语是学校的“老传统”所谓“喊口号”就是早操时候大声喊奋斗目标，以此获得刻 苦学习的自我动力；所谓“贴标语”就是通过标语时刻提醒学生学习的目的，比如我来学校做 什么，我要做一个什么样的人，我今天做得怎么样，等等通过分析衡水模式的特征，可以简要地概括其实质，那就是应试教育与科学主义教育管 理的紧密结合前者表明了它的目的，后者表明了它的方法实际上，也正是这个目的决定 了方法的应用应试教育模式不用多言，认为教育就是培养人应对考试的能力因此，媒体 才把衡水中学比喻成“考试机器加工厂”从提高学生应对考试的能力出发，衡水中学运用了 量化管理的一套方法和手段正如前面所言的，就是把对教师和学生的所有管理都量化成数 字，以求能够提高效率，达到最大的产出，提高升学率不可否认，衡水中学的量化管理有 科学的成分，考虑到了时间分配的合理性以及学生的承受能力但是其本质上仍然是科学主 义的教育管理，而不是科学的教育管理，强调标准化、定量化、最优化、程式化需要肯定 的是，衡水中学探索的管理办法在提高升学率上确实有效，取得了现实中的成功，成为一种 大家学习的模式。

衡水模式”存在的制度合法性分析可以说，“衡水模式”代表着当前中学教育的一种实际的制度安排虽然国家提倡素质教 育，但是现实当中衡水中学所代表的做法才取得了最大的合法性，规范着办学行为这里的 合法性并不是法律意义上的合法，而是现实中被人们所认同的权威和秩序所谓制度的合法 性就是社会价值标准的具体体现因此，只有分析清楚“衡水模式”存在的制度基础，才能更 加明白为何会选择这样一种制度模式一） 学历竞争社会的存在教育对于个人而言，一方面在于提升人本身，促进个人在知识、能力以及人格等方面的 发展，成为优秀的人才，而另一方面则在于通过教育提升个人以及家庭的社会地位，获得更 好的岗位和收入但是社会如何评判人才的优秀程度则是一个难题因为各行各业和个人之 间都是千差外别的，要求的知识和能力也各不相同理想的状态是社会能够提供多样化的教 育和评判方式，让每一个人都能根据自身的特点和能力高低找到合适的社会位置但是社会 发展到这一步需要多种条件以及漫长的过程而比较简单相对也是公平的做法则是通过考试 选拔人才进入高等教育，然后通过学历认定其能力高低，学历社会由此形成所谓学历社 会，是指在决定一个人的社会地位时，学历比其他因素更具有决定性作用的社会。

换句话说， 学历社会是以文凭为中心、学历至上的社会在学历社会里，社会生活的重要环节如就业、 晋升、流动、社会声望等都主要受学历高低的影响［2］而当前中国社会逐渐步入一个学历 高度竞争的社会社会各行各业招聘人才往往以学历为重，而且越是好的单位越是学历优先 比如很多单位招聘人才明确提出必须是T85”和“211”大学的学生在精英高等教育时代，人 们竞争的是高校的门槛，而在大众高等教育时代，人们竞争的是高校的地位在高等教育大 扩招之后，因为有就业市场的反馈（就业难），名义上大家上高校的机会增加了，而实际上， 高等教育的竞争是越来越激烈了正如郑也夫所言，我国的教育正陷入越来越激烈的“学历 的军备竞赛”中［3］而衡水中学的做法最大程度上符合了学历社会的要求，学生能够通过高 考上名校，实现社会地位的转变，成为“学历军备竞赛”的胜利者二） 教育资源配置的不平衡在基础教育阶段，教育公平是应有之义而教育公平最重要的就是资源配置的公平也 就是让学生能享受到同样的教育机会和条件，而且“在客观上存在着社会发展不平等的历史 时期，公共教育资源配置向社会弱势群体倾斜（'不平等'的矫正）［4］但是在当前的中国， 教育资源配置的不均衡已经到了相当严重的程度。

在新中国成立之初，为了更好地培养优秀 人才，国家集中力量办好一批重点学校，形成了重点中学和普通中学的区别这就是所谓的 重点校的制度安排初始的制度选择会自我强化，这就是“路径依赖”重点学校为了维持自 己的生存和发展，必须要获取更大的资源配置，势必加剧其他学校资源配置能力的减弱当 前，重点学校和一般学校在资源配置上的差别越来越大衡水中学被称为“超级中学”，不仅 仅是高考的成功，更是因为其资源配置能力的强大，集中了一个地区最优秀的学生和教师以 及教育条件正如有不少学者指出的，超级中学就像'黑洞”，吸收其他学校的能量，从而破 坏了教育整体的生态平衡衡水中学的存在已经导致其他高中办学能力的衰弱正如一位基 层教师所言：“原来县里的中学每年都有一些能考上清华、北大的学生，可是近年来，优质 生源都跑到衡水中学去了，老师们费很大的劲，都培养不出一名清华、北大生在这种资 源配置制度安排之下，学生家长只能'择校”，千方百计把学生送到这种超级中学来另一方 面超级中学也千方百计地增强自身的资源配置能力，奖励优秀生源，重奖优秀教师，等等 而为了获得政绩，地方政府也通过土地、经费以及政策等措施支持这些超级中学，从而进一步加剧了教育资源配置的不均衡。

在当前教育资源配置不均衡的格局下，衡水中学是资源配 置的获益者三）社会阶层的日益固化社会阶层是指处于不同地位的社会群体在一个开放有序的社会里，各阶层之间能够流 动，个人可以依靠后天努力从而改变自己的社会地位而在一个封闭失衡的社会里，个人向 上流动的通道被堵塞社会阶层之间趋于稳定，不平等的社会结构被遗传社会流动受阻的 情况被称为阶层固化阶层固化最重要的表现就是人们竞争起点、机会以及过程的不公平 所谓的“官二代”和“富二代”就是这个意思大家不是在同一起跑线起跑，而且跑步规则偏向 先起跑者，也就是偏袒权势阶层，那只会造成社会各阶层的差距越拉越大而在就业体系中， 不同的行业、岗位，不但收入相差迥异，而且所获得的社会福利保障也不同，社会地位更不 同而教育自古以来就是促使社会流动最重要的手段之一，即教育成层所谓教育成层是 指社会成员因具有不同的教育程度，而对社会地位、社会财富、权力、文化和职业进行再分 配，使原有的阶级和阶层不断得到补充、再生，使新的阶级和阶层得以形成的过程[5]古 代的科举和现代的高考都有这种功能可是在当前受资源分配的不公以及就业市场的不平等 政策限制，教育竞争的起点和过程不公平导致教育本身也在“固化”，不仅不能帮助阶层流动， 而是帮助阶层固化。

学校和学校之间、农村和城市之间、省域和省域之间都有着清晰的界限 “出身越底层，上的学校越差'，这一趋势正在被加剧和固化根据杨东平的研究，中国重点 大学农村学生比例自20世纪90年。