语文《黄山奇石》教学反思（精选7篇）.docx

语文《黄山奇石》教学反思（精选7篇） 作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的语文?黄山奇石》教学反思〔精选7篇〕，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙　　语文?黄山奇石》教学反思1?黄山奇石》是人教版二年级上册第一单元的第三篇课文这是一篇用图文结合的形式介绍了我国黄山风景区的许多奇形怪状的岩石课文用亲切、自然、极富想象力的语言描绘了各种岩石的特点，再配以插图，生动的再现了黄山奇石的奇妙之处作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！　　一、观赏图片，激发学生的学习兴趣学生年龄小，大多数学生没有到过黄山，短少对黄山的直接经验上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着优美的音乐和老师一起去领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了，学生非常想看黄山的奇石，学生带领好奇心，很快进入了学习状态　　二、细心朗读，寻找驰名的黄山奇石在我的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石〞、“猴子观海〞、“仙人指路〞、“金鸡叫天都〞、“天狗望月〞、“狮子抢球〞、“仙女弹琴〞等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石〞连名字则有趣。

那神话故事中的“仙桃〞、“仙人〞、“金鸡〞、“天狗〞都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海〞、“狮子抢球〞也出现在黄山的山峰了学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望　　三、抓住重点，从优美的文字体会黄山奇石的“奇〞在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处如在品读“猴子观海〞这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海〞不是真的海，而是“猴子〞站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海〞到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，假设单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮忙学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海〞的动态画面，学生看着如此美妙的“云海〞，都纷纷发表自己对“云海〞的独特见解有的说“云海〞真是波涛汹涌，有的说“云海〞波涛滚滚，还有的说“云海〞真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！多么精彩的发言啊！学生对“翻滚的云海〞有了深层次的感悟这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生了基本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面开展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验把更多的时机，更多的思考留给孩子　　语文?黄山奇石》教学反思2新课程理念提倡开发语文资源语文知识与生活实践相结合，因此，当上完?黄山奇石》这课时，我决定在今天的语文活动课上，让学生通过自己动手画一画“天狗望月〞“狮子抢球〞“仙女弹琴〞来体会文章的情感，惊叹黄山的神奇，也惊叹大自然的伟大体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的发明但我细想一下，学生会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹那样不是一点效果都没有吗？学生是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图〞我带领几分不安，等待着结果没想到画一出来，虽有学生果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的学生画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月〞“狮子抢球〞也很逼真我成心问：“你这怎么是一块一块拼的呀？〞“因为它是石头呀！〞孩子的答复让我欣慰是呀，语文课堂是学生的想象与联想自由纵横驰骋的天地语文课不仅仅只是知识的传授，语文教学要善于挖掘课本的潜在资源，拓展学生的思维，提高了学生的实践能力。

努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰盛、延伸语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰盛，学生的生活因语文课堂而精彩！而我们那么要不但地应用开发语文资源　　语文?黄山奇石》教学反思3　　一、品位词句、理解想象想象是人对已有的表象进行加工改造在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程小学生在学校所学的知识经验大局部是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的但究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，是含糊的，理解起来也比拟困难因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比拟入手，让学生理解想象的内涵比方讲?黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？〞这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？〞有的说：“加里一个‘仙’字，说明它有灵气。

〞还有的说：“加一个‘仙’字表明它是神仙特意放到那里的吧！〞抓住这个时机我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，〔天上掉下来的`，有灵气，神仙放到那里的〕这就是想象〞为了让学生进一步体会想象的办法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上〞进行比拟，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞〞和“落〞两个字于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的办法和作用我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的用“飞〞和“落〞两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣就这样，我从品味词句入手让学生联系实际理解理想像的含义　　二、引导察看、创构想象思维的情境小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的而后才逐步转化为大脑的内部运动根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创构想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的办法，比方讲授?黄山奇石》时，图中的“猴子〞指的是什么？“海〞又指的是什么？学生很快发现，“猴子〞是指山顶上想猴子的一块巨石；“海〞是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。

显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海〞这本身已充斥了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着〞“蹲〞“望〞这些描写动态的词语，以及“一动不动〞这个描写静态的词语，品味想象的意境这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了〞有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了〞还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思〞这是我抓注机会，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作以此激发兴趣，强化想象思维在此根底上，我通过谈话进一步引导学生展开想象如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？〞这是课堂立刻活泼起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好〞有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快〞还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！〞……就这样，我引导学生从察看入手，创设了想象思维的气氛，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀　　三、想象训练，培养发明思维能力以?黄山奇石》一文为例，再学习“猴子观海〞“金鸡叫天都〞等章节的根底上，让学生初步掌握了想象思维中语言叙述的顺序，即先介绍景物的名称，然后表达景物的形状特点，最后介绍景物所处的地理位置等等，按照这样的顺序，我又引导学生根据图意，对文中略写的景物，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等景物进行再造想象，续编新内容。

具体步骤是：1、让学生用填空的形式扩充想象内容比方：天狗望着月亮2、采用提问式发散思维比方：什么样的狮子？怎么抢着？抢着什么样的球？3、自选题材，独立发挥想象，续编内容比方：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，编成一段话经过这样层层深入的反复强化训练学生逐步掌握了想象的办法与步骤，并且有了充沛展开想象的条件，一段段充斥想象的描述应运而生有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球〞再比方：“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？〞“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲〞就这样经过屡次阅读教学中想象力的培养促进了学生思维逻辑性和广大性的开展，为学生今后的发明性思维奠定了根底由此使我认识到培养学生初步的逻辑思维能力和想象力，是学生独立思考，树立创新精神的基石在语文阅读教学中注意培养学生的想象力从而促进学生发明思维的开展也是大有可为的只要我们坚持不懈地努力，定会使学生的想象力和发明思维能力有所提高　　语文?黄山奇石》教学反思4?黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，叙述了作者对祖国山河的赞美之情。

文章构思清晰，意境优美，想象丰盛，给人以美的享受和熏陶识字读文是低年级的学习重点，但教学不是重复，每个年级都有不同的教学策略，应该有所提升，比方：学生已经升入二年级，识字已经有了一定的根底，如何面向全体又有所侧重呢《阅读教学中，如何在充沛调动学生的思维，理解课文内容的根底上，学会有感情的朗读呢《此次教学?黄山奇石》一课，使我对低年级语文教学又有了进一步的理解　　一、课文导入应能调动学生学习的兴趣教学环节的设置要为课文效劳，当然也包括开课伊始的导入环节在设计本节课的导入环节时，我从学生的十一长期生活引入，调动学生的参与积极性问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了《你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢《〞然后我说：“今天，老师要带你们去我国驰名的风景区——黄山去旅游〞(接着播放黄山的风景图片，简介黄山)板书课题，理解题目的中“奇〞的意思，思考：“读了课题想说些什么《〞让学生带领疑问去读课文，起到了调动积极性的效果，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率　　二、阅读训练要扎实有效本课的教学倡议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培养学生察看力和想象力的根底上激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习，可采用看图学文的方法教学。

〞所以，我从黄山奇石的“奇〞入手，让学生看图理解课文内容比方：在学习“仙桃石〞时，我让学生自读之后，再看图思考“为什么叫它仙桃石《〞理解“飞〞“落〞的妙用并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的《〞此环节的缺乏之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应该让学生多说，才能有助于理解课文　　三、适当拓展，发挥学生想象新课改要求教师要激励学生敢想敢说于是，我在指导学生品味奇石的根底上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石〞这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语如：有的学生说道：“有两只大狮子，一直伸着爪子，一直张着大嘴，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球〞再比方：“在远处的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一块岩石上，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里来吧!〞“一位漂亮的仙女，披着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支美妙的乐曲〞这一环节使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和发明的乐园通过本节课的教学，我深深地体会到：要让学生重感悟就要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象，珍视学生独特。